11军神 教学设计

《军神》教学设计
第一课时
一、设计理念
关注人物的动作、语言、神态，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。
二、教学目标
1.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界。
2.从“病人-军人-军神”，在从对刘伯承的神态、动作描写中，体会刘伯承钢铁般的意志。
三、教学重难点
抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界；从“病人-军人-军神”，在从对刘伯承的神态、动作描写中，体会刘伯承钢铁般的意志。
四、教学过程
板块一 以“词”为链，梳理文章情节
（一）词组寻找“秘密”
1.出示两组词语：
冷冷地、惊疑、愣住、柔和、颤抖、吓了一跳、慈祥、肃然起敬
从容镇定、微微一笑、平静、一声不吭、勉力一笑
2.分享我的发现：
预设 生1：我发现这两组词语都是对人物的神态描写、
生2：我发现第一组词语是描写沃克医生的，第二组词是描写刘伯承的。
（二）情节梳理脉络
1.选词填写情节图
2.梳理情节质疑
生1：我发现课文是按照事情发展顺序来写的。（你关注了课文的写作顺序 ）
生2：我发现刘伯承一直很平静，但沃克医生的态度一直在变， 这是为什么呢？
板块二 品读对话，初识“刘伯承”
（一）初相见，品对话
1.认真观察明简洁：1-8自然段有几次对话？最多几个字？最少几个字？
2.结合背景知缘由。
出示背景资料：1916年，刘伯承参加了“讨袁护国起义”，在战争中右眼受伤，袁世凯手下的北洋军阀正在捉拿他，而刘伯承身处敌人控制区，到处都是眼线，一旦被抓就有杀身之祸。
（二）品反常，悟内心
1.“微微一笑”中的临危不惧
（1）出示句子：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
（2）思考：刘伯承的内心真的很平静吗？此时的他可能在想些什么呢？总结：这是一位从容镇定的军人。
2.“平静”下的坚毅勇敢
（1）出示句子:病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
(2)分享：这里面让你震撼的词语是哪个？
小结：这是普通病人无法做到的，这也再次印证了沃克医生的推断——他不是普通的病人，他是军人。
板块三 借助资料，再识“刘伯承”
（一）资料分享，体会人物内心
1.刘伯承为什么一定要保持一个清醒的大脑呢？
2.出示刘伯承戎马一生的战斗经历。
（二）再读感受，感受顽强意志
1.出示：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
2.思考：这段话没有出现一个“痛”字，你从哪里感受到刘伯承非人的“痛”呢？
3.入情：播放视频，指导朗读。
小结：同学们，这就是中国军人的铮铮铁骨，这就是中华男儿的顽强意志，难怪沃克医生发自肺腑地赞扬刘伯承：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
板块四 终识“刘伯承”，回读悟军神
（一）从初识刘伯承，到再识刘伯承，最后终识刘伯承，由外而内，由表及里，沃克医生终于发现：他不是一个病人，而是一个军人，他不只是一个军人，是一位军神！
（二）军人出军神，军神铸军魂。同学们，今年是中国共产党建党100 周年，在这一百年间，涌现了一批又一批党的英雄儿女，他们无畏狂风暴雨，他们穿越血雨腥风，生死之间他们毫不畏惧，民族大义他们共同担当，让我们再一次向英雄们庄严致敬！
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
总结：这堂课我们走近了军神刘伯承，看到了一个立体的他，下节课让我们站在沃克医生的视角，再一次走近伟大的军神——刘伯承。
第二课时
一、设计理念
从军神形象入手，关注文章对沃克医生语言、动作、神态的描写，感受人物内心的变化，并借助阅读连接《丰碑》，进一步深化，最后情境为引，展开练笔。
二、教学目标
1.抓住文章对沃克医生语言、神态、动作的描写，体会人物的心理活动。
2.剖析《丰碑》中军长的语言、动作、神态，感受人物内心的变化。
3.创设情境，练习对人物语言、动作、神态的描写体现其内心变化的写法。
三、教学重难点
抓住文章对沃克医生语言、神态、动作的描写，体会人物的心理活动；创设情境，练习对人物语言、动作、神态的描写体现其内心变化的写法。
四、教学过程
板块一 梳理人物心理活动，体会侧面描写作用
（一）再读课文，梳理人物描写
1.把描写沃克医生动作、神态、语言的句子标画出来。文中关于沃克医生的描有写很多，你们能从这些句子中发现什么共同点吗？
预设：这些句子都表达了沃克医生十分震惊的内心。而且他是从一开始的一丝惊疑，到最后的惊呆了，他的内心是层层递进的。
2.文中，沃克医生一次又一次的惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，都是因为看到了什么情况，内心又在想些什么呢？
沃克医生的神态、语言 看到、想到
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。 生2：这个时候，沃克医生看到了这个病人，受了这么重的伤，竟然还这么从容镇定。
沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 生3：沃克医生此时可能在怀疑，这么大的手术，居然有人拒绝使用麻醉剂，他真的想清楚了吗？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 生4：沃克医生看到这个病人居然真的做到了在整个手术过程中一声不吭。
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 生5：沃克医生震惊于病人在手术中不仅一声不吭，还能集中注意力数清楚总共隔了多少刀！
（二）转换人称，借助表格讲经历
1.借助表格所以说：假设沃克医生要将这个经历告诉他的朋友，他会怎么说呢？
2.提示：
（1）以第一人称“我”来叙述；
（2）可以把沃克医生的心理活动讲出来；
（3）讲到心理活动时可以和普通人作比较。
3.总结：我们从沃克医生一步步推进的动作、神态变化中，感同身受地体会到了沃克医生内心的震撼，从侧面描写中感受到了沃克医生内心的一系列变化以及对军神刘伯承越发的崇敬。
板块二 走进感人丰碑故事，探寻人物内心变化
（一）简要概括丰碑故事
（二）梳理军长人物描写，感受人物内心变花
总结：文章通过对于军长语言、动作、神态的描写，体现了他心态的改变。作为读者，我们在阅读文章时要注意通过文中有关人物动作、语言、神态的描写去体会人物内心。而作为作者，则要留心运用动作、语言、神态描写去表现人物的内心。
板块三 创设情境实现练写，感悟人物内心变化
（一）创设具体情境，一波三折写出人物内心变化
1.琪琪和她的好朋友约好上午10点在游乐园见面，兴奋的她9点30分就已经到达约定地点。请你通过琪琪语言、动作、神态的描写，表现出此时琪琪等待的心情吧！
2.时间来到了10点整，但是琪琪的好朋友还没有到，这个时候你笔下的琪琪，她的状态会是什么样的呢？
3.如果好友迟到了半个小时还没有出现，琪琪的心态又会有什么变化呢？
（二）课堂总结
作为读者，能够从人物描写中读出人物内心，作为作者，你们能够通过人物的语言、动作、神态表现人物内心。