24《延安，我把你追寻》 表格式教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 线下授课
课题名称 《延安，我把你追寻》
学情分析 我校位于城乡结合处，家长教育程度普遍不高，对学生学习重视度不高，学生学习动力也不足，学习习惯各方面都算不上优秀，教师教学也比较吃力，以基础性知识教学巩固为主，拓展性教学与作业涉及较少，所以此次教学设计遵循学生能力，结合学校文化开展，虽然不够精彩也是对我校孩子的锻炼！
教材分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以学习任务群组织与呈现语文课程内容，要整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群，我以四上第七单元为研究样本设计整体教学，构建素养型课堂。 一、设计意图 1.梳理：学段·单元·课文 四年级属于第二学段，四年级上册第七单元属于“革命文化”主题单元，本单元以“家国情怀”为主题, 编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安,我把你追寻》四篇课文，本单元的习作要求是“学习写书信”。同时本单元的语文要素是“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”， 通过单元梳理，对照第二学段课标要求，我把四年级第七单元设定在“文学阅读与创意表达”任务群下展开设计。该任务群下第二学段学习要求如下： 学段学习内容与要求第二学段 （3-4年级）阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活的来之不易。表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
“文学阅读与创意表达”任务群侧重对应“审美创造”这一核心素养，匹配语文实践活动是“阅读与鉴赏”“表达与交流”，主要围绕“感受、理解、欣赏、评价”等学习方式，所以在《延安，我把你追寻》教学中语文实践活动注重通过借助资料理解延安精神，感受、欣赏诗歌语言，体会延安精神来把握诗歌主要内涵。 《延安，我把你追寻》是一篇略读课文，是一首现代诗，全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神，且这首诗所描述的场景离学生年代较远，如何克服困难读懂延安精神，我设计四步“追寻”学习任务：追寻单元任务；追寻诗歌之韵；追寻诗歌之情；传承“追寻”内涵，设置追寻班级最佳朗诵者的驱动任务，以达成教学目标。 重构：情境·任务·活动 依托二十大顺利召开的背景，结合学校活动安排以及对四上第七单元的认识，这一单元都是指向爱国心，形成了贯穿古代、近现代、当代的鲜明主线，我把本单元学习主题提炼为“寻悠悠中华心·抒永恒爱国情”，把本单元的学习内容、形式、方法等有机地关联起来，统领到整个单元设计。 基于单元主题，我创设了这样的情境：为了庆祝二十大圆满结束，为了致敬为中华民族复兴作出伟大贡献的人，班级开展历史人物海报展，感动中国诗歌会活动。 主题和情境设置确定之后，围绕本单元学习要求，对语文要素做进一步的细化，把整个单元的内容串联起来，设置了三大任务：“统览单元明任务”“走进课文触中华心”“探访人物扬爱国情”，以这三大任务统领学习过程引导学生深度学习、创造学习，提升语文核心素养。 《延安，我把你追寻》在任务二“走进课文触真情中”展开教学，重在体会情感，根据大情境，设置本课驱动任务：开展班级《延安，我把你追寻》诵读比赛，评选班级最优朗诵者。
教学目标 1.认识“延、昔”等7个生字。
2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵味，初步理解诗歌现代诗文体特点，懂得诗歌表达的意思。 3.能借助资料袋，查阅资料，领会“南泥湾开荒、杨家岭讲话”等事件背后的蕴含的延安精神，懂得“延安精神”的时代意义。
教学重难点 重点：1.认识“延、昔”等7个生字。
2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵味，初步理解诗歌现代诗文体特点，懂得诗歌表达的意思。 难点：3.能借助资料袋，查阅资料，领会“南泥湾开荒、杨家岭讲话”等事件背后的蕴含的延安精神，懂得“延安精神”的时代意义。
教学策略： 建议： 预学单查找资料初步了解革命事件。 小组合作讨论诗歌含义。 教师给出革命纪录片渲染情感。 教师给出时代进步新闻进行点拨提升。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
任务一：重温古诗三首，追寻单元任务 任务二：初读课文，追寻诗歌之韵 任务三：追忆历史，追寻诗歌之意 任务四：延伸拓展，传承“追寻”内涵 播放音乐，齐诵古诗 教师提问：上两节课，我们在一首首古诗歌追寻了戍边战士保家卫国的豪迈情怀，那你们还记得本单元的任务吗？回忆本单元任务：办伟大人物海报展，举办感动中国诗歌会。 2.引出驱动任务：今天我们就尝试举办班级朗诵会，寻找最佳朗诵者，为校级诗歌会打好预备战。 3.揭示课题：让我们要寻着古人爱国之情的脚步，一起学习的现代诗《延安，我把你追寻》。 4.读题明确探究的问题 小结：就让我们带着“追寻的到底是什么 为什么要追寻 "这两个问题进行学习。 1.结合课文“略读导语”再次明确学习要求。 教师引导：读好诗歌要做好哪几步？ 出示：镢头、窑洞、土炕、茅屋、雨后春笋 教师引导：根据预学单，可以看到同学们多数都能理解“镢头”“窑洞”“土炕”，我们课文插图上的是？土炕是？那么镢头用来干什么？ 出示：春光 太阳 清香 会场 满目琳琅 土炕 交响 脊梁 辉煌 展翅飞翔 理想，让学生谈发现。 相机引导学生发现整首诗押的是“ang”韵。提示：本是“琳琅满目”，但是为了押韵改为“满目琳琅”。听老师读，划出节奏。 今昔对比，初寻“延安” （1）出示图片，直面变化 教师引导：听着同学们有力的朗读，老师好奇延安，到底是个怎样的城市？有谁知道吗？ 学生反馈 出示图片：这是延安（抗日战争时期的照片）这也是延安（改革开放后的延安）通过这两组的照片，你想说什么？ 学生反馈。 （2）找寻文字，读出变化 教师引导：在诗中延安也有着不一样的风貌，它是怎么说的？请同学们圈出延安今昔变化的词句，读一读。 教师引导“雨后春笋、满目琳琅”说的是延安现代化发展迅速，“宇宙的奥秘 电子计算机”说明科技发展迅猛，那“破旧的茅屋，老牛破车”指的是什么？ 学生自由反馈 教师小节：曾经的延安生产力落后、生活条件差，如今的延安却美丽精彩，让我们一起读三四小节，读出今昔变化。 教师引导注重诗歌中的词句对照，读出韵律。 （3）提出疑问，为何变化 教师引导：这遍老师听到你们把“却忘不了延安窑洞温热的土炕、不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”重重读了，在那里发生过什么？ （播放影片） 学生自由说在“延安窑洞、宝塔山”发生了什么。 教师追疑：不能忘的是（军民同甘共苦的岁月）不能丢的是（延安精神）所以作者追寻的是？（延安精神） 追述历史，细寻“延安” （1）小组合作寻“延安” 教师引导：在延安这片土地上发生的事件体现的品质我们把它成为延安精神，延安精神具体指的是什么精神？请同学们合作完成学习活动。 教师适当补充图片、影像资料，加深理解。 学生小组反馈。 教师小结：作者描写延河、枣园、南泥湾、杨家岭等地方，为了讴歌革命前辈在革命道路上、大生产运动中表现出来的为人民服务、自力更生、艰苦奋斗、发奋图强的精神。 合作诵读寻“延安” 出示第一节小节，把握两个比喻句，感受追求延安精神就如同燕子和小树追求春光和雨露太阳那般美好积极向上。 男女合作诵读第一至第四小节，教师引导注意排比句的层次递进，作者真切呼唤延安精神，读的时候要一句比一句有气势。 展望未来，真知“延安” 教师引导：请同学们看，中国的航天历经十几年不懈努力，发射第一颗人造地球卫星，成为世界上第五个能独立发射人造卫星的国家，靠的是什么？如今神州登月，蛟龙潜海，高铁纵横……中国科技的飞跃靠的是什么？中国奥运金牌从零到十到二十到三十，甚至到以后一百一千，靠的是什么？疫情期间，病毒肆虐，救治病人，消杀污染环境，迅速划分隔离区域，靠的是什么？是的，这都是延安精神的延续才得以生生不息的发展，才得以万众一心众志成城克服万难！ 所以课文这样说到：一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？这样反问句，更是表达了作者怎样的情感？ 学生齐读第五小节，读出坚定之感。 齐读抒情。延安精神不仅要继承，更要发扬，作者发出了怎杨的呼唤？我们齐读第六小节。 拓展阅读。这是贺敬之的《回延安》，请自由读，你读到了作者对延安怀着怎样的情感？反馈：热爱、怀念。 教师引导：那作为新时代的少年我们应该怎样弘扬延安精神？自由交流。 3.配乐齐诵。让我们在优美的乐曲中，再一起诵读，并为班级诵读比赛做好准备。 学生跟着图片，和着音乐，齐诵古诗。 学生齐读课题，教师提问:读完题目,你有哪些疑问？ 朗读全诗，纠正字音,把握韵脚。 学生反馈：读准字词、读出节奏、读出情感 学生分节朗读全诗，读准词语。 全班齐读整首诗，将韵脚读响亮，全诗读出节奏。 学生反馈：高楼大厦像雨后春笋 家用电器满目琳琅 宇宙的奥秘 电子计算机 破旧的茅屋 老牛破车 窑洞 土炕 【设计意图】诗歌描绘的年代久远，需要学习课前先自行查阅资料，通过对古诗的诵读，回忆古人的爱国情怀，明确本单元的任务，再引出本课任务，激起学生学习兴趣，丰富诗歌教学的表达形式，体现任务群设计的情境性。让学生自己提问，从学生问题入手探究课文学习，更体现任务群理念下的真实性。 【设计意图：文学阅读与创意表达任务群主要重在体验、欣赏、感知，充分发挥读的功效，让学生自己在读中感知。诗歌的学习以“读”贯穿始终。结合三年级现代诗学习的内容，学生再次加深诗歌学习的方法，在“读”了解现代诗押韵的韵律美，现代诗情感抒发的直接有力。】 【设计意图：结合学前的预学单，教师可以很好把握学生理解的难点，突破难点，也就完成了导语中任务要求，明白了追寻什么；通过对比阅读、延伸阅读，学生明白了为什么还要追寻的时代意义。文学阅读与创意表达任务群中对第二学段要求，感受幸福生活来之不易，表达对革命英雄和仁人志士的崇敬之意，也随着“读·圈·探·品·读”的闭环语文活动达成了，也完成把握文章主要内容的语文要素目标。】 【设计意图：文学阅读与创意表达，以阅读与鉴赏为主要语文活动让学生一步步体会延安精神，在课文的最后设计如何发扬延安精神，是对课文内容的进一步拓展，也关注到表达交流的重要性，教师可以给出范例进行引导。】
板书设计
分层作业设计 1.课前 课中 课后 举办诗歌朗诵会