1春夏秋冬 第一课时教学设计(表格式)

教学设计
学 科 语文 年 级 1年级下 教学形式 讲授法
课题名称 《春夏秋冬》第一课时
学情分析 春夏秋冬、风霜雨雪，是学生自己经历过的自然生活；唱姓氏童谣、讲字谜故事，也是孩子喜欢的学习活动。因此，本单元以识字乐园为主题，构建走进春夏秋冬、吟唱童谣字谜的学习情境。在四季风景的情境中，学习相关汉字，容易唤醒学生已有的认知，让汉字和他们熟悉的景物建立联系。同时，让学生在识字、写字的过程中，进一步体会自然界春夏秋冬的美好。让学生在儿歌诵读会等生动活泼的活动中，诵读姓氏歌、字谜童谣，在游戏里了解形声字的造字规律，感受汉字的独特魅力，增进对中华优秀传统文化的亲切感。
教材分析 这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。这个单元内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好，激发对生活的热爱之情。 《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。 《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点，提高学生的识字能力。 《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。 “口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。 “语文园地一”安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。
教学目标 1.初步了解汉字文化，激发主动识字的兴趣，培养主动识字的能力和习惯。 2.认识51个生字和8个偏旁；会写28个生字和1个笔画；了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则。 3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌、韵文；在阅读中，感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，喜爱中国传统文化。 4.能认真听故事，听明白故事的内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。 5. 能认读并熟记字母表，能正确匹配大、小写字母。 6. 喜欢阅读童谣和儿歌，愿意和大人合作诵读童诗，乐于展示自己的阅读成果和感受
教学重难点 重点： 识字写字是本单元的重难点。在一年级上学期，学生已经认识了三百个字，会写一百个字，掌握了三十四个常用偏旁和二十二个常用笔画，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。在本学期识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。 难点： 在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。 教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等，激发儿童对中华传统文化的热爱。
教学策略： 建议： 首先，分类整合，统筹安排。将《春夏秋冬》、“识字加油站”中表示天气的词语、“日积月累”中关于春天的成语、“读一读”中的儿歌《祖国多么大》等与四季有关的内容进行整合；举行儿歌诵读会，将学生喜欢诵读的的儿歌、童谣进行整合；创设“字谜乐园”，将《猜字谜》《小青蛙》等内容进行整合。 其次，提供生活场景，强化运用。将学习场景拓展到生活场景中，指导学生搜集、自画天气标志，用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，尝试编创字族文的儿歌，并将所学知识运用到真实生活中。 第三，设计游戏活动，激发兴趣。游戏“连连看”将天气标志和汉字识记进行整合，“问答游戏”引导学生将介绍姓氏的方法运用于生活，“一起猜灯谜”通过传统游戏习得猜字谜的方法，“听故事，给图片排排序”训练学生认真倾听、完成任务的能力……学习任务游戏化，有效激发了学生的学习兴趣。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 1.谈话：说说自己喜欢的季节。 2.看图片，做游戏，猜猜季节。
二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风　夏雨　秋霜　冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风　冬　 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串： 春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5． 出示《作业本》 第5题 请同学们自己读读。指名读，齐读。 说说在不同的季节里你还看到了什么景物呢？ 1.看插图，认识四季中不同的风景，初读词语。 看插图，说图意。 借助拼音自由朗读词语， 展示读，小老师领读，开火车读。 读准“风、冬、霜” 2.说说自己最喜欢的景物，试着说出这些景物的特点。 3.联系生活说说“霜、雪”的自然现象。 了解有关“霜、雪”的小知识。 认识“雨字头”，说说写法上的变化。 学习写“雪”。 借助拼音认读短语。 交流说说不同季节的风的感受。 说说夏雨的情景，读好短语“夏雨落”。 了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 看图说说下雪时的情景，读好“冬雪飘”。 5.《作业本》第5题 自己拼读，展示读。 交流诗句中描写的四季的景物。
三、学写生字 出示：春 风 观察在田字格里的位置。 2.交流：说说自己的观察发现， 3.师范写：“春”“冬”撇捺的舒展。 4.学生练写，展示评议。 1.观察生字在田字格的位置。交流自己的观察发现。 2.观察范写，练写。
板书设计 1.春夏秋冬 春风 吹 夏雨 落 秋霜 降 冬雪 飘
分层作业设计 1.我会读词语 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 池草清 山花红 鱼出水 鸟入林 准确☆ 准确、响亮☆ ☆ 准确、响亮、有节奏☆ ☆ ☆ .我会读，我会想 读一读，想一想，你发现了什么？ 《春天 春风 春雨》 《夜晚 繁星 亮晶晶》 《寒流 大雪 北风》 ※小钥匙※ 每一行词语都和季节有什么关系呢？ 我会用三字词语，说说四季。 春：春风吹、草发芽、（ ）、（ ）…… 夏：夏雨落、知了叫、（ ）、（ ）…… 秋：秋霜降、枫叶红、（ ）、（ ）…… 冬：冬雪飘、水结冰、（ ）、（ ）…… 5.我会画标志，说天气。