25《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计
教材分析
《少年闰土》这篇文章来自部编版五年级下册第一单元第二课，聚焦于童年生活的主题。它描绘了鲁迅先生年少时的玩伴——闰土的形象。这篇文章节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，通过作者的回忆，生动展现了一个活泼机智、见识丰富、聪明能干的少年形象。
文章分为四个部分，首先描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的情景，接着叙述了“我”与闰土相识的原因以及初次相见的场景，然后详细描述了“我”与闰土相处的时光，特别是他给我讲述的四件新鲜事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿。最后，文章以“我”与闰土的分别和友谊作为结尾。
《少年闰土》是一篇以人物为中心的文章，通过对闰土外貌、语言和动作的细致描写，展现了他的机智、勇敢和聪明能干。尤其是闰土给“我”讲述的四件新鲜事，采用对话形式，进一步凸显了他作为一个农村少年的独特魅力。
从课后题的设置来看，这篇文章的重点在于体会鲁迅的内心世界。文章中多次使用“并不知道”、“我素不知道”、“都是我往常朋友所不知道的”等语句，展现了“我”生活的孤陋寡闻和闰土生活世界的丰富多彩。这也反映了“我”对当时生活的不满和对农村自由生活的向往。整篇文章充满了对童年的怀念和对真挚友谊的珍视，令人动容。
【教学目标】
1. 深入学习并识记“闰、胯”等12个生字，精确掌握多音字“正”的不同读音，熟练书写这12个生字。同时，掌握并准确书写“一望无际、祭祀”等10个词语，丰富词汇量。
2. 深入感受闰土在“我”心目中的形象，并在此基础上，以饱满的感情朗读课文，力求做到声情并茂。特别是要熟记并流利背诵课文的第一自然段，让闰土的形象深深烙印在心中。
3. 善于抓住文中的关键词句，结合相关资料，深入理解并感受“我”的内心世界，体验其中的情感波动和变化。
4. 仿照课文的第一自然段，用生动细腻的笔触，描绘出一张照片中所呈现的生活瞬间，展现其独特的生活魅力和情感色彩。
【教学重点】
以充沛的感情朗读课文，全面理解课文内容，对闰土的形象有初步且深刻的感知。
【教学难点】
精妙揣摩人物的特点，深入体会课文的表达方法和技巧，感受作者的独特笔触和情感表达。
【教学准备】
精心制作多媒体PPT，以丰富的教学资源助力教学过程，使课堂教学更加生动、有趣。
【教学过程】
一、营造氛围，启发新课
（幻灯片展示）捕捉学生在生活和学习中的精彩瞬间，激发对童年岁月的怀念与回忆。让我们共同分享那份纯真无暇的童年时光，谈谈自己的童年是如何度过的？是否拥有难以忘怀的童年伙伴？进而，我们将一同探索文学巨匠鲁迅笔下的童年伙伴——那位机智勇敢的少年闰土。
二、细读课文，全面理解。
1. 检查预习成果，确保词汇掌握无虞。
2. 精准指导“拜”字的书写技巧，学生指出关键之处，教师示范并板书。
3. 学生自由畅读课文，畅谈其中的故事脉络。
（重点描绘了我与闰土的初次相遇—共处时光—不舍的离别—温馨的回忆）
三、走进文本，深度品味赏析
1. 邂逅初遇：在课文中，作者巧妙地描绘了“我”与闰土的首次碰面，其细腻之处主要体现在对人物哪些方面的刻画？这样的描绘为你勾勒出了闰土怎样的形象？请用笔墨做出你的独特标记。
教师总结：从对闰土外貌的细致描写中，我们能够感受到他健康朴实、天真烂漫的农村少年气息。
2. 欢聚时光：在与闰土的相处过程中，他分享了众多“奇妙的事情”。他究竟向“我”讲述了哪些令人惊奇的故事？尝试用简洁的小标题来总结。
雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜守夜、月夜刺猹、观潮捕鱼
3. 鲁迅的文章语言简练而深刻。在这几件事中，你认为哪一件最为引人入胜？请用笔标出相关的句子！
从闰土对“雪地捕鸟”的描述中，通过他捕鸟的一系列动作，你觉得闰土是个怎样的孩子？
4. 教师总结：通过闰土捕鸟时那精准而有序的动作，我们深刻感受到他的聪明能干，绝对是捕鸟的高手。当他描述海边捡贝壳的情景时，那红的、绿的，甚至鬼见怕和观音手，都让我们体会到闰土知识的广博和生活的丰富多彩。而月夜刺猹的段落更是让人难以忘怀，那勇敢、聪明、能干的形象跃然纸上。
5. 领略鲁迅的笔力无穷（记忆深处的闰土）闰土，儿时与我共度时光的伙伴，我们已分别三十载。然而，他的影子始终萦绕我心，常常牵动我的思绪。在这份怀念中，我的脑海中勾勒出一幅鲜活而生动的画面（参考课件第1自然段展示）。
（1）请同学们自由地朗读这段文字，共同描绘出这幅画面，感受它的魅力。
（2）从这段描述中，你们能够体会到闰土是一个怎样的少年呢？
（3）深入思考：鲁迅在撰写这一段时，运用了哪些独特的技巧和方法？（揭示关键在于人物描绘与景物烘托）
（4）带着感情去朗读：自由地读，再请几位同学出来朗读，尽力表现出夜晚的宁静和闰土的勇敢。尝试用心去背诵这段文字，感受其中的韵味。
6.洞察内心世界：“啊！闰土的内心充满了无尽的奇妙事物，这些都是我过去的朋友们所不了解的。他们不知道的一些事，闰土在海边的时候，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”（参考课件展示《从百草园到三味书屋》片段，了解少年鲁迅的生活环境）“无穷无尽的希奇的事”究竟指的是哪些呢？“他们”是指的谁？“高墙上的四角的天空”又代表了什么含义？为何“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话透露了“我”怎样的情感？
7.老师总结说，“四角的天空”生动地描绘了“我”无法广泛地接触大自然，就像井底之蛙，眼界狭窄。这句话也透露出“我”对自己所处环境的不满，并流露出对农村丰富多彩生活的向往。
四、德育的升华与情感的熏陶
1. 让我们共同回忆那些难忘的朋友，分享与他们之间发生的点点滴滴，感受那份深厚的情谊。
2. 或许，我们总是因为羞涩而难以当面表达内心的情感。那么，现在，就请拿起笔，将你想对朋友说的话倾诉于纸上，让文字成为情感的桥梁。
（黑板上描绘出一棵枝繁叶茂的友谊之树，象征着友情的美好与坚韧。）
3. 在与朋友相处的日子里，我们不禁思考：究竟什么才是维系友谊的纽带？是善良、诚信，还是其他？让我们共同探讨这些道德准则，从中汲取做人之道与朋友相处之道。
4. （课件展示社会主义核心价值观）全班同学齐声诵读，将这些价值观铭记于心，共同为成长之路上的我们送上最美好的期盼。
五、作业布置：
1. 我强烈推荐您阅读《故乡》，这部作品将带您一窥中年闰土的转变，感受他岁月沉淀后的风采。
2. 请从您的生活中挑选一张充满故事的照片，然后尝试模仿《故乡》第一自然段的笔触，描绘出那幅画面中的情感与细节。
六、板书设计
雪地捕鸟 景物 聪明能干
海边拾贝 见多识广
看瓜刺猹 人物 机智勇敢
看跳鱼儿
《少年闰土》评测练习
一、看拼音，写词语。
zhèng zhòng rùn tǔ chú fánɡ
( ) ( ) ( )
cì wèi hài xiū chù shēnɡ
( ) ( ) ( )
二、形近字组词
胯（ ）扭( ) 谓（ ）傅（ ）橱（ ）检（ ）跨（）杻（）猬（）缚（）厨（）捡（ ）
三、深入课文内容，精准答题
1. 素不知道：在此语境中，“素”表示“向来、一直”的意思，“素不知道”就是“一直不知道”。
如许：这里的“如许”是“如此、这样”的意思，用来形容数量或程度。
先前：在文中，“先前”指的是“之前、以前”。
单知道：这里的“单”表示“仅仅、只”，所以“单知道”就是“仅仅知道”。
2. 选段中闰土告诉我有三件新鲜事：
海边有五色的贝壳
西瓜有这样危险的经历
沙地里潮汛来时，有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚
他们都和我一样，只能看到院子里高墙上的四角天空——这一句话寓意深远。它所传达的意思是指，我们往往受到局限，只能看到我们眼前的狭窄范围，而忽略了更广阔的世界和更多的可能性。这个比喻通过描绘被高墙围住的天空，形象生动地展现了这种局限性。因此，正确的一项是：这句话意味着我们需要拓宽视野，超越眼前的局限，去探索和发现更广阔的世界。
A、院子的形状是方正的，因此当抬头仰望时，天空似乎也被四周围绕，形成了一幅四角的画面。
B、在高墙大院内，我与挚友共同仰望着天空，只见它呈现出四方的轮廓。
C、我与朋友们蜗居在高门深院，目之所及，皆是狭窄之景。
《少年闰土》课后反思
本文节选自短篇小说《故乡》，通过主人公“我”的回忆，精妙地描绘了一个充满智慧、活力四射且多才多艺的农村少年——闰土的形象。这段文字展现了“我”与闰土儿时那份短暂却深刻的友谊，以及对彼此的深切怀念。针对本节课的教学设计，我倾向于充分发挥学生的主观能动性，以情景设置法为引导，鼓励他们进行自主、合作与探究的学习。我坚信，通过让学生自我阅读、自我感悟，他们能够深入体会到人物形象与“我”的内心世界。回顾整节课，既有成功的点滴，也不乏一些遗憾之处。
成功之处：
1. 教师首先以简洁的引言为学生介绍了鲁迅的文学成就，为学生接下来的学习奠定了坚实的基础。通过巧妙地利用课后第二题，帮助学生轻松建立了人物与主要情节之间的紧密联系，使学生得以迅速把握课文的核心内容。在深入研读“闰土讲新鲜事”的部分，教师引导学生用精炼的语句“在什么地方做什么事？”为闰土所讲的四件事构思了贴切的小标题。这一系列的教学环节设计得恰到好处，使学生在轻松愉快的氛围中轻松掌握了课文的主旨，实现了高效学习的目标。
2. 在小组合作的环节中，学生通过细致观察事件发展以及人物描写手法，成功地把握了人物的性格特点。在处理这四件事时，学生展现出了精湛的阅读技巧，对重点段落进行了深入赏析，并通过反复诵读、有感情地朗读来感悟人物形象的内心世界。为了进一步增强学生对鲁迅与闰土少年时期生活环境的对比理解，教师适时地补充了相关材料，帮助学生更深入地体会到了本节课的教学重点，从而实现了对课文内容的全面而深刻的理解。
3. 在传统的语文课堂上，德育教育被很好地融入其中，让学生不仅在学习语文，更是在学习做人的道理。
不足之处：
1. 在引导学生品读“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”两个部分时，我试图让学生抓住描写人物的动词，以深入体会闰土聪明能干、机智勇敢、见多识广的形象。然而，明显的问题在于学生的词汇积累不够丰富，语言组织能力有待提高，导致他们的表达不够流畅和准确。因此，我不得不更多地引导，这使得学生的自主性受到了一定程度的限制。
2. 在课堂调控方面，我显得有些生硬，未能灵活地应对课堂上的变化。我过于依赖课前的设计，从整体上初步感知人物形象，到具体事例的分析，再到重点句子的理解，这一系列过程都显得过于机械。对于学生在课堂上的即时反应，我缺乏足够的应变能力。我深知，只有认识到自己的不足，才能不断进步。我将反思自己在教学中的问题，积极寻找解决办法，以期在未来的教学中更加稳健。
在今后的教学中，我将更加注重扬长避短，努力提高自己的业务水平。我会更加注重指导学生进行阅读积累，通过丰富的实践活动，训练他们的有感情朗读和口头表达能力。我相信，只有这样，才能为学生的全面发展奠定坚实的基础。