Unit 6 Our Local Area. Topic 3 Which is the way to the hospital?(Section A)教学设计

仁爱英语七年级下册教学设计Unit 6 Our Local Area Topic 3 Which is the way to the hospital
Section A
单位 琼山华侨中学 姓名 裴松青
课型 听说课 日期 April 9，2014
教学内容分析 本课是七年级下册第六单元第三话题的第一课。本课以问路、指路这一话题为主线，让学生通过情景学习掌握问路、指路的简单表达法。
学生水平分析 七年级的学生已经掌握了一些基础的语言知识和技能,能够说出一些常见的公共场所和建筑物的名称。部分能用there be描述小区内和周边存在的有限的公共设施和其所在地理位置。
设计思路 本课以问路、指路为核心，分为三个步骤：第一步——听前：呈现1a的生词和短语。在听1a前引出生词、短语相关句子作为铺垫。第二步——听中：听懂1a, 读完成1b。会跟读1a。第三部——听后：巩固所学知识，并尝试根据简图进行简单的问路和指路对话。
教学目标 语言知识 1.能比较正确地朗读和辨认表示方位的介词、介词短语。2.会读出指路的词汇，并能尝试运用这些词汇做简单指路、问路交流。
语言技能 1.能听懂常见建筑物的名称。2.能听懂问路和指路的初步的表达方式。3.懂得有礼貌地提出询问和简单地指路。
情感态度 1.培养团队合作探究的学习态度。2.培养助人为乐的精神。
学习策略 1.尝试大声有自信地朗读。2.培养学生与有效地与人沟通的技巧，有效地帮助他人解决问题和如何合乎礼仪地向他人求助。
文化意识 问路作为各国常见的话题，可以体现当地人的素质和礼仪。
教学分析 教学重点 表示指路的相关短语和句型。表示地理位置的介词短语。问路的三种表达法。
教学难点 1.表示指路的动词短语和句型。2.表示方位的介词短语、介词短语的固定搭配。
教具 多黑板，媒体课件、图片、录音机等。
教学方法 1.视听法：主要通过简笔画，多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答，鼓励生问生答，让学生多听、多说。2.问答法：展示图片，让学生利用相关图片进行交流，互相问答，让学生在做中学。3.情境教学法
板书设计 Unit6 Our Local AreaTopic 3Which Is The Way To The Hospital Asking the wayIs there a …near here How can I get to…Which is the way to…Showing the way1.go along/up …to the end2.turn right /left at the…crossing3.…meters along on your left/right
教学过程设计
教学环节 教师活动 设计意图
Step 1Greetings Greet the students. Get them ready for the lesson and enhance concentration. 消除学生紧张情绪，让学生尽快进入到上课的状态。
Step 2（Pre-listening）Lead in 借助图片、简笔画等手段，创设情境，带出如何问路和描述如何到达某个目的地的核心词go up,turn left/right at the …crossing等. 1．激活已学知识，以旧引新。2. 通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，降低听力理解的难度，增加新知识学习的层次与复现率。
Step3(While-listening)Presentation 第一遍，听对话，捕捉所听信息，尝试完成1b。第二遍，加深理解，并巩固关键的短语和句子。 让学生口头掌握本课重点，增强输入的频率和时效。
(While-listening)Step 4Consolidation 第三遍让学生听原文，跟录音读，进行朗读训练，主要是让学生能学习到纯正的语音、语调，供学生模仿。 通过朗读，使学生能有足够的时间消化，模仿，感知相关句型，有信心配合下一步的活动。
(Post-listening)Step 5Practice 学生两人一组，表演对话。 进一步训练学生的听的能力。为完成project做铺垫。
Step 6Project 根据海口某街道的模拟简图，让学生找搭档，就问路和指路进行讨论、 口头操练，然后抽选若干组搭档，为大家演示如何问路和指路。 通过这项课堂活动，让学生合作交流和自主探究。培养学生运用语言的能力。
Step 7Summary and Homework. 1.引导学生简要回顾本课问路、指路的表达法。2.复习本课的重点单词、短语和句型。根据教师所给的海口简图，写出两段问路、指路的对话。 1.帮助学生梳理本课的要点。2.突出听说课的特点，听说领先，课后借助读写加以巩固。
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