10沙滩上的童话 教学设计（表格式）

教学设计
学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 说课
课题名称 《沙滩上的童话》
学情分析 学生对童话并不陌生，有一定想象能力，本文体裁为儿童故事，但其中含有童话情节，是学生学习的难点，因此，我设置了“预学单”，知晓了感到“补充”、“轰塌”、“堡垒”等词语有难度的人数如上， 学生指出对课文的疑问，提出了以下想法，可见其很关心故事的发展。
教材分析 （一）主题架构 《沙滩上的童话》是统编教材二年级下册第四单元的第三篇精读课文。本单元以“童心”为主题，共编排了4篇课文和1个园地。4篇课文依次为儿童诗、儿童散文、儿童故事和自述性散文。这四篇课文都以第一人称来写，语言生动有趣，充满丰富的想象。因此，依据文体及新课标理念建构，本单元课文更偏向于“文学阅读与创意表达”学习任务群。旨在引导学生在语文实践活动中，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 （二）纵向承接 单元课文虽体裁各异，但都促使学生学习并掌握“运用学到的词语把想象的内容写下来”这一语文要素。从纵向视角来看，一上到六上，都编排了“想象”这一语文要素，呈现学生想象能力的进阶发展。是由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 聚焦到本单元“想象”这一语文要素，课后练习要求用上所提供的词语或仿照课文句式展开想象说一说或写一写。借助语言支架，在模仿的基础上创作,强调从积累到运用的过程，从“想”到“感受”再到“写”的过程。 旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，最终指向语文核心素养的提升，促进思维的发展。 （三）横向勾连 本单元课文从人文主题上看，都充满了正能量。均从儿童视角出发，文本贴近儿童生活，故事角色均是儿童所喜爱的。想象角度、具体内容不同，全文以“对话”推进，以短句为主，在“编童话”部分，有三组对话描写。童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困（起因）——攻打城堡（经过）——找到公主（结果）。
教学目标 1.借助图片、字理识字等方法，认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好对话，感受儿童生活的快乐。 3.通过图文结合、联系生活实际的方式，理解词语，读懂故事，尝试用所提供词语，大胆想象，创编故事。
教学重难点 重点： 正确、流利地朗读课文，读好对话，感受儿童生活的快乐。 难点： 通过图文结合、联系生活实际的方式，理解词语，读懂故事，尝试用所提供词语，大胆想象，创编故事。
教学策略： 图文结合、联系生活实际的方式，理解词语，读懂故事，尝试用所提供词语，大胆想象，创编故事
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
学习任务一：筑童心城堡 学习任务二：习童心故事 学习任务三：编趣味童话 一、同学们，读了课题，再联系文中插图，请你猜测一下课文大概讲了什么？读准字音，读通句子， 【学习活动一】 ①读：读准字音，读通句子。②想：课文写了什么？ 读完后，请选一选。《沙滩上的童话》主要讲了什么内容： ①沙滩上发生的童话故事。 ②几个小伙伴在沙滩上编童话故事。 大家不约而同选择了2，看来文章都读明白了。 金波爷爷就是按照垒城堡，编故事，一起商量攻城堡，挖地道救公主 的顺序来写这篇文章，（顺势板贴），哪个能干的孩子能用上先、接着、最后（课件出示）这些表示先后顺序的连接词来说一说课文内容吗？是呀，海边的沙滩可真是我们的快乐天地啊！（出示“快乐”） 是的，小伙伴们编童话故事是从他们垒城堡开始的，圈画一下垒城堡时的动词吧。同学们很快找到了“垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝”。读读这些动宾短语的词吧，谁能把这些动词贴在插画旁呢？（板贴城堡）一座美丽的城堡垒起来了，沙滩真是我们的快乐天地呀！ 这个同学贴的很标准，围墙是在城堡周围，干树枝是在围墙外，哇，你们关注到了如此重要的信息。让我们一起来学习下“周、围”这两个生字的书写吧（板贴），一起书空，“周”是半包围结构，“围”是全包围结构，注意区分。学会了动词的使用，相信你也能完成课堂作业本上的这道题啦！真了不起。 二、让我们聚焦第一组对话。（左图右文） 读一读，我们知道了故事的主人公是凶狠的魔王与美丽的公主，同学们为“凶狠”找到了近义词“凶恶”，城堡里凶狠的魔王会长什么样子呢？哦，也许头上长着两只角，随时要人性命，哦，浑身的血液可能是蓝色的，异于常人，真可怕呀！就让我们将童话的开头补充的更完整吧： 又有人补充了一句：＿＿＿城堡里还有一条恐怖的龙 第五个小伙伴继续补充：＿＿＿公主在哭喊：谁来救救我！我好害怕！ 同学们的想象力真丰富，城堡里或许还有恶龙，公主在哭喊救救我，像这样你一言我一语，一个接一个说，使故事更加精彩便叫“补充”（板贴） ，注意衣字旁。 接下来，让我们演读童心故事。 听老师读一读，再分角色朗读，比一比谁口中的魔王更凶狠。（配乐） 这城堡里住着一个凶狠的魔王。 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢！ 在这危急关头，我们一起商量怎样攻下那座城堡。这个“量”字是个多音字，你是否似曾相识？在二上《曹冲称象》一文中，“称出了大象的重量”时读第四声，在本文词语“商量”中读轻声。 小伙伴们想办法攻城堡，聚焦第二组对话： 有小伙伴提出驾驶飞机去轰炸，有人反驳：何为反驳？这是他们想的攻下城堡的办法，你还有什么办法攻下城堡？你们的想法多种多样，像这样说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。 商议之下决定挖地道，“挖呀，挖呀，城堡被轰塌了”，“轰”在古时候由三个车组成，代表很多车一起驶过时发出的轰轰的巨大声响，后来就由“双”来代表有很多车辆，演变成了现在的轰，即“轰鸣”、“轰响”的“轰”。 此时大家都好高兴。聚焦第三组对话，“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”两处反复、两个感叹号足见“我”心情之激动、兴奋。 三、故事大王PK赛，选用词语，创编故事。 出示评价单，达到一点可以获得一颗星，多元评价，促使讲好故事。 在讲故事的过程中，可以选用课后词语，故事发生的地点可以在沙漠、大山、城堡中，或许出现了凶恶的角色，起因是他们时常进攻别人，甚至使用火药等武器，最后人们通力合作取得了胜利，英雄获得了赞美。 一、 ①读：读准字音，读通句子。②想：课文写了什么？ 读完后，请选一选。《沙滩上的童话》主要讲了什么内容： ①沙滩上发生的童话故事。 ②几个小伙伴在沙滩上编童话故事。 学生板贴 二、 读：自由读课文3-21自然段 ②找：“——”划出小伙伴们编织的童话故事 通过圈、读、贴、写，创设了童话故事情境，激发了学生创编童心故事的欲望。 通过引领学生通过朗读、圈画、比较等多种阅读方法，有效落实本课第二条学习目标，读好对话，读出小伙伴们游戏时的快乐 通过引领学生展开想象，进行语言实践表达，有效落实了本课第3个学习目标：尝试用所提供词语，大胆想象，创编故事
分层作业设计 1.阅读《汤姆去海滩》 2.与家人分享本节课你创编的有趣故事。