18.《童年的水墨画》教学设计（表格式）

教学设计
学 科 语文 年 级 三年级 教学形式
课题名称
学情分析 建议 1.学生的学习特征，能力基础。 2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
教材分析 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。
教学目标 知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重难点 重点： 1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子 2.有感情地朗读诗歌，想象画面。 难点： .续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学策略： 建议： 1.信息技术手段的使用 2.教学重难点的解决办法 本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。 本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以 “溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。 情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。 教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。 这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。达到了读写结合的目的。 画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入，揭题解题 二、初读课文，学习生字 整体感知 学习《溪边》 学习《江上》 六、动笔仿诗，抒发情感 谈话： 孩子们你的童年有什么趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 过渡：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。 指导“墨”的写法。（出示“墨”） 读了课题，你想知道什么？（出示） 1、这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，读课文，标出不会读的字词。听课文朗读，给生字词注音，再读一读。（出示朗读要求，播放课文朗读） 2.出示本课生字 3.出示去拼音的生字 教师检查学生生字词的掌握情况，开火车读生字。（出示落花PPT） 请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 预设： （1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉（出示形近字） 1、本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发现什么？ 小结：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。 1.（出示朗读要求） 2.（出示第一小节） 3.默读，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？（课件出示朗读要求） 4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？ 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？（出示句子） 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。 点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。（课件出示提示：联系上下文） （相机出示“溪水给人影染绿了”） 这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 5.师范读，你仿佛看到了什么画面？（出示提问） 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？（出示提问） 总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。（出示诗歌） 如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。 指导交流 《江上》是写什么？（课件出示第二小节） 《江上》与《溪边》有什么相同点？（课件出示提问） 《江上》与《溪边》有什么不同点呢？（课件出示） 指导朗读 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？ 2.你的童年有哪些值得回忆的呢？回忆童年往事，写成小诗。拿起笔试试吧。 3.点播。 4.总结谈话， 1.书空和老师一起板书课题（板书课题）。 2、（“墨”上下结构，上面一个黑字，下面一个土字）书空 3、交流。 为什么说童年是水墨画，不是油画呢？ 诗人的童年到底有些什么有趣的事呢？ 按要求自己读课文。 （1）齐读生字。 （2）指导学生用合适的方法识记生字。 生用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。 小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。 3名学生接读课文，每人一节。 回答问题，概括三个小标题，并说说发现了什么。 自由读第一小节，做到读正确、读流利。 个别读。 默读课文，思考问题。 交流：读懂了什么？有哪些不懂得？ 预设：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？ 5.闭眼想象，自由交流。 背诵 课件出示提示，边想象画面边背诵《溪边》。 1、自学，思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？ 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。 交流 都是写儿童的。 都写童年的快乐的。 都运用了比喻的方法。 感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 交流 拿笔写写小诗。 交流 4.朗读课外小诗
板书设计 溪边 18.童年的水墨画 江上 林中