上海教育出版社艺术七年级下册第四单元华夏乐韵 教学设计

上海教育出版社 音乐 七年级第二学期
第四单元 华夏乐韵
【单元主题】
本单元的音乐多为中国民族风格的经典作品，在中国人民的节庆日中能经常听到这些好听又特别的乐曲和歌曲。这些作品流传较广，文化含量较高。另有部分新创作的作品。是经过作曲家精心创作的有民族风格的声乐、器乐作品，这些作品旋律动听，易于被学生接受。不仅能让学生进一步熟悉中国优秀的民族音乐，还能从中领略民族音乐中的深刻文化，人文精神，民族特征等知识，同时以此类音乐中的欢快情绪感染学生，培养学生具有热爱生活，热爱民族精神的良好风貌。让学生体会到音乐是能反映社会，反映生活和人的精神风貌的。
【育人立意】
本单元以反映节日题材的优秀音乐作品为主要素材，以中国的传统节日为主线。通过教学，能以这些音乐作品中的欢快情绪感染学生，培养学生具有热爱生活，热爱民族精神的良好风貌。同时，能让学生体会到音乐是能反映社会、反映生活和人的精神风貌的。本单元的教学不仅能让学生进一步熟悉中国优秀的民族音乐，还能从中领略民族音乐中的深刻文化，人文精神，民族特征。
【单元教材分析】
1、《春节序曲》这是李焕之先生创作的《春节组曲》中的第一乐章，该组曲是作者在延安过春节时的生活体验与感受德产物，作于1955年至1956年。乐曲是复三部曲式快板，由两首陕北民间唢呐曲组成。引子以强烈的节奏、力度的对比、旋律的起伏，提示了洋溢于全曲中的欢快情绪。第一部分的第一主题明快粗犷，节奏不断紧缩，表现了秧歌群舞的生动场面和热烈气氛。第二主题活泼流畅，由长笛吹奏主旋律，双簧管吹奏对位声部给予衬托，音乐表现了人们难以抑制的喜悦和激动心情。中部旋律十分抒情优美，节奏舒展，速度徐缓，与第一部分形成鲜明对比，表现了人们在节日中相互亲切的祝福和问候，也抒发了人们对幸福生活的赞美了对更美好的明天的憧憬。在变奏了这个抒情主题后，将音乐引入了再现部。重复部分在这里，火热的旋律，跳荡的节奏音型，表明更热烈的群舞又开始了。引子和第一部分的主题音调在这里作部分重复和变化重复，并加入了民族打击乐器，将音乐逐步推向高潮，节日的欢腾景象和人们的喜庆心情被表现得淋漓尽致。
2、《好日子》歌曲由车行作词、李昕作曲，是一首优秀的独唱创作歌曲。曲调的民族风格特征鲜明，旋律新颖流畅，节奏富于变化。歌词通俗而又充满浓郁的生活气息，副歌中的衬词和反复出现的“好日子”使歌曲洋溢在喜悦的气氛中。
3、民族调式：五声调式是以宫、徵、商、羽、角五个音为素材，以其中的任何一个音级为调式的主音，而构成的五个不同的调式的总和。五声调式音阶中各音级按七声音阶标记。
1 2 3 5 6 1 5 6 1 2 3 5
宫 商 角 徵 羽 宫 徵 羽 宫 商 角 徵
I II III V VI I I II IV V VI I
宫、商、角、徵、羽的唱名分别为do、re、mi、so、la，在同宫系统的任何一个调式中，其名称与唱名始终不变。
五声宫调式的主要特点是：（1）宫音是调式主音，是宫调式中最稳定的音级。（2）在宫调式上方纯五度的徵音是属音，对主音有强烈的支撑作用。（3）因宫—角是大三度，有较为明亮的色彩，近似大调。
五声调徵式的主要特点是：（1）徵音是调式主音，是徵调式中最稳定的音级。（2）上方纯五度的商音是属音，下方纯五度的宫音是下属音，对主音有强烈的支撑作用。（3）具有明朗的色彩。
五声羽调式的主要特点是：（1）羽音是调式主音，是羽调式中最稳定的音级。（2）上方纯五度的角音是属音，下方纯五度的商音是下属音，对五音有强烈的支撑作用。（3）具有柔和的色彩，接近小调。
总之，五声调式中相邻音级由大二度或小三度构成，不存在有尖锐的小二度，不协和的三全音，旋律以主音向上的三个音级之间的回转进行为主，因此五声调式的乐曲具有柔和、平滑、流畅、自然的感觉。
4、《今夜礼花满天》这是一首具有圆舞曲风格的歌曲，在千禧年元旦晚会和国庆晚会上经常被演唱。歌曲旋律流畅，情绪欢快，抒发了人们在欢度节日之夜的愉悦和激动。作品是二段体结构。第一大乐句反复后成一个完整乐段。第二乐段是在第一乐段的音乐素材上发展而来，以核心旋律为重复句作结束。第一乐段音区较第二乐段低。在教学中要提示学生既保持连贯的气息又要在第二乐段中提前准备发音位置和足够的气息唱好逐渐上扬的旋律。在教授节拍、节奏、旋律的同时要引导学生唱出风格特征和情绪特征，并感受大调式的明亮色彩。
【学情分析】
本届七年级的学生音乐基础参差不齐，学过器乐的同学相对好一些，但对于中国音乐的文化相对了解的都比较少，所以在本单元的教学中如何让学生在课上感受中国民族音乐文化的魅力，产生探索民族音乐的根源的兴趣，引发学生对中国民族音乐文化的关注是本单元需要思考的问题。中国民族音乐在学生心中总不如流行音乐来的讨喜，所以要让学生能积极地学习本单元，因深入挖掘作品之间的联系，灵活使用教学手段，使之能够在活动中将知识与知识串联起来，让学生能生动地感受到本单元作品中深厚的文化积淀。
【教学设计】
【第一课时】
【教学内容】：《春节序曲》赏析
【教材分析】：《春节序曲》的乐曲结构是带再现的A-B-A1复三部曲式。
引子以强烈的节奏、力度的对比、旋律的起伏，提示了洋溢于全曲中的欢快情绪。第一部分的第一主题明快粗犷，节奏不断紧缩，表现了秧歌群舞的生动场面和热烈气氛。第二主题活泼流畅，由长笛吹奏主旋律，双簧管吹奏对位声部给予衬托，音乐表现了人们难以抑制的喜悦和激动心情。中部旋律十分抒情优美，节奏舒展，速度徐缓，与第一部分形成鲜明对比，表现了人们在节日中相互亲切的祝福和问候，也抒发了人们对幸福生活的赞美了对更美好的明天的憧憬。在变奏了这个抒情主题后，将音乐引入了再现部。重复部分在这里，火热的旋律，跳荡的节奏音型，表明更热烈的群舞又开始了。引子和第一部分的主题音调在这里作部分重复和变化重复，并加入了民族打击乐器，将音乐逐步推向高潮，节日的欢腾景象和人们的喜庆心情被表现得淋漓尽致。
【教学目标】：
认识到春节这古老的传统节日是有深厚文化底蕴的，培养学生热爱本民族传统文化的健康心态，同时也热爱我国优秀的民族音乐。
通过欣赏《春节序曲》，感受各类音乐要素为情绪带来的变化。
通过思考，合作，学习舞蹈，对比等教学手段，帮助学生理解音乐要素与音乐情绪的关系，记忆主要乐句。
【教学重点】
理解音乐如何表达春节的气氛和展现民族文化的魅力。
【教学难点】
感受春节的传统底蕴和节日魅力。
【教学方法】
创设情境 聆听对比 活动体验 模唱旋律
【教学过程】：
导入
师：春节有哪些习俗？
生思考。
师出示图片并作简单说明春节中重要的习俗。
【设计目的：整理思路，为下面学生联系音乐场景做铺垫。】
乐曲欣赏
播放引子的主题，要求学生聆听，并思考引子主题音乐情绪、谈谈听后的感受。 引导学生听锣鼓的声音，猜测是南方还是北方音乐？
（从交流和引导中得出：在热烈欢快的管弦齐鸣及锣鼓乐声的伴合下，把人们带入春节的喜庆气氛中。学生知道锣鼓是北方音乐的重要乐器。）
【设计意图：通过听、分析、讨论、律动等方法感受和理解音乐。感受乐曲浓郁的民族风格。】
听赏第一部分A：（共2个主题）
最明显的对比是什么音乐要素？在这段音乐中你仿佛看到了什么场景？你能用优美的语言加以描绘一下这场面吗？
第一主题：（a1）
出示a段音乐主题，要求学生感受并思考此乐段力度有什么变化？创作手法有什么特征？描绘了什么场景？
（从交流中得出：力度对比明显，一句弱一句强。对答式创作手法，节奏鲜明，粗犷有力，绘声绘色地描绘了秧歌群舞的生动画面。并和学生一起进行一问一答的律动表现。）
【设计意图：采用对比法、律动法，了解作曲家的创作手法，帮助学生记忆和理解音乐。】
第二主题：（a2）
出示a2段音乐主题，播放音乐学生聆听，思考a2段的音乐的节奏有什么特点？画面有何不同？第二主题柔和、明亮，舞蹈性的节奏与第一主题形成了鲜明的对比。学生根据音乐特点和兴趣随音乐走一走秧歌十字步。
（第一主题锣鼓喧天的感受，第二主题出现了载歌载舞的场面）
【设计意图：在这一环节，同样运用了之前的对比法与律动法，使整个课堂上下衔接，浑然一体，用活动帮助学生思维的展开、情绪的升华。】
听赏第二部分B ：
要求学生听出这段乐曲反复几遍，在音色上有什么变化？（提示乐曲主题重复三次，分别是双簧管、大提琴、小提琴主奏。）
感受旋律所描绘的意境，并提问：“B段主题表现春节中的哪个画面”（表现的是人们在节日中相互亲切的祝福和问候，也抒发了人们对当下幸福生活的赞美了对更美好的明天的憧憬。）
教师指导学生视唱主题音乐曲谱。
【设计意图：记忆经典段落的主题句。其目的是引导学生用自己擅长的方式表达对主题音乐的理解，充分挖掘学生潜力，培养学生独立思考的能力。通过学生自评、互评，学会欣赏同伴、欣赏自己，从评价中获得发展与完善】
听赏第三段A1
请学生独立寻找再现部分，并举手示意。
请学生感受其音乐特点——体会到是第一部分的缩短再现；并介绍曲式分析。
整首乐曲的结构是：引子+A+B+A，（学生初步认识三段体的曲式结构）。
【设计意图：帮助学生记忆各段音乐主题，理解乐曲情绪的变化发展。掌握复三部曲式结构的知识。】
复听音乐，总结提高。
播放全曲视频，学生能够看到演奏的实况，到主题变换的时候作出手势提示老师，并随随音乐旋律有节奏地律动，把课堂气氛推向高潮。
为乐曲情绪搭配相适应的颜色：
引子部分：乐曲情绪热闹欢腾人们敲锣打鼓欢庆新春欢歌喜庆的场面，选择什么颜色比较合适？
—— 大红色
第一部分旋律柔和明亮，象姑娘的吟唱，是用长笛和单簧管吹奏出来，给人以愉快欢畅，你认为什么颜色接近柔和明亮？
——黄 色
第二部分音乐的舒展、流畅，表达了人们对美好前程的憧憬，用什么颜色比较适合呢？
——蓝 色
第三段情绪更加欢快、热情，加上乐队的全奏，用什么颜色能表示这“越来越热烈的气氛”？
——五颜六色、五彩缤纷
【设计意图：这个环节是本课重点，刚开始老师引导听，也能让学生更直观的认知乐曲。最后的复听让学生在主题变换处给老师作出提示手势，增加了互动，也能让学生更好地掌握这首乐曲的结构。】
四、拓展延伸
1. 简单介绍民族乐曲在国际上的影响，使学生对民族音乐有自豪的感觉，培养学生热爱民族音乐，热爱祖国文化。
同学们给的主题提示非常到位，说明我们已经抓住了乐曲的灵魂。《春节序曲》是我国民族音乐殿堂中一颗璀璨的明珠，每年春节时侯，这首曲子就会经常出现在我们周围。我国的民族乐团在国外演出时，《春节序曲》经常作为重要乐曲演出，并获得国际友人很高的评价。
外国友人对我们的民族音乐都这样热爱，那么我们自己呢？
【设计意图：本环节加入德育教育，让学生认识到自己民族音乐、民族文化的伟大，激发学生热爱民族文化的感情，遵循课程标准，对学生的人格成长、情感陶冶具有重要意义。】
结语：我国民族音乐殿堂里群星闪烁，优秀音乐家和经典曲目数不胜数。课外，大家可以自己去寻找这个艺术的殿堂，也可以和同学一起去寻找，碰到问题还可以找老师帮忙，让我们一起去感受我们伟大祖国的文化魅力。
教学后记：
【第二课时】
【教学内容】
1、中国民族五声调式的知识。
2、欣赏唢呐独奏《正月十五闹雪灯》
3、欣赏歌曲《好日子》
【教学目标】
1、在欣赏、歌唱等音乐实践活动，展开丰富的想象，感受音乐所描绘的节日的氛围和传统民俗，并能用音乐手段积极地表现节日的欢腾和热烈气氛。
2、用学过的音乐手段表现歌曲《好日子》，在此过程中感受中国民族曲调的风格。
3、在听、唱、舞、敲的音乐实践中巩固已学过的秧歌和中国锣鼓节奏，逐步提高音乐表现的能力。
4、学习中国民族五声调式的知识。
【教学重点】
欣赏《正月十五闹雪灯》
学习中国民族五声调式的知识。
2、欣赏歌曲《好日子》
【教学难点】
1、用学过的秧歌和中国锣鼓表现歌曲《好日子》
2、运用学过的知识进行简单的民族调式分析
【教学过程】
一、导入
师：中国人常用一个成语来形容唱歌走音的人，这个成语是？
生回答。
师：对，五音不全。
我们知道最常用的大调式音阶中包含7个音。那么这里的5个音指的是哪5个音呢？我们一起从这份谱例中寻找。
出示《茉莉花》的简谱谱例。
二、新课
请学生从中找到出现过的音，并按从低到高的顺序排列好。
请一组学生依次分别报出：do re mi sol la
师：非常好！我们知道《茉莉花》是中国最有代表性的民族音乐作品之一。这首作品就是采用了中国特有的五声调式所创作的。Do re mi sol la就是构成个调式的5个音。
但do re mi sol la这是唱名，如同西方人给Do re mi sol la标注的音名是C D E G A一样，中国人赋予这五个音非常典雅的名称：宫商角徵羽。
每一个音作为主音都可以构成一条五声音阶，不同的音阶排列构成不同的民族调式。
首调中，以do为主音构成的音阶叫宫调式。
排列如下：1 2 3 5 6
同理，以re为主音构成的音阶为商调式。
排列如下：2 3 5 6 i
接下来请同学打开书本P34，完成自我测评第一题。
师公布答案。
徵调式：5 6 1 2 3
羽调式：6 1 2 3 5
师：调式也是音乐要素之一，它对于音乐又有何作用呢？
调式通常会与色彩、口感相挂钩，用五声音阶创作出来的音乐能给人强烈的中国音乐的感觉，如果说自由探戈是一杯咖啡，浓郁而醇厚；那么茉莉花就是如同一杯龙井，清香而淡雅，朴素又回味悠长，五声调式传递的感觉基本偏向后者，当然在中国的调式中也有明暗浓淡之分。我们听几个音乐片段来感受一下。
师依次播放：《茉莉花》、《采花》、《八月桂花遍地开》。
师：选出你觉得色彩明亮的乐曲。（茉莉花、八月桂花遍地开）
很好！相比之下《采花》的音乐色彩就相对柔和暗淡了一些，原因在哪里呢？
师出示3首乐曲的最后一个乐句，但不给终止音，学生模唱乐句，凭感觉找到最后的尾音。
最后请学生说出调式---徵调式、羽调式、宫调式
总结：宫调式、徵调式色彩偏向明亮；羽调式则暗淡。
现在到了同学们自己创编旋律的过程了，大家可以以6人为一小组，每个小组创作8小节的旋律并在旋律下方写下你们所用的调式。创作完成后我们一起来分享交流。
师生交流并点评。
三、听赏与体验——《正月十五闹雪灯》
1、欣赏第一部分旋律，学生感受：乐曲是用哪些乐器演奏的？（唢呐和中国民族打击乐器）
2、教师简介主奏乐器唢呐
3、学生感受：乐曲表现了人们是怎么过元宵节的呢？
4、再次欣赏第一部分主题旋律，学生感受：乐曲采用哪些音乐手段来表现“闹”元宵的？
5、学生视唱第一主题旋律
6、教师视唱第一主题旋律，学生感受：有何不同？（装饰音的作用）
7、播放唢呐演奏的第一主题旋律，学生感受：又有何不同？
8、教师播放第二主题旋律，学生感受：与第一主题相比有何不同？
9、学生感受：这一段旋律表现了怎样的节日情景？
10、学生感受：这首乐曲采用了哪些音乐表现手段来体现中国民族特色的？
11、学生分析感受两个主题的调式
四、听赏与表现——《好日子》
1、教师演唱《好日子》，学生感受乐曲描绘了怎样的节日画面？
2、学生随教师伴奏用衬词模唱旋律。
3、学生随教师伴奏演唱第一段歌词
4、想一想：除了演唱，我们还可以用什么方式表现这个好日子呢？
5、学生复习秧歌步（边唱边跳）
6、想一想：除了老师教给你们的秧歌的基本步伐和手上动作外，结合这首歌曲的情绪，我们可以做哪些变化？
7、学生共同体验自己创作的秧歌。
五、欢乐小舞台
1、学生思考：除了歌舞外，还有什么方式可以渲染这种节日的气氛呢？
2、学生活动
⑴创编欢乐锣鼓
⑵各组以自己的方式表演歌曲《好日子》
3、师生合作展示：教师演唱歌曲，学生用舞蹈和锣鼓表现歌曲。
六、
1、布置作业：课下搜集表现中国传统节日的歌曲或乐曲
2、在《好日子》的视频欣赏中结束。
七、教学后记
【第三课时】
【教学内容】
欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》
口琴吹奏《金蛇狂舞》
学唱《今夜礼花满天》
【教学目标】
1、欣赏和演奏《金蛇狂舞》，感受其中所表现出的中国传统节日的“欢乐、热闹”，感悟艺术家在创作中渗透的民族自豪感，并能关注作品中所体现的民族音乐文化。
2、参与欣赏、口琴吹奏、节奏创编等音乐活动，感受速度、力度、调式等音乐要素在作品中的作用。
3、学会吹奏《金蛇狂舞》，进一步巩固民族调式的知识。
4、知道人民音乐家聂耳。
5、学唱《今夜礼花满天》
【教学重点】
欣赏《金蛇狂舞》
学唱《今夜礼花满天》
【教学难点】
在音乐体验活动中感受《金蛇狂舞》所表现的“中国味道”
把握《今夜礼花满天》的节拍、旋律和节奏特点
一、导入新课
1、学生交流：还有哪些歌曲或乐曲是用来表现中国传统节日的？
2、课堂展示学生的搜集成果
二、感受与体验——《金蛇狂舞》
1、教师播放《金蛇狂舞》，学生感受：音乐为我们展现了怎样的一幅画面？（端午节赛龙舟时的热烈与欢腾）
2、教师播放第一乐段旋律，学生思考：节奏、力度有什么特点？塑造了怎样的音乐形象？（整齐而有力的节奏，塑造了比赛刚开始时奋力划桨的情景）
3、学生视唱《金蛇狂舞》第一部分旋律
4、学生口琴吹奏《金蛇狂舞》第一部分旋律
5、教师引导学生分析这一主题旋律的调式
6、教师播放第二乐段旋律，学生思考：这一段音乐有什么特点？（一问一答，仿佛龙舟比赛时的你追我赶）
7、学生口琴吹奏模仿第二部分旋律
8、欣赏第三部分旋律，学生感受：节奏和节拍有什么变化吗？
9、教师简介“螺丝结顶”的创作手法
10、学生口琴吹奏第三部分旋律，感受：“螺丝结顶”在此运用有何作用？
11、简介作者聂耳
三、感受与表现
1、完整欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，学生感受：乐曲运用了哪些音乐手段来表现节日的气氛？
2、学生完整吹奏《金蛇狂舞》（按照谱面的记号）
3、学生练习打击乐器
4、分组练习：
⑴根据乐曲的三个部分，学生自由选择组合
⑵教师提供打击乐的节奏谱供学生参考
⑶鼓励学生大胆进行节奏的创编
5、小小民乐队
⑴各组展示自己的演奏成果
⑵三个小组表演乐曲联奏
四、学唱《今夜礼花满天》
1、教师范唱歌曲，请学生说说每小节的强弱规律
2、学唱第一部分旋律
唱准级进和大跳
唱出较明显的强弱变化
3、学唱第二部分旋律
找一找经常出现的节奏型
练习气息的连贯
理解歌词的意义
4、师生共同完整演唱歌曲