10青山处处埋忠骨 教案

10.《青山处处埋忠骨》教学设计
【教材分析】
本文是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。课本由两部分组成，这两部分所描述的事件是发生在不同时间的。第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后心情无比悲痛；第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。课文通过对主席动作、语言、神态的描写，表现了毛主席既是父亲、又是国家领袖的真挚感情和复杂内心。
【教学目标】
1.读课文，能概括课文两个部分的内容。
2.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
3.能结合资料，说说自己对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学重难点】
1.了解课文两个部分的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
2.从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
【教学准备】
1.学生搜集抗美援朝、毛主席、毛岸英的相关资料。
2.课件和相关视频。
【教学课时】一课时
【教学过程】
课前检查生字
课前老师给大家发了预习单，大家都学得非常认真，现在老师来检测一下你们预习的成果，开火车读读这些生字。
一、激情导入
同学们，有这样一个人，邓小平主席评价“他的思想教育了一代人，赢得了革命胜利”；美国总统尼克松评价:“他的著作改变了世界”——这个人就是毛泽东。他是中国人民的领袖，中华人民共和国的主要缔造者和领导人，是诗人、军事家、书法家；同时，也是一位深爱着自己孩子的普通父亲。这节课，我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》，去感受他的慈父深情和伟人胸怀。
二、整体感知
1.请大家自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.这篇课文和其他课文有什么不同之处？（两部分组成）
3.请大家思考：这两个部分分别写了什么内容？（第一部分写毛岸英牺牲和毛主席收到电报后感到万分悲痛。第二部分写最后毛主席做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。）
4.如果将这两部分的内容凝练成小标题，可以怎么来概括呢？
预设：痛失爱子 艰难抉择
（设计意图：引发学生对课文内容的关注，训练学生概括课文的能力。）
三、研读第一部分
过渡：通过课前查阅资料，我们知道1950年6月27日，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，毛主席的爱子毛岸英也参加了这次战争。但就在他参战的第34天，为了回防空洞取回绝密文件和作战资料而光荣牺牲。此时，作为主席的父亲，他的心情是怎样的？
1.请大家默读第一部分，找出表现主席心情的句子，圈出关键词，并谈谈自己的感受。
2.生汇报交流。
“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”
（1）指名学生读。你从中体会到什么？（毛主席失去爱子之后无比悲痛的心情。）
（2）结合我们所查的资料和联系下文，你觉得在这漫长的一天里，主席的内心可能在想些什么？
（3）通过查阅资料，我们知道毛岸英有一个艰辛的童年，5岁时与父亲分别，8岁时母亲杨开慧被捕入狱，自己也一同被关入牢房，又在狱中亲眼目睹了母亲被杀害的那一幕，后来流落到上海街头，他卖过报纸，捡过垃圾，拉过人力车……15岁时被安排到苏联军校学习，期间还参加了苏联卫国战争；回国后又到农村锻炼，当抗美援朝战争爆发后，毛岸英又是第一个主动报名要求入朝参战的，可是，仅仅34天，年仅28岁的毛岸英就英勇牺牲了。
（4）此时，主席可能会想起儿子呱呱坠地的场景仿佛就在昨天，如今怎么会这样？（引导生读句子）主席可能会想8岁本是在父母身边撒娇的年龄，我的岸英却早已尝尽人间冷暖（引导生读句子）主席可能会想起岸英15岁那年从苏联寄回的信和照片，主席看着照片说“我的岸英长大成人了”可如今却（引导生读句子），这哪里是一天，这分明是儿子颠沛流离的28年啊！
过渡：所以，从见到这封电报起，主席整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟，情不自禁地喃喃自语（生读句子）
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
①你如何理解“喃喃”？（低声地自言自语）
②“这次怎么会……”请学生把省略的内容补充完整。
③这句话从心理、语言、动作、神态描写，表现了毛主席作为一位普通的父亲，无法接受失去爱子的现实，心中悲痛万分，难以言表。请大家读出主席内心的悲痛……
④所有的千言万语，万语千言都化作了这两声轻轻的呼唤（生读）
⑤标点符号就是无声的语言，在这两个叹号里饱含着主席对儿子无限的思念、愧疚和不舍……
3.教师小结：第一部分学完了，短短两百多个字，没有一个字写到了“痛”，却让我们感受到了那份痛，我们通过找出描写主席动作、语言、神态、心理的句子来体会他的内心世界。
（设计意图：引导学生紧扣课文内容，从神态、语言、动作描写中体会毛主席内心的悲痛，有利于学生以文本为媒介，走近毛主席的内心。通过创设情景，引导学生反复朗读，更深入地体会主席内心的痛苦和对儿子万般的思念。）
四、研读第二部分
过渡：我们借助刚才的方法，继续学习，再次走进毛主席的内心世界。
1.请大家默读第二部分，找出描写毛主席动作、语言、神态、心理的句子，把自己的感受批注在旁边，并有感情地读读课文。
2.学生汇报。
出示“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
（1）你从对毛主席的动作、神态描写中体会到了什么？（我体会到他心中万分的悲痛和不舍。）此时的主席还沉浸在失去爱子的悲痛之中，就接到了两封内容不同的电报，一封是我方请示是否将岸英的遗体运回国，一封是朝鲜希望把岸英的遗骨埋葬在那里。此时的主席听到这两封内容的电报，不由自主地站了起来（请生接着读文）
（2）此时的主席仰起头、望着天花板会想些什么？（联系下文再说说）
出示“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
从心理描写中体会到他非常希望能再见儿子一面，这是主席作为一名普普通通的父亲最真实的感情，可主席这样做了吗？
他很快打消了这种念头，若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
①你从对毛主席的语言描写中体会到了什么？
②主席尽管心里有万般的痛，万般的不舍，但他不仅想到了自己儿子，还想到了千千万万的志愿军烈士，他不仅爱着自己的儿子，更爱着众多的中华儿女。透过这句话，我们知道了主席以国家为重，为革命不徇私情的伟人胸怀。
可就在毛主席在电报上签字的一瞬间，他还是踌躇（犹豫）了。因为签上字，就意味着（岸英真的回不来了，父子真的不能相见了）“毛主席黯然（情绪低落的样子）的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”从动作、神态描写让我们感受到了毛主席内心的痛苦和抉择的艰难。这一夜，也注定是难眠之夜，就让我们借助视频，去感受毛主席的慈父深情和伟人胸怀。
3.此时的毛主席早已泪流满面，在这不眠之夜里，作为普通父亲的他还会想些什么，做些什么？作为主席的他又会想些什么，做些什么？请大家拿出学习单，想象一下那一夜的情景，抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，自己动笔写一写。开始吧！
请生分享小练笔。
4.漫漫长夜，泪湿枕巾，毛主席最终还是写下了这句诗“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”（学生读）
5.谁能来谈谈你对这句诗的理解？
（1）生说
（2）教师补充：革命者把整个身心都献给了祖国，死后是否安葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又何妨。课文配有一幅插图，连绵起伏的群山、郁郁葱葱的苍松翠柏，给人一种庄重肃穆的感觉，既呼应了课题，也象征着毛主席博大的胸怀，象征着先烈的革命精神。抗美援朝中还有许许多多英雄儿女和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬他乡，精神也永远同人民同在。（请生再读诗句）
（设计意图：引导学生紧扣课文内容，从神态、语言、动作描写中体会毛主席博大的伟人胸怀。通过创设情景，促使学生逐层理解毛主席复杂的内心感受，完成理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的教学目标。除此之外，借助补白人物描写，落实运用方法，实现了学以致用。）
五、拓展小结
1.如果说抗美援朝是那一代的记忆，那么今天我们抗击新冠肺炎，必将是我们这一代人的记忆，4.2万医务工作者奔赴抗疫一线，他们之所以做出这样的决定，是因为他们都有着“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的民族责任感。
2.一起来听习爷爷是怎么说的？（播放习近平爷爷的讲话视频）
3.哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行，孩子们，请记住这些闪亮的名字吧。老师这里准备了55个信封，每个信封里都放有一位英雄人物事迹，待会发下去，大家相互传阅，让我们向最可爱的人致敬，山河已无恙，吾辈当自强。
（设计意图：回归单元主题，深化感悟，把学生的思绪从过去拉回到现在，让学生从一个人看到一类人，并且结合视频，让学生的情感得以升华，将语文的“立德树人”充分体现出来。）
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