17 记金华的双龙洞
一、教学目标
1.通过联系上下文、想象画面等方法，理解难懂词语的意思，会写15个生字，正确读写“杜鹃、气势、聚集”等词语。
2.通过游览路线示意图，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写游记的方法。(重点）
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。（难点）
二、拓展资源
丛书：《苏州漫步（节选）》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那神奇的双龙洞。
任务一：走近作者，了解背景。
叶圣陶，名绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设的尚公学校执教。1923年，出版我国第一个童话集《稻草人》。
你知道叶圣陶老爷爷为什么会写这篇文章吗？
——1957年，叶圣陶60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，略有删改。原文现收在叶圣陶散文集《小记十篇》中。
任务二：字词通关我能行。
活动一：课文中出现了一些生字新词，请一位同学领着大家读一读，注意读准字音。
浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鹃、宽窄、肩背、移动、额角、陆续、石钟乳、石笋、变化多端、上源、突兀森郁、孔隙
——注意读准平舌音“簇、笋”，翘舌音“浙、窄、乳”等。
——重点指导“臀、窄”。
“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。
“窄”下面的部分是“乍”，不要写错。
活动二：画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。
活动三：检查学习效果，相机指导。
（1）孔隙：窟窿眼儿，缝儿。
（2）蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
（3）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，
形容树木多而茂盛。
（4）名目：事物的名称。
活动四：质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
任务三：再读感知，理清结构。
自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍，思考：课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
出示评价表，看看你能得几颗星。
评价标准 星级
能读准字音，读通句子 ☆
能熟练、流利地朗读课文 ☆☆
能有感情地朗读课文 ☆☆☆
——预设：记叙了游金华双龙洞的经过，表达了对祖国山川景色的热爱。
这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色。我想，大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！
板书设计
第二课时
同学们，我们的祖国江山秀丽，景色迷人，上一节课我们已经初步感受了浙江金华双龙洞的魅力所在。今天，让我们再次背上行囊，跟着“超级旅游团”走进溶洞，一探究竟。在“旅行”过程中，我们要进行“导游”争霸赛，现在让我们一同出发。
任务四：做好攻略，整装待发。
活动一：解题目，认体裁。
1.《记金华的双龙洞》里的“记”是什么意思？
——记载、记录、记叙。
2.体裁特点。
——游记。
游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。
古代文人也写了许多游记，如《小石潭记》《桃花源记》，你能像他们这样给自己的游记起个题目吗？
活动二：顺路线，明方向。
1.默读课文，圈画表示作者行踪的关键语句。在小组内交流，并按提示共同完成景区游览示意图。
路上→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→出洞
——路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。
2.展示游览的路线，明确写景顺序。
——游览顺序。写游记时，我们按照游览的顺序来写，游览经过会更清晰明了。
3.画出游览路线图，再次体会按游览顺序写景物的方法。
任务五：欣赏风光，感受特点。
1.通过预习，说说游洞的过程中，哪一处景点作者描写得最详细。通过作者的描写，孔隙带给你什么样的感受？
2.作者是如何写出孔隙特点的？读课文第5自然段，边读边画出有关的句子，感悟作者的表达方法。
（1）课件出示：
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
思考：船到底有多小呢？你读出了孔隙的什么特点？作者是如何写孔隙的特点的？
合作交流，明确答案。
——狭小。作者用常见的事物（小船）具体写出了孔隙的狭小。通过生动的数量关系，“一只小船”“两个人并排仰卧”“没法容第三个人”，让读者能够更深刻地体会到孔隙的空间狭窄。
（2）假如这时候你就是游客，仰卧在小船里，工人拉着绳子，帮助你穿过孔隙，你会有怎样的感受？找出相关句子说一说。
课件出示：
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
思考：这两句话是如何写出孔隙狭小的特点的？
——从乘船体验来写孔隙狭小，通过“挤压”这个词，能够让我们感受到空间很压抑，给人一种喘不上气的感觉。
在这样空间低矮的环境之下，如果我们把头稍微抬起来一点儿会怎样？撞破额角，擦伤鼻子。此时的我们必须小心翼翼，慢慢通过。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
思考：这句话是如何写出孔隙狭小的特点的？
——作者描写自己的卧船姿势，要把全身每一个部位都贴在船上，从中感受到作者乘船时的紧张、害怕。
“贴”字能否换成“触”“挨”？
——不能，因为“贴”字能够让我们感受到作者整个身体都紧紧地贴着船底，而“触”“挨”可能只是部分、宽松的接触而已，作者用自己的亲身体验，写出了孔隙的狭小。
3.默读课文，找出其他景点的特点。
默读第2~7自然段，作者还游览了哪里？这些地方有什么特点？小组合作，探究交流，借助表格概括特点。注意作好圈画批注。
作者走到了哪里 特点
——路上：景色明艳、溪流欢唱
洞口、外洞：很宽、宽敞
内洞：黑、奇、大
出示评价表，看看你能得几颗星。
评价标准 星级
能够从文中找出1处描写景物的句子，并试着说出特点 ☆
能够从文中找出2处描写景物的句子，并试着说出特点 ☆☆
能够从文中找出3处描写景物的句子，并试着说出特点 ☆☆☆
4.总结写法。
——文章按照游览的顺序，抓住景物的特点，将景物的描写同自己的感受结合起来进行写作。
任务六：移步换景，学以致用。
阅读《苏州漫步（节选）》，完成下面的任务。
1.自由读文章，在了解内容的基础上，圈画地点变化的词语，理一理作者的游览顺序。
——入口走廊→涵碧山房→游廊→闻木樨香轩→小蓬莱→曲溪楼
2.作者抓住了留园的什么特点来描写景物？请你用文中的一句话来表达。
——它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。
3.围绕“含蓄美”，作者描写了哪些景物？作者是怎样将留园的特点和自己的感受写清楚的？
在所有的园林当中，我最爱“留园”。它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。入口处一条朴实的走廊，普通的庭院。……园林中部的池台亭榭便隐约可见。等到穿过“涵碧山房”，站在近水的凉台上时，只见一派假山迎面而起，山石犬牙交错，“可亭”的六角高耸在山石的上面，高高低低的三道小桥横卧在山涧上。
——作者在写景的同时渗透着自己的感受，使得情景交融，相得益彰。
任务七：畅所欲言，共话山河。
为家乡写一份导游词，并尝试着录成小视频，发布到网络平台上，做家乡的优秀宣传员。
示例：
同学们：
你们好！欢迎来到小江桥馆！我是小江桥馆的小导游×××。
大家请往这边看。站在小江桥上，古城绍兴小桥流水人家的风貌尽收眼底。请再看这边。小江桥是一座单孔的半圆石拱桥，最特别的是桥栏，又是游客们休息的石凳。这个设计真是一举两得。
我的介绍到此结束。大家可以自己参观其他桥馆，但是注意安全哟！
评价标准 星级
书写工整，语句通顺 ☆☆
能按照一定的顺序写出来 ☆☆
能声情并茂地展现出来 ☆☆
小结：同学们，《记金华的双龙洞》和《苏州漫步（节选）》两篇文章虽然描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，希望同学们在今后写景时学会这种方法，用手中的笔写出祖国的大好河山。
板书设计(共43张PPT)
17 记金华的双龙洞
四年级下册 第五单元 精读引领课
课时建议：2课时
在我们生活的这个地球上，不仅有高山、大海、平原等自然风光，在地下也有着很多奇妙的景观，其中，地下溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那神奇的双龙洞。
第一课时
任务一：走近作者，了解背景。
叶圣陶，名绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设的尚公学校执教。1923年，出版我国第一个童话集《稻草人》。
1957 年，叶圣陶60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，略有删改。原文现收在叶圣陶散文集《小记十篇》中。
任务二：字词通关我能行。
活动1：课文中出现了一些生字新词，请一位同学领着大家读一读，注意读准字音。
浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鹃、宽窄、肩背、移动、额角、陆续、石钟乳、石笋、变化多端、上源、突兀森郁、孔隙
——读准平舌音“簇、笋”，翘舌音“浙、窄、乳”。
——臀、窄
“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。
“窄”下面的部分是“乍”，不要写错。
活动2：画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。
活动3：检查学习效果，相机指导。
（1）孔隙：窟窿眼儿，缝儿。
（2）蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
（3）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。
（4）名目：事物的名称。
活动四：质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
示例：《记金华的双龙洞》中“记”是什么意思？
记：记载、记录、记叙。本篇文章的体裁是游记。古代文人写过游记，例如：《小石潭记》《桃花源记》
任务三：再读感知，理清结构。
活动1：自由练读全文，遇到难读的句子多读几遍，然后同桌互读，评价。
评价标准 星级
能读准字音，读通句子 ☆
能熟练、流利地朗读课文 ☆☆
能有感情地朗读课文 ☆☆☆
活动2：默读课文，思考：课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
记叙了作者游金华双龙洞的经过，表达了对祖国山川景色的热爱。
课堂总结：
本节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色。我想，大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！
第二课时
同学们，我们的祖国江山秀丽，景色迷人，上一节课我们已经初步感受了浙江金华双龙洞的魅力所在。今天，让我们再次背上行囊，跟着“超级旅游团”走进溶洞， 一探究竟！在“旅行”过程中，我们要进行“导游”争霸赛，现在让我们一同出发吧。
任务四：做好攻略 整装待发
活动1：顺路线 明方向
1.默读课文，圈画表示作者行踪的关键语句。在小组内交流，并按提示共同完成景区游览示意图。
路上→ ( ) → ( ) → ( ) → ( ) → 出洞
洞口
外洞
孔隙
内洞
2.本篇文章按照游览顺序来写的，你能画出作者的游览路线图吗？
任务五：欣赏风光 感受特点
1.通过预习，说说游洞的过程中，哪一处景点作者描写得最详细。
2. 通过作者的描写，孔隙带给你什么样的感受？读课文第5自然段，边读边画出有关的句子，感悟作者的表达方法。
添加标题
添加标题
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
添加标题
添加标题
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
狭窄
添加标题
添加标题
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
添加标题
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
——从乘船体验来写孔隙狭小，通过“挤压”这个词，能够让我们感受到空间很压抑，给人一种喘不上气的感觉。
添加标题
添加标题
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
——作者描写自己的卧船姿势，要把全身每一个部位都贴在船上，从中感受到作者乘船时的紧张、害怕。
添加标题
添加标题
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
“贴”字能否换成“触”“挨”？
——“贴”字能够让我们感受到作者整个身体都紧紧地贴着船底，而“触”“挨”可能只是部分、宽松的接触而已，作者用自己的亲身体验，写出了孔隙的狭小。
3. 默读课文，找出其他景点的特点。
默读第2-7自然段，作者还游览了哪里？这些地方有什么特点？小组合作完成表格内容。
作者走到了哪里 特点
3. 默读课文，找出其他景点的特点。
默读第2-7自然段，作者还游览了哪里？这些地方有什么特点？小组合作完成表格内容。
作者走到了哪里 特点
路上 景色明艳，溪流欢唱
洞口、外洞 很宽、宽敞
内洞 黑、奇、大
评价标准 评价等级
能够从文中找出 1 处描写景物的句子，并试着说出特点。
能够从文中找出 2 处描写景物的句子，并试着说出特点。
能够从文中找出 3 处描写景物的句子，并试着说出特点。
方法一
添加标题
文章按照游览的顺序来写。
方法二
写法总结
抓住景物的特点，将景物的描写同自己的感受结合起来进行写作。
任务六：移步换景 学以致用
阅读《苏州漫步（节选）》，完成下面的任务。
1.自由读文章，在了解内容的基础上，圈画地点变化的词语，理一理作者的游览顺序。
入口走廊→涵碧山房→游廊→闻木樨香轩→小蓬莱→曲溪楼
它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。
2. 作者抓住了留园的什么特点来描写景物？请你用文中的一句话来表达。
3. 围绕“含蓄美”，作者描写了哪些景物？作者是怎样将留园的特点和自己的感受写清楚的？
在所有的园林当中，我最爱“留园”。它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。入口处一条朴实的走廊，普通的庭院。……园林中部的池台亭榭便隐约可见。等到穿过“涵碧山房”，站在近水的凉台上时，只见一派假山迎面而起，山石犬牙交错，“可亭”的六角高耸在山石的上面，高高低低的三道小桥横卧在山涧上。
情景交融 相得益彰
任务七：畅所欲言 共话山河
为家乡写一份导游词，并尝试着录成小视频，发布到网络平台上，做家乡的优秀宣传员。
同学们：
你们好！欢迎来到小江桥馆！我是小江桥馆的小导游 ×××。
大家请往这边看：站在小江桥上，古城绍兴小桥流水人家的风貌尽收眼底……
请再看这边：小江桥是一座单孔的半圆石拱桥，最特别的是桥栏，又是游客们休息的石凳。这个设计真是一举两得。
我的介绍到此结束。大家可以自己参观其他桥馆，但是注意安全哟！
评价标准 评价等级
书写工整， 语句通顺
能按照一定的顺序写出来
能声情并茂地展现出来
同学们，《记金华的双龙洞》和《苏州漫步（节选）》两篇文章虽然描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，希望同学们在今后写景时学会这种方法，用手中的笔写出祖国的大好河山。
课堂总结：
