【新课标】Unit 4 Why don't you talk to your parents？Section A(3a～3c)教学设计2023-2024人教版英语八年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 4 Why don't you talk to your parents Period Ⅱ　Section A(3a～3c)
话题 人际交往 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 和谐家庭与社区生活
语篇内容what 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第4单元第2课时阅读课。3a以信件的形式呈现青少年在家庭关系中遇到的困扰和烦恼，形式新颖，容易引起学生共鸣。3b四个问题层层深入，有利于学生挖掘更深层次的文本细节。3c情感升华到现实中，联系真实情感，激发自己对家庭关系处理的发散思维。
语篇意义why 能够读懂有关“问题与建议”话题的语篇内容。通过阅读，培养学生的良好的阅读理解能力，同时使学生在理解书信故事情节的基 础上对文章进行进一步的解读，以是实现对学生进行情感教育的目的。
文本类型how 1.阅读填表。2.阅读讨论。合理表达自己的观点和看法。3. 有关同义词和近义词的练习。
教学内容分析 本课时为阅读课，通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，3a 笔名 sad and thirteen 的青少年关于家庭问题的求助信；学校心理顾问 Mr. Hunt 的回信，不仅复现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。3b主要训练学生合理表达自己的观点和看法，而3c是有关同义词和近义词的练习，旨在对学生的词汇学习方法、学习策略进行指导和培养。
学情分析 已有基础 在第一课时的基础上,学生已经能初步掌握关于询问、陈述自己或他人的困难和麻烦的基本句型;学生能够对于别人的劝告表达自己的意见。
存在问题 学生不能采用丰富的句式提出建议或劝告； 不能全面、深入地分析各种问题的原因并提出合理的对策。
发展需求 本课时是基于前面听说的练习基础上的阅读训练，学生对于这一话题并不陌生，对于文章中的某些知识点需要着重掌握。
发展途径 通过设立学生的真实生活场景，设法调动学生的积极性，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，通过阅读策略训练，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
核心素养教学目标 语言能力 1.学习掌握下列词汇：get on with; relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper, secondly, communication, explain, clear 2.能针对别人的困境提出解决的办法和建议。
学习能力 1.通过阅读训练，培养学生良好的阅读理解能力；2.阅读短文，能按思维导图复述文章。
思维品质 遇到问题要主动地去和家人，朋友，同学沟通。2.学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，辩证地、创新性地表达个人看法，实现思维能力的迁移;
文化意识 用积极的态度面对生活和学习中的冲突和困难。
教学重点难点 1.掌握文章中的单词、短语和句型。2.阅读文章3a并完成相关练习。3.运用思维导图的形式对文章进行复述。4.阅读文章，提高综合阅读能力。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead in 1.Watch a video. T plays a video and asks: What's wrong with the little boy 2.Free talk. T asks, Are you happy today Do you have worries or problems 3.T asks, Who will you ask for help if you have a problem 看视频。列出所面对的困难或问题。展开头脑风暴，积极讨论。 通过视频和问答导入本课时主题problems。鼓励学生积极讨论，培养良好的预习习惯。树立积极面对问题，分享问题的意识。
Step 2Pre-reading Prediction.. T says, Now the school counselor Robert Hunt receives a letter from a student.Look at the picture and predict.What’s the relationship between them How do their children feel 积极讨论，被选中的学生大胆说出猜想答案。 通过抛出问题，激发学生阅读的兴趣。
Step 3While- reading 1.Fast-reading.T asks Ss to read the letter 1. quickly and find out Sad and Thirteen’s problems.2.T asks Ss to read the letter 1. carefully again and fill in the blanks.3.T asks Ss to read Letter 1. again and underline the language points. 4.T lets Ss read the letter 2. quickly and find out Mr.Hunt’s advice.5.T asks Ss to read the letter 2. carefully again and fill in the blanks.6.T asks Ss to complete the chart in 3a. 学生快速浏览letter 1，找出Sad and Thirteen的问题。细读letter 1，完成思维导图填空。再读 letter1，注意知识点。快读letter 2，找出Mr.Hunt所提的建议。细读letter 2，完成思维导图填空。完成3a. 通过快速阅读，掌握文章主题。 带着问题细读，目的性更强，而思维导图作有助于学生更好地理解文章架构和要点。充分理解问题，重点阅读有关信息。
Step 4Post-reading 1.T says: Suppose your friend is Sad and Thirteen’s friend, can you give him some advice 2. Debate.Do you agree or disagree with Mr. Hunt’s advice Why 3.Go through 3c.T leads Ss to find these words which have the same or similar meanings as the following:4.T asks Ss to write a sentence using each word or phrase.5.Think and talk. How should we get on well with our family 跟着老师思考，讨论：假如你是Sad and Thirteen的好朋友，你会给出什么建议？辩论。你同意Mr. Hunt的建议吗？说出理由。跟着老师找出所给词语的近义词。完成3c. 通过讨论，学会客观、合理的针对问题，给出建议。进一步巩固目标语言的运用。
Step 5Language Points Explanation Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework 1.Retell the two letters.2. Preview (Grammar Focus-4c). Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 4　Why don't you talk to your parents Period Ⅱ　Section A(3a～3c)Key Phrases ：get on with; relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper, secondly, communication, explain, clear.Key sentences:. 1.Why don’t you... 2.If..., you should...3.Maybe you could...4.You should...
Teaching Reflection: 本单元教材以“问题和建议”为中心话题。设计该阅读课时，从greeting, lead-in,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。在阅读中提问可以提高学生参与课堂的积极性。通过文章的学习和课堂练习，帮助学生掌握本课的关键词、短语和句型，进一步培养学生的综合阅读能力。在本节课授课过程中，从学生的反映看出学生对于老师用英文下达的指令仍然不能快速并准确地领悟，学生的口语以及听力亟待加强，这也需要老师在下达指令时能够照顾到大部分学生，指令简洁明了。读后活动部分由于时间关系没有进行成果展示，如果课堂前面紧凑一些，多给学生一些展示的时间，效果会更好。
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