教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高一 学期 春季
课题 《阿房宫赋》（第二课时）
教学目标
能分析本文针砭时弊的方法，提高针对性说理的能力。
教学内容
教学重点：能分析本文围绕现实问题进行针对性说理的方法。
教学难点：能从选择材料和分析材料两个不同角度分析本文围绕观点进行针对性阐发的方法。
教学过程
一、课堂导入 《新唐书》杜牧本传说“牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切至”，这句话的意思是杜牧性格刚强正直，有不平凡的节操，不为小事而谨小慎微，敢于一一论述国家大事，指明和陈述国事的利弊尤其切当。《阿房宫赋》就是这样一篇体现作者“指陈利病尤切至”的名文。今天这节课我们就赏析作者如何围绕国事的利弊进行针对性阐发的方法。 二、情境任务 秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”之杜牧《阿房宫赋》第二期视频“切至病利”即将开始制作，本期视频意在赏析《阿房宫赋》针砭时弊的方法。我们的任务是完成相关的视频文案，不少于250字。 三、任务实施 【活动一】回顾第一节课的相关内容，快速完成下列表格。 阿房宫赋现实问题读者对象写作意图
【明确】现实问题：当朝统治者大兴土木，广造宫室。读者对象：当朝统治者。写作意图：警示当朝，以史为鉴。 明确观点：作者认为六国破灭和秦国速亡的原因是什么？ 【明确】由“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”和“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”可知，六国和秦国灭亡的原因是“不爱人”，即不爱惜百姓。 【活动二】针对“六国和秦国都因不爱人而灭亡”的观点，作者是如何进行阐发的？请同学们从选材和析材两个角度进行分析，并将要点写在草稿纸上。 【明确】选材：着重围绕秦国建造阿房宫展开，突显历史与现实的高度相似性，暗示当朝统治者的做法是在重蹈覆辙。 析材：开篇“六王毕”，一“毕”字开篇立意，暗示中心。第二段的“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山”交代了“六王毕”的原因，原来是六王骄奢淫逸、不惜民力，由此顺理成章地得出“灭六国者六国也，非秦也”的结论。第三段作者通过“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”这一组排比将阿房宫之“物”直接与人或人的必备之物进行对比，用六个“多于”直斥秦人的荒淫奢靡，点明了论述的中心。所以，主体部分展开时重在铺叙荒淫、点明中心。结尾以“嗟乎”“呜呼”“可怜”这样带有强烈情感倾向的词语，直抒胸臆，强化中心。 所以，作者分析材料时由开篇立意、暗示中心到铺叙荒淫、点明中心再到直抒胸臆、强化中心，层层推进，使观点越发显明。 【活动三】秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”之杜牧《阿房宫赋》第二期视频“切至病利”即将开始制作，本期视频意在赏析《阿房宫赋》针砭时弊的方法。我们的任务是完成相关的视频文案，不少于250字。 秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”视频文案稿纸视频名杜牧《阿房宫赋》第二期“切至病利”文案设计
【教师文案示例】公元825年，惊世名文《阿房宫赋》诞生了。这时候的唐朝统治者喜好营建宫室，大兴土木，面对这样的现实，杜牧通过文字指斥时弊，吐露心声。今天这期视频我们将一起赏析《阿房宫赋》针砭时弊的方法。从文章的选材来看，作者在文中提到了六国的覆灭，也写了秦国的灭亡，但对六国一笔带过，着重围绕秦国建造阿房宫具体展开。这样的安排正好与唐王朝大兴土木的现实相互印照，在对比中突显了历史与现实的高度相似性，暗示当朝统治者不要重蹈“焦土”的覆辙。六国、秦国、唐朝，杜牧将不同时期相互贯通，又以揭示六国和秦国不爱惜民力终致灭亡警示当朝统治者。阐述观点时，作者开篇便以“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”隐伏立意，暗示中心，而后由建筑、美女、珍宝铺叙荒淫，点明中心，由物与人的强烈对比深化立意，由“嗟乎”“呜呼”“可怜”这些带有强烈情感倾向的词语直抒胸臆，强化中心。层层推进，步步明晰，使整篇文章充满雄辩的力量和充沛的气势，成为借古鉴今、针砭时弊的名篇佳作。 四、课堂小结 六国已灭，秦国继亡，大唐王朝当除弊革新，爱惜民力，才能护国安邦，长治久安。带着这样的期许，针对当朝统治者大兴土木、广造宫室的现实问题，杜牧围绕六国和秦国不爱惜百姓终致灭亡的观点进行针对性劝谏，其中又以秦国建造阿房宫为主，通过开篇立意、暗示中心，再铺叙荒淫、点明中心，最后直抒胸臆、强化中心，逐层展开针对性阐发。 五、课后作业 1.为下面一段文字断句并将其翻译成现代汉语。 初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎封德彝对曰上皇敦睦九族大封宗室自两汉以来未有如今之多者爵命既崇多给力役恐非示天下以至公也上曰然朕为天子所以养百姓也岂可劳百姓以养己之宗族乎十一月庚寅降宗室郡王皆为县公惟有功者数人不降 2.自读必修下册第八单元写作指导“如何论证”，并针对当今社会存在的某一问题，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高一 学期 春季
课题 《阿房宫赋》（第一课时）
教学目标
1.能对照课文注释，借助工具书或查找文献或网络搜索，疏通文章的字词句，正确口译全文，并尝试背诵。 2.能读懂作者的创作意图，体会作者心怀天下、敢于担当的高尚情怀。
教学内容
教学重点：能理解文章的内容，读懂作者的创作意图。
教学难点：能理解作者通过想象阿房宫的富丽壮观达成的写作意图，体会作者心怀天下、敢于担当的高尚情怀。
教学过程
一、明确情境 陕西省西安市秦阿房宫遗址博物馆的“周秦学堂”拟于近期开播杜牧的《阿房宫赋》，主办方拟分三期播放，分别是“道古论今”“切至病利”“富丽辞采”。现在需要我们针对前来博物馆参观的游客，完成符合各期内容要求的视频文案，不少于250字。 每一期视频的主要目的分别是： “道古论今”意在引导参观者读懂《阿房宫赋》，探究《阿房宫赋》的写作目的。 “切至病利”意在领会《阿房宫赋》如何围绕“时弊”进行针对性说理。 “富丽辞采”意在赏析《阿房宫赋》“铺叙”的写作特色。 【明确第一课时学习任务】完成秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”之杜牧《阿房宫赋》第一期“道古论今”的视频文案，帮助参观者读懂《阿房宫赋》，明晓《阿房宫赋》的创作目的，不少于250字。 二、梳理信息 【课堂激趣】 东坡在玉堂，一日读杜牧之《阿房宫赋》，凡数遍，每读彻一遍，即再三咨嗟叹息，至夜分犹不寐。 ——元怀《拊掌录》 【活动一】朗读文章第一、二段，补全表格。 阿房宫宫殿建筑宫中美女宫内珍宝整体特点佳丽三千 群芳争艳金玉满堂 倚叠如山
【明确】“宫殿建筑”处可填耗资巨大、规模宏大、楼阁密集、构造精巧，“整体特点”可填“富丽壮观、奢靡荒淫”。 三、探究意图 【拓展资料一】 先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。 ——（西汉）司马迁《史记· 秦始皇本纪》 又为阿房之殿，殿高数十仞，东西五里，南北千步，从车罗骑，四马骛驰，旌旗不桡。 ——（西汉）贾山 《至言》 【明确】对比《阿房宫赋》中所写的阿房宫，可以发现杜牧笔下的阿房宫是被夸大了的。 【拓展资料二】 阿房宫未成；成，欲更择令名名之。 ——司马迁《史记·秦始皇本纪》 复起阿房，未成而亡。 ——（东汉）班固《汉书·五行志下》 阿房宫并未建成。 ——现代阿房宫遗址考古结论 【明确】杜牧笔下阿房宫的情形完全是作者想象出来的。 【延伸思考】同学们，平时老师教大家写作要有真情实感，引述事例要真实可靠，可是杜牧写的阿房宫是虚构的，这跟我们的写作观是不是矛盾的呢？你对这个问题怎么看？ 【明确】我们学过《赤壁赋》，“赋”在内容上的突出特点是什么呢？“体物写志”。杜牧以己之心体察阿房宫，也是有自己的表达之“志”的。 【活动二】找出文中表明作者写作意图的语句，并用自己的话概括作者的写作意图。 【明确】文中表明作者写作意图的句子是：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”句中有四个“后人”，其中第1、2、4三处的“后人”指代的对象是一样的，都是指秦以后的人，本文特指唐代的人。第3个“后人”指的是唐代以后的人。概括来说，作者的写作意图是：“警示当朝，以史为鉴”。 【写作背景】 宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。 ——杜牧《上知己文章启》 游戏无度，狎昵群小……视朝月不再三，大臣罕得进见……好治宫室，欲营别殿，制度甚广……上自即位以来，欲幸东都，宰相及朝臣谏者甚众，上皆不听，决意必行，已令度支员外郎卢贞按视，修东都宫阙及道中行宫。 ——司马光《资治通鉴》卷二四三 【明确】对于这样的现状，23岁的杜牧忧心如焚，但又不便明言，于是借阿房宫的兴与亡，以独夫秦始皇荒淫无度而致亡国为喻，讽谏大唐的最高统治者，希望统治者能以古为鉴，爱惜民力，戒除奢侈，明兴亡之道，这让我们看到了一个士子的忧患意识，看到了一个正直文士忧国忧民、匡时济俗的高尚情怀。杜牧想象阿房宫的宏伟壮观、奢靡荒淫也正是为了以此给当朝的统治者敲响警钟，这就是作者所要表达的“志”。 四、任务写作 【活动三】完成秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”之杜牧《阿房宫赋》第一期“道古论今”的视频文案，帮助前来博物馆参观的游客读懂《阿房宫赋》，明晓《阿房宫赋》的创作目的，不少于250字。 秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”视频文案稿纸视频名杜牧《阿房宫赋》第一期“道古论今”文案设计
【教师文案示例】在中国古代文学史上，有很多文人学士在自己的诗文作品里吟咏阿房宫，其中有一篇文章尤为脍炙人口，那就是杜牧的《阿房宫赋》。杜牧为什么会写作《阿房宫赋》？他是在怎样的背景下写下这篇千古名文的？他想借这篇文章表达什么呢？今天这期视频我们将一起探究《阿房宫赋》的写作目的。文章开篇交代阿房宫建造的背景，接着总述阿房宫的规模，后写宫中歌舞之盛、美人之多、珍宝之富。从建筑、美女和珍宝三个方面写出了阿房宫的富丽壮观，但据史料记载，阿房宫尚未建成，今人的阿房宫遗址考古也证明了杜牧笔下的阿房宫完全是作者通过想象创造出来的。杜牧将阿房宫写得如此宏伟壮观，富丽堂皇，真正的目的不是写阿房宫，而是以此警戒当朝的最高统治者。“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”，这是杜牧告诉我们的写作原因。宝历是唐敬宗李湛的年号。李湛十六岁继位，一上台便大兴土木，广造宫室，荒淫无度。杜牧为此忧心忡忡，于是以秦之奢靡荒淫而致亡国为喻，唱出“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的千古警策之语。 五、课堂小结 正如钱钟书先生所言：“三复阿房宫赋语，后人更有后人哀。”一曲阿房，道出了作者的忧国之思，也让我们看到了一个士子的担当，这也是《阿房宫赋》留给我们今人巨大的思想财富，课后请同学们背诵全文。教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高一 学期 春季
课题 《阿房宫赋》（第三课时）
教学目标
能赏析本文“铺叙”的写作特色，提高运用“铺叙”写作的能力。
教学内容
教学重点：能从内容、结构、手法三个方面赏析本文“铺叙”的写作特色。
教学难点：能深入文本，分析作者运用“铺叙”的方法。
教学过程
一、情境任务 完成秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”之杜牧《阿房宫赋》第三期“富丽辞采”的视频文案，帮助参观者赏析本文“铺叙”的写作特色，不少于250字。 【任务实施建议】可从内容、结构、手法三个方面展开分析。 二、任务实施 【活动一】请同学们朗读文章的第一、二两段，补全导图中的相关内容。 【明确】建筑：长桥复道 歌台舞殿；美女：状其梳洗 言其美貌；珍宝：数量可观 小结内容上的特色：这些描写用墨如泼，淋漓兴会，所叙内容繁多，全方位、多角度、多层面地写尽了阿房宫建筑和美女的相关情况，充分体现了赋体的特色。但是，叙写时作者并不是平均用墨的，而是详写建筑和宫女，略写珍宝，详略得当，繁简适宜，呈现出鲜明的繁简之美。周先慎先生曾在《简笔与繁笔》一文中说：“看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。”这几句话正道出了本文运用铺叙时在内容上的特色。 【活动二】从结构上看，作者是怎样叙写阿房宫的？ 【明确】作者按时空顺序进行叙写，时间上作者呈现了阿房宫由建造到覆灭的过程，又采用由概括到具体，由远及近，由外而内的空间顺序，逐一介绍阿房宫的宫内外奇观和秦始皇荒淫奢靡的生活，为下文的议论作好了铺垫。所以，本文结构严密，层次清晰，条理分明，展示了铺叙的层次之美，让整篇文章一气贯通，浑然天成。 【活动三】有人将《阿房宫赋》看作是“诗人之赋”，认为本文“方奇极丽，至矣尽矣”，请分析本文使用的手法。 【明确】在手法上，本文综合运用夸饰、排比、比喻等各种手法，形式多样，既单用，又将夸饰、排比、比喻等各种手法交织融合，尽显神通。下面以夸饰为例进行分析。本文的夸张大胆而奇崛，令人拍手称妙，如写阿房宫占地之广，作者说“覆压三百余里”；描绘阿房宫之高，又说“隔离天日”；状写楼阁之密，说的是“五步一楼，十步一阁”；表现歌舞之盛，又云“一日之内，一宫之间而气候不齐”；说宫女之众，命运之惨，则云“有不得见者，三十六年”；写珠宝之多，则云“倚叠如山”，等等。但是，本文的夸饰不仅有单用的，如“覆压三百余里，隔离天日”，而且还跟排比、比喻融合起来使用。比如：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。这一组句子以排比和判断的形式，融入比喻的手法夸饰了阿房宫宫女之多。“明星荧荧，开妆镜也”，说的是（光如）明星闪亮，是（宫人）打开梳妆的镜子，镜子都如明星般闪亮。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，“绿云”比喻女子浓密乌黑的头发，“绿”的意思是乌黑色。这句话的意思是浓密乌黑的头发纷纷扰扰，这是宫女们在梳理晨妆的发髻。“渭流涨腻，弃脂水也”，“渭流”就是渭水，渭水里都涨起了脂膏，这是宫女们倒掉的胭脂水。“烟斜雾横，焚椒兰也”，烟雾弥漫，云雾缭绕，这是宫女们在焚烧椒兰之类用来熏香衣物的香料。四句话分别从镜子之亮、头发之多、胭脂水之浓、香料之密写出了阿房宫内美女如云，写尽了统治者的奢靡之态，显示了作者运用夸饰的奇特不凡。 【活动四】完成秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”之杜牧《阿房宫赋》第三期“富丽辞采”的视频文案，帮助参观者赏析本文“铺叙”的写作特色，不少于250字。 秦阿房宫遗址博物馆“周秦学堂”视频文案稿纸视频名杜牧《阿房宫赋》第三期“富丽辞采”文案设计
【教师文案示例】晋代陆机曾言“赋体物而浏亮”，意思是赋常用铺叙的手法，具体地描述事物，使事物清楚明白。杜牧的《阿房宫赋》大肆铺排，夸张扬厉，是赋“铺叙”特点的典型体现。今天我们就一起赏析本文“铺叙”的写作特色。从内容的安排上来看，作者从建筑、美女、珍宝三个层面展开铺叙。写建筑，先概写全貌，再绘楼阁廊檐、长桥复道和歌台舞殿；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨；写珍宝，既写珍宝数量的可观，又写秦人挥金如土的态度。这些描写用墨如泼，全方位、多角度、多层面地写尽了阿房宫建筑和美女的相关情况。但是，作者在写作时没有平铺直叙，三个层面的内容也不是平均用墨的，而是详写建筑和宫女，略写珍宝，详略得当，繁简适宜，呈现出鲜明的繁简之美。结构上，《阿房宫赋》按时空顺序展开，时间上呈现了阿房宫由建造到覆灭的过程，空间上由概括到具体，由远及近，由外而内，层次清晰，条理分明。写作时，作者还综合运用夸饰、排比、比喻等手法，既单用手法，又将夸饰、排比、比喻等交织融合。比如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”这一组句子以排比和判断的形式，融入比喻的手法夸饰了阿房宫宫女之多，写尽了统治者的奢靡之态。 三、课堂小结 清代文学评论家李扶九称赞《阿房宫赋》为“古来之赋，此为第一”。本文以丰富的内容、清晰的层次和多样的手法展现了赋“铺叙”的写作特色，值得同学们好好品读，课后请同学们再次有感情地诵读全文。 四、课后作业 1.为下面一段文字断句并将其翻译成现代汉语。 上尝与侍臣论狱魏征曰炀帝时尝有盗发帝令於士澄捕之少涉疑似皆拷讯取服凡二千余人帝悉令斩之大理丞张元济怪其多试寻其状内五人尝为盗余皆平民竟不敢执奏尽杀之上曰此岂唯炀帝无道其臣亦不尽忠君臣如此何得不亡公等宜戒之 （节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） 2.运用铺叙的方法，自选对象，自定立意，自拟标题，写一个不少于300字的片段。
