是谁囚禁了柳宗元——初中语文八年级下册10《小石潭记》思辨型创意教学设计

是谁囚禁了柳宗元——《小石潭记》思辨型创意教学设计
教学目标
01
【知能目标】
能通过完成情境任务，语言的品评，沉浸式探究作者于文中表现的心情变化以及含蓄流露的心境。
【理解目标】
1.能通过对比、分析，理解作品中的情感变化，以及柳宗元“孤凄悲凉”的心境。
2.能通过链接材料和课文的联读，一分为二地思考问题，认识到唐宋八大家之一——柳宗元的历史、文化价值。
【迁移目标】
借助课外拓展，了解“贬官文化”，能在课外自主阅读同类作品。
教学重难点
1.能通过对比、分析，理解作品中的情感变化，以及柳宗元“孤凄悲凉”的心境。
2.能通过链接材料和课文的联读，一分为二地思考问题，认识到唐宋八大家之一——柳宗元的历史、文化价值。
教学流程
02
师：为师很不喜欢先讲背景和作者生平，这节课要破例啦，因为，作者的生平和我们这堂课设置的情境密切相关。
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柳宗元唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
师：世人往往对身为唐宋八大家之一的柳宗元熟悉，却对他和刘禹锡一生一世的深厚友情比较陌生。
柳宗元，出身官宦世家，少有才名与宏图，二十出头便考中进士，那年，刘禹锡与柳宗元同榜进士及第，两人相差仅一岁，仕途可谓一片光明。两年后，二人同在御史台任职，来往密切，成为好友。再后来，刘禹锡与柳宗元结识了当时的太子侍读王叔文，他们积极参与王叔文集团政治革新。
永贞元年（805）九月，革新失败，柳宗元被贬邵州刺史，后加贬永州司马，刘禹锡被贬至连州刺史，又追贬郎州司马。刘柳二人在偏远州郡蛰伏近十年，在这期间他们常常互通信件，关心对方，让彼此饱受创伤的心灵得到许多慰藉，十年沧桑，刘禹锡在遥远的郎州得到了一个天大的好消息，同他一起贬谪的官员，终于等到了朝廷重新启用他们的机会。
元和九年（814）十二月，唐宪宗将他们召回长安。刘禹锡终于见到了好友柳宗元。谁知，回京不久，柳宗元又出为柳州刺史，刘禹锡贬到了播州。柳宗元上书皇帝说播州偏僻，刘禹锡还要带着八十多岁的老母亲，实在不适合让刘禹锡去那样的地方。同时，他还恳请朝廷将自己贬往播州，让刘禹锡代替自己去柳州。后来，宪宗决定让刘禹锡贬往更近的连州。柳宗元这一去就再没能回长安，他死在了柳州任上，年仅46岁。他把自己的孩子和书稿托付给了刘禹锡。刘禹锡兢兢业业抚养他的孩子，呕心沥血为他编撰《河东先生集》，这些足可以告慰柳宗元的在天之灵。
艰难岁月里，刘柳始终给予对方最大的支持，筑就了两人坚不可摧的诚挚友情。正是刘禹锡为柳宗元编撰成了《河东先生集》，才让柳宗元的文学成就得以充分展现。一生知己，一世恩情，刘柳二人的深厚友情成为一段佳话。
师：这堂课，我们就从元和九年（814）说起。那年，柳宗元在永州城的远郊游玩，此地四面环山，他写下了《囚山赋》。
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胡井眢以管视兮？穷坎险其焉逃？顾幽昧之罪加兮，虽圣犹病夫嗷嗷。匪兕吾为柙兮，匪豕吾为牢。积十年莫吾省者兮，增蔽吾以蓬蒿。圣日以理兮，贤日以进，谁使吾山之囚吾兮滔滔？
——柳宗元《囚山赋》
（生读《囚山赋》节选，并翻译。）
师：在文中，柳宗元发出撕心裂肺的呼喊：是谁把我困在这无边无涯的深渊里的？你能回答他吗？
（众生沉默。）
师：柳宗元直到去世，可能都没想明白这个问题，咱们不妨帮他想想看。
（生自主翻译《小石潭记》，梳理归纳重点文言字词。）
师：柳宗元写下《囚山赋》的同年十二月，唐宪宗将他们召回长安。他终于见到了好友刘禹锡。
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悬挂大任务
小组合作探究：请你和你的伙伴分别扮演柳宗元和刘禹锡，在公元815年的春天，两人来到玄都观观赏桃花，共赴闲雅茶宴。好友相聚，一起畅饮，两人醺然若醉，进行一番交心。
师：请小组合作探究，中心发言人分别扮演柳宗元和刘禹锡，进行展示。
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任务一：闲谈之间，柳宗元想起了永州的小石潭，向刘禹锡介绍小石潭的美好看点，他的介绍，让好友刘禹锡心生向往，诗兴大发，顿时联想起……（古诗文）
发言句式：
刘兄，永州小石潭真可谓是一处胜景，在那里，你可以看到……
柳兄，听你对诸多看点的描述和评价，令我想起……
明确：
柳宗元：可以看到“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，怎一个生机勃勃了得；可以看到“全石以为底”，成为坻、屿等不同形状的岩石，怎一个千姿百态了得；可以看到清洌的水，这水清澈透明到潭中的鱼“皆若空游无所依”；还可以看到忽而静止不动，忽而又向远处游走，好像和游人互相逗乐的敏捷灵动的鱼……
刘禹锡：想起“夕日欲颓，沉鳞竞跃”“青林翠竹，四时具备”“山光悦鸟性，潭影空人心”“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”……
师：请大家继续扮演这对好朋友，补充任务二的空白。
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任务二：听到好友吟出的诗文，柳宗元忙打断他，声辩曰：“小石潭给人的感觉并非如此，且听我细细道来……”
刘禹锡细想好友前后的讲述，发现明显的矛盾……他尝试回想和好友的一番遭际，明白了原来如此……，有感于你的心境，他不禁吟出诗句……
明确：师引导生以品带悟，感受小石潭景物特点和作者心境。
柳宗元：当我坐在潭上，“四面竹树环合，寂寥无人”，光线昏暗，又荒凉冷寂，这里的景色用幽深冷寂来形容更恰当。“凄神寒骨，悄怆幽邃”给人孤凄悲凉之感。
刘禹锡：矛盾：前言不搭后语，之前描述的景物生机勃勃，之后又变成幽深冷寂；许多人看到“四面竹树环合”会觉得一片生机盎然，好友却觉得“凄神寒骨”。
产生矛盾的缘由：情景交融，景为心生，心中郁积的贬谪苦闷排解不出，再美的景色也是“凄神寒骨”的。
吟诵诗句：“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”……
师：请大家继续小组合作，扮演刘禹锡，结合《饮酒》对郁结于心的好友进行劝慰。
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任务三：刘禹锡想到陶渊明，劝慰好友道：“同样壮志难酬，人生坎坷，寄情山水或田园，你和陶渊明不同的心理是……何不像陶渊明那般……”
链接材料：
饮酒（其五）
东晋·陶渊明
结庐在人境，而无车马喧
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
明确：陶渊明心境是超脱、淡泊的，所以才能做到“心远地自偏”，这样的人会和自然和谐相处，也就可以“采菊东篱下，悠然见南山”。你却是怀着悲凉和愤懑的心情，通过游历山水来缓解内心的压力，你始终无法走出抑郁孤愤的情绪，沉浸在被贬的经历里，再美的景也会令你感到悲伤。何不像陶渊明那样超凡脱俗，乐观豁达，活出自我？
师：请回答一开始悬挂的问题。（用苏东坡来对比更好，但是，东坡是宋代的，不适合情境设置。）
明确：囚禁他的是他自己。
师：张爱玲在《茉莉香片》中讲到旧式女子，说“她是绣在屏风上的鸟－－忧悒的紫色屏风上，织锦云朵里的一只白鸟。年深日久，羽毛暗了、霉了，给虫蛀死了，死也还死在屏风上”。
怀才不遇，壮志难酬却又无法超脱的旧时文人又何尝不是这样，只不过，旧式女子是作为精致的鸟被困在屏风上，而柳宗元则是自己把自己困在无边无涯的深渊里，等待君王再次“垂青”，等不到，就会自怨自艾、抑郁愁苦不得解脱，正如王绩《野望》所写的“东皋薄暮望，徙倚欲何依。相顾无相识，长歌怀采薇”。
不只是柳宗元，中国历史上不乏遭贬谪又饱读诗书之人。他们贬了官，失了宠，摔了跤，悲剧意识就来了。这样一来，文章有了，诗词也有了，甚至受贬期间亲热过山水亭阁，足迹所到之处，便成了遗迹，这些文化便形成了贬官文化。
（师生共赏屈原《离骚》节选、李白《长干行》、龚自珍《逆旅题壁，次周伯恬原韵》等，感受不同作者心境。此环节略。）
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任务四：听了好友刘禹锡的一番劝慰，你反驳道：“我的自我囚禁也是有价值的……”
【温馨提示】请结合余秋雨《柳侯祠》中的内容，探索孤凄悲凉的柳宗元的价值，完成反驳。
明确：
1.文学价值：柳宗元进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。
2.政绩价值：柳宗元晚年的政绩有点特别，每件事，都按着一个正直文人的心意，依照所遇所见的实情作出。他政绩斐然，造福一方百姓。
3.文化价值：柳宗元内心宁静下来后，文采华章“重新凝入心灵，并蔚成方圆”，他的文章“突然变得清醒，浑然构成张力，生气勃勃”为普天下皇土留下一脉异音。“世代文人，由此而增添一成傲气，三分自信。华夏文明，才不至全然黯喑。朝廷万万未曾想到，正是发配南荒的御批，点化了民族的精灵”。
师：通过这堂课的学习，相信你已经深入走进了柳宗元的内心，更可贵的是，通过思辨的方式，一分为二地认识到了唐宋八大家之一——柳宗元对中国传统文化的价值！下课！