人教版（2019）必修第一册Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking 教学设计-（表格式）

人教统编版高中英语必修一Unit 3 Sports and Fitness Reading and thinking: Living Legends教学设计
一、设计依据与思路(Basis)
《普通高中英语课程标准（2022年版）》明确指出高中英语课程的基本理念之一是发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。同时课程标准还强调对学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的综合培养。根据高中英语学业质量水平一对学生综合能力的阐述以及对加强基础知识和基本技能训练的要求，本节读思课通过精心设计的阅读学习活动，培养学生的高阶思维能力，引导学生运用语言表情达意，提升学生的综合语言运用能力。
二、课型(The type of the class)
Reading and Thinking
主题语境：人与自我——优秀品行；人与社会——体育语篇类型：杂志文章三、教学目标(Teaching aims)
1、语言能力(Language ability) Master the key words and expressions related to sports and fitness.
2、学习能力(Learning ability)
Make predictions according to pictures and titles。
3、思维品质(Thinking qualities)
Learn the standards of being living legends and understand sportsmanship deeply.
4、文化意识(Cultural awareness)
Talk about some living legends at home and abroad.
四、教学重点和难点(Teaching key and difficult points)
1、教学重点(Teachingkeypoints)
(1)Make predictions according to pictures and titles;
（2）Improve reading skills and summarize the qualities of living legends.
2、教学难点(Teaching difficult points)
（1）Learn the rhetorical devices in the text;
(2)Students can flexibly apply the content learned in this lesson to explore the excellent qualities of living legends by using critical thinking, and then talk about the legends in their hearts.
五、教学方法（Teaching methods）交际法(Communicative Method),小组讨论法(Group Discussion Method),任务型教学法(Task Based Teaching Method)
六、教学手段(Teaching aids) Multimedia
七、教学过程(Teaching procedures)
Teaching Activities 探究方式 设计意图 核心素养提升
Lead in—micro video Sportsmeeting in Jining No.1 High School Q:What do you think of the athletes in this video 集体学习 以贴近学生生活的微视频，引导学生感受体育运动和运动员的魅力，引入主题。 语言技能：看，说
Activity 1Words Flashback (单词闪回) 集体回顾 复习话题词汇短语表达，助力本堂读思课表达。 语言技能：说，看
Activity 2 Predict 1.What’s the text probably about (cooperative learning) Tip: Look at the pictures and think about the content before reading. This helps you to relate(联系）what you read to what you already know and to understand the new text. 2.Where does this passage probably come from A.A sports magazine B.A book review C.A travel brochure D.A news report 教师引导后，学生独立思考并回答问题。 1.文章大意预测，结合本文特色，给出阅读技巧，即结合图片与标题（副标题）预测本文内容。2.文体预测，运用第一题技巧，进一步推出文本类型为体育杂志。同时回顾B、C选项词汇学生学习了新的阅读小技巧，锻炼了思维。同时，第二题题型紧扣高考试题，拓展思维。 学习能力，思维品质：
Activity 3 Look and Find What are the standards of being chosen as a “Living Legend of Sports” 自主思考+同桌互动讨论 培养学生快速阅读浏览抓取关键信息的能力，且该问题答案将贯穿整个课堂，为后续内容讲解做铺垫。 语言能力，学习能力。
Activity 4 Read for the structure (Lang Ping) Read the first text, and use one word to conclude the main idea of each part. 小组合作探究 培养学生快速阅读浏览以把握整体篇章结构的能力，并进行小组合作探究集思广益。 思维品质
Activity 5 Read for the details 1.What has Lang Ping achieved in her field Combined with “Read for the language”, rhetorical device(修辞手法) 2.How was Lang Ping’s determination tested in the 2015 World Cup 3.How did Lang Ping face the big challenge 4.(结合第三题) Which of the following word can best describe Lang Ping A. warm-hearted B. determined C. easy-going D. careful 自主思考+同桌互动讨论集体学习 培养学生细节理解能力。穿插文本语言赏析，分析写作技巧。问题层层递进，由浅入深，推动思维。 语言能力，学习能力，思维品质：第一题引导学生按照不同领域分别定位答案，并赏析修辞，提高语言能力。第四题为高考常见题型，且选项内设置构词法单词，引导学生关注。
Activity 6 Think and Discuss What kind of qualities does Lang Ping have (adj.) 小组合作探究 培养学生深入挖掘文本的能力，综合加工信息的能力。深度理解体育精神和传奇人物的品质。小组合作探究集思广益。 语言能力，思维品质：学生透过语言，深度分析人物性格，锻炼了思维品质。同时，探究过程中形成的单词、短语，尤其是一些体育精神及品质类形容词，对学生写作能力提升具有帮助作用。
Activity 7 Read for the structure (Michael Jordan) Read the second text , and summarize the main idea of each part 自主思考 培养学生快速阅读浏览以把握整体篇章结构的能力，并将分析郎平部分篇章结构的方法应用于此，独立思考。同时补充过渡句相关知识，助力后续写作及口头表达输出 学习能力，思维品质。
Activity 8 Read for the details 1.What does the first sentence “When Michael Jordan’s feet left the ground, time seems to stand still” mean Combined with “Read for the language”, rhetorical device(修辞手法) 2.Why does the writer mention “the final seconds of a game” 自主思考+同桌互动讨论 培养学生细节理解能力，引导学生学会用题干关键词定位答案。 语言能力，学习能力，思维品质
Activity 9 What kind of qualities does Michael Jordan have (adj.) 小组合作探究 培养学生深入挖掘文本的能力，综合加工信息的能力。深度理解体育精神和传奇人物的品质。小组合作探究集思广益。 语言能力，思维品质：学生透过语言，深度分析人物性格，锻炼了思维品质。同时，探究过程中形成的单词、短语，尤其是一些体育精神及品质类形容词，对学生写作能力提升具有帮助作用
Activity 10 Read and Think 1.What good qualities（品质) do they have in common 2.When facing challenges in our study even in life, what should we do 同桌互动讨论+自主思考 对比学习，互动讨论，锻炼学生的语言概括能力。 学习能力，语言能力，思维品质：学生对比两位运动员的品质，运用思维导图归纳出共性，创造性思维，思考出传奇体育人物的普遍标准，批判性思维，进而从这些传奇身上领会和感悟做人和做事的道理，升华主题
Activity 11 Show Time Who would you choose as another “Living Legends” Why Deliver a Speech：Living Legends in my heart 小组合作探究+讲台展示 小组合作讨论，互相发表短篇演讲，学生互相起到一定的带动和提供模仿的作用。 语言能力，思维品质，文化意识：学生能模仿所学语言特征来介绍自己心目中的传奇人物。学生能够体会到国内外这些传奇人物作为模范和榜样的力量，更重要的是他们能从这些传奇身上领会和感悟做人和做事的道理
Homework Write a passage on the topic of Living Legends in my heart (≥80words） （requirement：words; handwriting; skills learned today.）
Unit 3 Sports and Fitness Reading and thinking: Living Legends课后反思 本节课的教学内容是人教统编版高中英语必修一第三单元 Reading and Thinking: Living Legends. 本堂课整体上达到了预期的效果，达成了预定的学习目标。现作出如下课后反思：本堂课教学主线清晰。在导入部分，我校特色运动会微视频较好地激发了学生对于话题的表达欲，使得随后对课文内容的提问更为自然，同时也激发学生踊跃地参与接下来的课堂活动。随后，学生和教师边交谈边阅读，教师尽可能将课堂的主动权交给学生。为了帮助学生运用并模仿课文中表达方式及修辞手法来表达自己心目中的传奇人物，教师在梳理介绍郎平和乔丹的两段文本的行文思路时，不仅快速帮助学生处理表层信息，而且有效引导学生思考深层内在信息，并建立信息之间的关系，构建新概念。学生表现得非常有兴致，讨论积极热情，也敢于挑战自己，目标达成度较高。 教师引导学生在阅读的过程中关注文本体裁，解读标题，总结郎平和乔丹的伟大成就，梳理郎平和乔丹为什么是体育传奇人物，他们成为榜样的原因。学生自主学习体现得较为充分，教学过程中先是教师引导，然后学生自主梳理，例如在梳理信息的过程中，教师先带领学生梳理关于郎平的信息，再让学生根据“高手”和“树立榜样”两个关键点及所学技巧，梳理关于乔丹的信息，训练学生的逻辑思维。读后活动设计合理，学生在理解文本内容后以小组活动的形式探讨生活学习中如何应对挑战，并讨论和选择自己喜欢的传奇人物，在输出过程中内化所学语言，并形成自己的判断。教学过程有阅读有总结，步步为营，例如梳理完郎平和乔丹的信息之后，教师引导学生进行概括总结，并推荐思维导图，让学生巩固所学，深入理解体育传奇人物的评选标准，总结传奇人物的榜样示范作用，思考他们的优秀品质。依据新课程理念之，阅读课应该不仅仅关注学生的读，更要关注学生读的策略培养，以及读中、读后的思与言。 因此，在本次教学设计中，学生在教师的引导下去关注文中的有效信息，读取隐藏信息，寻找信息沟，同时教师可以补充适当的背景信息，帮助学生填补这个信息沟，并且在这个过程中，引导学生关注语言并分析语言的特点，为学生的写和展示做好铺垫。同时，在理解的基础上，教师引导学生进一步思考，通过推断、分析、对比、综合锻炼学生的思维能力，最终通过写语言或者说语言等输出形式引导学生对课文的语言进行运用、基于原文话题进行创造，在这个过程考察锻炼学生的综合素养和能力。 本节课的不足之处在，虽然教学设计的理念是尽量将课堂的主动权交给学生，但还是个别环节有“教师拖着学生往前跑”的现象，教师在课堂上应该更加相信学生并给予学生更多自主探究和表达的机会。此外，由于时间限制，部分想要上台展示表现的同学未能争取到机会。在今后的教学过程中，我将不断反思总结，精心备好每一节课，上好一每节课，提升自我，与学生教学相长。