人音版九年级下册第三单元 黑土传情 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版九年级下册第三单元 黑土传情 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-04-07 07:26:37 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 音乐 年级 九年级 学期 春季
课题 黑土传情
教学目标
1.能够用积极的态度参与音乐欣赏实践活动，喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解其音乐文化，加深热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 2.能够在感受、体验音乐的基础上初步理解民歌、民间音乐与创作音乐之间的“源”、“流”的关系。
教学内容
教学重点： 1.欣赏《乌苏里船歌》和《我的家乡多美好》，体会赫哲族民歌与其生活劳动的关系，从两首歌曲的旋律对比中，知道民歌与创作歌曲的关系，认识民歌是音乐创作的源泉。 2.聆听《五样热情的歌》和《翁嘿呀》，感受达翰尔民歌和朝鲜族民间音乐的风格特点，认识伽倻琴。
教学难点： 1.学生能体验旋律的美感，感受东北民歌和民间音乐风格特点，体验歌曲所传达的情感。 2.了解装饰音、衬词、力度符号的运用对歌曲风格特点的作用，了解民歌与音乐创作的关系。
教学过程
一、导入 欣赏视频片段，学生判断该表演属于我国哪个地区的艺术表演形式？ 东北地区的艺术表演形式 二、授新 （一）民族风 了解东北地区民族 我国东北主要有哪些民族？ 汉族、赫哲族、达斡尔族以及朝鲜族。 1.简介赫哲族 赫哲族是我国东北地区历史悠久的少数民族之一，赫哲族是北方唯一以渔猎为主的民族。 2.欣赏赫哲族民歌 歌曲《我的家乡多美好》传递给我们怎样的信息？ 《我的家乡多美好》传递给我们的是人们对生活和家乡的热爱！ 3. 仔细聆听音乐 全曲可以分为几个乐句？曲调有何特点？ 全曲可以分为四个乐句，单乐段结构，曲调围绕徵音做“起承转合”式的连接。曲调构成形式与音乐基调均带有汉族音乐的音调要素。 曲调结构规整，节奏均匀。前松后紧的紧缩节奏配合一字多音的歌词，曲调更加流畅、婉转和抒情。 第一二句出现了三个连续上行纯四度的跳进，曲调更显明朗、悠扬和高亢。 （二）黑土魂 1.简介《乌苏里船歌》 赫哲族在长期的生产和生活中，创造了丰富多彩的文化艺术，其中以“伊玛堪”流传最广，是一种受人们欢迎的说唱文学。 《乌苏里船歌》是一首以赫哲族民歌和说唱文学“伊玛堪”为素材创作改编的歌曲，带有浓郁的赫哲族民歌风格。 2. 聆听引子部分 分别从节奏、旋律、装饰音等方面分析音乐特点。 引子，是根据赫哲族说唱音乐“伊玛堪”改编的散板性曲调。节奏自由，旋律跌宕起伏，装饰音前倚音的运用使歌曲独具特色。 “阿郎赫赫尼哪”衬词的运用使歌曲婉转清丽、悠扬嘹亮。 演唱力度的明显变化，在音乐中称为“回声”这样的演唱效果给人以辽阔、深远之感。 3. 聆听主体部分 出现了哪些音符？歌曲可以分为几个部分？ 1 2 3 5 6 宫 商 角 徵 羽 主体部分包括三段歌词，分为“起承转合”四句体乐段，曲调中有大量的变化再现音调。 4.对比聆听 对比聆听《我的家乡多美好》和《乌苏里船歌》两段旋律，有何异同？ 《乌苏里船歌》是以赫哲族民歌《我的家乡多美好》和说唱文学“伊玛堪”为素材改编创作的，带有浓郁的赫哲族民歌风格。民歌是音乐创作的源泉。 （三）黑土情 活动一：朝鲜族音乐 1.简介朝鲜族 朝鲜族是我国东北地区的少数民族之一，主要分布在黑、吉、辽三省。大部分聚居在吉林延边朝鲜族自治州。朝鲜族盛行民间歌舞，男女老少能歌善舞。 2.欣赏《翁嘿呀》 欣赏根据朝鲜民歌《翁嘿呀》改编的伽倻琴独奏曲 乐曲表现了怎样的场景？ 是一首表现吉林延边朝鲜族的劳动的场景，热情、欢快、富有生气的器乐曲，乐曲保持了原始民歌的欢快情绪，沿用了原民歌的曲调和节奏。 3.简介伽倻琴 伽倻琴是朝鲜族的一种拨弦乐器，流行于我国吉林省延边地区。 演奏时，将琴尾置于地面，琴首置于右膝，左手按弦，右手弹奏。伽倻琴可用于独奏、伴奏和合奏。 4.辨别乐器 伽倻琴的形制、弹奏方法类似于我国哪个民族乐器？ 民族乐器古筝 《翁嘿呀》是一首根据朝鲜民歌《翁嘿呀》改编的伽倻琴独奏曲。原是一首吉林延边朝鲜族的劳动歌曲，因歌词多用富有民族特色的衬词“翁嘿呀”而得名。 节奏是朝鲜族音乐最富特色的标志。 为《翁嘿呀》设计伴奏，并与同伴一起合作。 活动二：达斡尔族音乐 1.简介达斡尔族 达斡尔族是我国东北地区的少数的一个民族，“达斡尔”意即“开拓者”，主要聚居在内蒙古自治区和黑龙江省北岸。 以狩猎与农业为主。达斡尔族民间文艺丰富多彩有山歌、对口唱和舞词等多种形式。 2.听一听 聆听歌曲《五样热情的歌》 《五样热情的歌》有什么特点？ 歌曲节奏鲜明，风格委婉多变，情绪欢快活泼。 3. 选一选 《五样热情的歌》与地域环境、民族性格诸方面的关系是怎样的？ 歌曲在野外生产劳动间隙或赶车途中演唱。歌词内容不固定，见景生情，即兴填词，多用衬词和装饰音，带有达斡尔民间歌舞的音调。 三、巩固提升 （一）课堂回顾 东北地区以汉族文化为主体，辅以赫哲族、朝鲜族、达斡尔族等少数民族文化。赫哲族的捕鱼，朝鲜族的农耕，达斡尔族的狩猎，不同的自然环境和生活生产方式，形成了各个民族特有的音乐文化。 （二）课堂检测 选一选：哪一段属于东北地区的音乐？ 播放三段音乐，学生聆听后判断 第二段是东北地区的音乐，第一段是新疆音乐，第三段是藏族音乐。 四、课堂小结 我们共同感受了赫哲族的渔猎生活，朝鲜族的能歌善舞，达斡尔族歌的热情高亢，音乐来源于生活，通过对比欣赏《乌苏里船歌》和《我的家乡多美好》我们了解到民歌是音乐创作的源泉。东北民歌在突出地域特征的同时，又具有民族性、乡土性、多元性、文化的兼容性等特征。希望同学们在今后的学习中能更多的关注民族、民间音乐，喜爱并传承民族民间音乐文化。相信“只有民族的，才是世界的”！
课程基本信息
学科 音乐 年级 九年级 学期 春季
课题 黑土传情
教学目标
1.能够用积极的态度参与音乐欣赏实践活动，喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解其音乐文化，加深热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 2.能够在感受、体验音乐的基础上初步理解民歌、民间音乐与创作音乐之间的“源”、“流”的关系。
教学内容
教学重点： 1.欣赏《乌苏里船歌》和《我的家乡多美好》，体会赫哲族民歌与其生活劳动的关系，从两首歌曲的旋律对比中，知道民歌与创作歌曲的关系，认识民歌是音乐创作的源泉。 2.聆听《五样热情的歌》和《翁嘿呀》，感受达翰尔民歌和朝鲜族民间音乐的风格特点，认识伽倻琴。
教学难点： 1.学生能体验旋律的美感，感受东北民歌和民间音乐风格特点，体验歌曲所传达的情感。 2.了解装饰音、衬词、力度符号的运用对歌曲风格特点的作用，了解民歌与音乐创作的关系。
教学过程
一、导入 欣赏视频片段，学生判断该表演属于我国哪个地区的艺术表演形式？ 东北地区的艺术表演形式 二、授新 （一）民族风 了解东北地区民族 我国东北主要有哪些民族？ 汉族、赫哲族、达斡尔族以及朝鲜族。 1.简介赫哲族 赫哲族是我国东北地区历史悠久的少数民族之一，赫哲族是北方唯一以渔猎为主的民族。 2.欣赏赫哲族民歌 歌曲《我的家乡多美好》传递给我们怎样的信息？ 《我的家乡多美好》传递给我们的是人们对生活和家乡的热爱！ 3. 仔细聆听音乐 全曲可以分为几个乐句？曲调有何特点？ 全曲可以分为四个乐句，单乐段结构，曲调围绕徵音做“起承转合”式的连接。曲调构成形式与音乐基调均带有汉族音乐的音调要素。 曲调结构规整，节奏均匀。前松后紧的紧缩节奏配合一字多音的歌词，曲调更加流畅、婉转和抒情。 第一二句出现了三个连续上行纯四度的跳进，曲调更显明朗、悠扬和高亢。 （二）黑土魂 1.简介《乌苏里船歌》 赫哲族在长期的生产和生活中，创造了丰富多彩的文化艺术，其中以“伊玛堪”流传最广，是一种受人们欢迎的说唱文学。 《乌苏里船歌》是一首以赫哲族民歌和说唱文学“伊玛堪”为素材创作改编的歌曲，带有浓郁的赫哲族民歌风格。 2. 聆听引子部分 分别从节奏、旋律、装饰音等方面分析音乐特点。 引子，是根据赫哲族说唱音乐“伊玛堪”改编的散板性曲调。节奏自由，旋律跌宕起伏，装饰音前倚音的运用使歌曲独具特色。 “阿郎赫赫尼哪”衬词的运用使歌曲婉转清丽、悠扬嘹亮。 演唱力度的明显变化，在音乐中称为“回声”这样的演唱效果给人以辽阔、深远之感。 3. 聆听主体部分 出现了哪些音符？歌曲可以分为几个部分？ 1 2 3 5 6 宫 商 角 徵 羽 主体部分包括三段歌词，分为“起承转合”四句体乐段，曲调中有大量的变化再现音调。 4.对比聆听 对比聆听《我的家乡多美好》和《乌苏里船歌》两段旋律，有何异同？ 《乌苏里船歌》是以赫哲族民歌《我的家乡多美好》和说唱文学“伊玛堪”为素材改编创作的，带有浓郁的赫哲族民歌风格。民歌是音乐创作的源泉。 （三）黑土情 活动一：朝鲜族音乐 1.简介朝鲜族 朝鲜族是我国东北地区的少数民族之一，主要分布在黑、吉、辽三省。大部分聚居在吉林延边朝鲜族自治州。朝鲜族盛行民间歌舞，男女老少能歌善舞。 2.欣赏《翁嘿呀》 欣赏根据朝鲜民歌《翁嘿呀》改编的伽倻琴独奏曲 乐曲表现了怎样的场景？ 是一首表现吉林延边朝鲜族的劳动的场景，热情、欢快、富有生气的器乐曲，乐曲保持了原始民歌的欢快情绪，沿用了原民歌的曲调和节奏。 3.简介伽倻琴 伽倻琴是朝鲜族的一种拨弦乐器，流行于我国吉林省延边地区。 演奏时，将琴尾置于地面，琴首置于右膝，左手按弦，右手弹奏。伽倻琴可用于独奏、伴奏和合奏。 4.辨别乐器 伽倻琴的形制、弹奏方法类似于我国哪个民族乐器？ 民族乐器古筝 《翁嘿呀》是一首根据朝鲜民歌《翁嘿呀》改编的伽倻琴独奏曲。原是一首吉林延边朝鲜族的劳动歌曲，因歌词多用富有民族特色的衬词“翁嘿呀”而得名。 节奏是朝鲜族音乐最富特色的标志。 为《翁嘿呀》设计伴奏，并与同伴一起合作。 活动二：达斡尔族音乐 1.简介达斡尔族 达斡尔族是我国东北地区的少数的一个民族，“达斡尔”意即“开拓者”，主要聚居在内蒙古自治区和黑龙江省北岸。 以狩猎与农业为主。达斡尔族民间文艺丰富多彩有山歌、对口唱和舞词等多种形式。 2.听一听 聆听歌曲《五样热情的歌》 《五样热情的歌》有什么特点？ 歌曲节奏鲜明，风格委婉多变，情绪欢快活泼。 3. 选一选 《五样热情的歌》与地域环境、民族性格诸方面的关系是怎样的？ 歌曲在野外生产劳动间隙或赶车途中演唱。歌词内容不固定，见景生情，即兴填词，多用衬词和装饰音，带有达斡尔民间歌舞的音调。 三、巩固提升 （一）课堂回顾 东北地区以汉族文化为主体，辅以赫哲族、朝鲜族、达斡尔族等少数民族文化。赫哲族的捕鱼，朝鲜族的农耕，达斡尔族的狩猎，不同的自然环境和生活生产方式，形成了各个民族特有的音乐文化。 （二）课堂检测 选一选：哪一段属于东北地区的音乐？ 播放三段音乐，学生聆听后判断 第二段是东北地区的音乐，第一段是新疆音乐，第三段是藏族音乐。 四、课堂小结 我们共同感受了赫哲族的渔猎生活，朝鲜族的能歌善舞，达斡尔族歌的热情高亢，音乐来源于生活，通过对比欣赏《乌苏里船歌》和《我的家乡多美好》我们了解到民歌是音乐创作的源泉。东北民歌在突出地域特征的同时，又具有民族性、乡土性、多元性、文化的兼容性等特征。希望同学们在今后的学习中能更多的关注民族、民间音乐，喜爱并传承民族民间音乐文化。相信“只有民族的，才是世界的”！