6.《秋天的雨》第一课时教学设计

教育部审定义务教育教科书语文三年级上册第二单元
《秋天的雨》教学设计
【教材简析】
这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文以秋雨为线索，把秋天 的色彩、气味和动植物过冬的情景巧妙又自然得串起来，展示了一幅美丽、丰收、 欢乐的秋景图。
课文结构清晰，构段特点鲜明。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概 括总结。前四个自然段每段的第一句，也是该段的总起句。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语 ”以及“学习写日记 ”， 教学时要紧紧围绕学习要素，把握文中重难点词语，除了文中泡泡出示的“五彩 缤纷 ”外，还有“钥匙 ”“你挤我碰 ”“频频 ”“勾住 ”等词。指导学生运用多 种方法理解，总结出理解词语的方法。教学中结合课后习题“想象一下，秋天的 雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写 ”的要求，留心观察秋天景物，仿照课文 相关句子学习表达，感受秋天的美好。
【学情分析】
三年级学生对充满诗意和童真的散文是有阅读兴趣的，但找出难懂的、关 键的词语并用多种方法理解，是重难点。第一单元学习了关注有新鲜感的词语和 句子，对品味词语有一定的体会，再经过第二单元前两篇课文的学习，初步了解 多种方法理解难懂的词语，到本课时再巩固所学，进一步掌握方法。
【教学目标】
1. 认识“钥、匙 ”等 10 个生字，会写“盒、颜 ”等 13 个字，会写“清 凉、留意 ”等 14 个词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 2 自然段。
3. 能读懂课文内容，知道课文从哪几方面写秋天的雨，和同学交流最感兴 趣的部分。
4. 能运用多种方法理解词语，抓住重点词句，展开想象，感受秋天的美好。 【教学重点】
1. 能找出相关句子，知道课文从哪几方面写秋天的雨，并学习用这种方法 理解文章段落大意，初步认识文章“总起分述 ”的写法。
2. 运用多种方法理解难懂的词语。 【教学难点】
展开想象，仿写句子，感受秋天的美好。 【教学课时】2 课时
【教学准备】教学课件
第一课时
【教学目标】
1. 找出几个自然段的相关句子，理解课文从哪几方面写秋天的雨。并用学法 理解其它文章。
2.用多种方法理解词语。 【教学重难点】
1. 学习找相关句子理解课文脉络和内容的方法，并通过阅读链接迁移运用。
2. 自主用多种方法理解词语，并能积累词语。 【教学过程】
板块一 大脑运动操
师：同学们，大家好，我是广州市协和小学的潘蔚贤老师，今天我们学习第
6 课《秋天的雨》。还记得课前准备的要求吗？ 1.上课准备。
上课前，心安静。 用品齐，书桌净。 坐端正，认真听。
3. 语言训练点。
同学们，一年四季各有特色。猜猜这几句诗写的是哪个季节的景物？连一连
墙角数枝梅，凌寒独自开。 春天
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 夏天
绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。 秋天
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 冬天
板块二 目标导学
本节课我们将完成以下学习目标：
1. 学习找相关句子的方法知道课文从几方面写秋天的雨，在“ 阅读链接 ” 中运用这种方法。
2.用多种方法理解难懂的词语，重点学习联系上下文的方法。
板块三 知识点讲解
1. 知道课文从哪几方面写秋天的雨
（1）从“钥匙 ”引入
你们肯定认识钥匙，我们每天都用它开门。课文写的“钥匙 ”指什么呢？示 范读第一自然段。
一场秋雨一场寒，秋雨一下，秋天就来了，秋雨就像打开秋天大门的钥匙。 整个自然段就是围绕这句话写的，这一句就是这段重要的相关句子。
秋天的大门打开了，看到秋天的雨是怎么样的？
（2）找找课文从哪几方面写秋天的雨？
我们先读读第二自然段，有 7 句话，开头就说“秋天的雨，有一盒五彩缤 纷的颜料 ”，后面分别写了银杏叶、枫叶、田野、柿子、橘子和菊花的颜色。有 没有哪一句话能概括这一段的意思呢？是不是第一句最恰当？请把这一句划下 来，从色彩写了秋雨。请像老师一样做批注。不动笔墨不读书，同学们要学会做 批注哦！
再看看第三自然段，写了甜甜的、香香的，好多好多的气味，哪一句是重
要的相关句子呢？请划下来。
“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 ”
师：对，这一句非常关键，告诉我们秋雨的气味。
第四自然段又写了什么？写了小动物们准备过冬。它们怎么知道秋天来了 呢？原来是秋雨吹起小喇叭通知大家呢！所以，这一句就很重要，是从声音写秋 雨的。
出示句子：
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
细心的同学会发现，这几个自然段很有意思，找出来的句子刚好是几个自然 段的第一句。这个自然段主要就是写这个意思。这样层次就很清晰。
秋天的雨有哪些特点呢？
秋天的雨
点拨：色彩 气味 声音
小结：抓住了重要的有关句子，就能知道每段的内容，很快对整篇文章有整
（3）串句成诗，整体感知
大家发现了吗？如果加上开头和结尾，这五句话连在一起，不就是一首秋天 的小诗吗？来读读这首有趣的秋雨诗吧！看图配乐读
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 过渡：真是一首动人的秋雨之诗！
2.用多种方法理解难懂的词语
（1）回顾一下本课的生字词，有没有不理解的词语？想想可以用哪种方法理解
我们之前学过看图理解和结合生活实际理解，看看这里哪些词可以用这些 方法来理解呢？
邮票：（看图理解，结合生活经验理解）大家在信封或明信片上见过吧？寄 信时用来代替邮资的。现在网络时代我们很少寄信了，其实书信来往很有意思， 大家不妨给亲友寄封信，带去问候和关心。
我们去果园、菜园就看到满满的收获，多么喜悦啊！这就是丰收。（看图理 解、结合生活经验）
有的词可以用换词法，用近义词来理解。你们试试这种方法吧！ 生 1 ：留意就是注意，小心。
师：这个词出现在第一自然段：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你 没留意，把秋天的大门打开了。从这里，我们体会到秋天是不知不觉就来到我们 身边了。
生 2 ：五彩缤纷：（换词法）我们学过的“五颜六色 ”“五光十色 ”和“五 彩缤纷 ”是近义词，可以用换词法理解。
师：换词法真好用。不过，要想理解得更深入，还要结合上下文。
在第二自然段描写的景物中，还有很丰富的颜色，请把表示颜色的词圈出来 吧！
（出示颜色词语）这么多的颜色在一起，怪不得作者说“秋天的雨，有一盒 五彩缤纷的颜料 ”了。读到这里，你对“五彩缤纷 ”有更深的理解了吧？不仅是 颜色多，而且绚丽丰富呢！
你们还见过或知道哪些事物是“五彩缤纷 ”的呢？（示图） 五彩缤纷的花坛、五彩缤纷的气球、五彩缤纷的糖果
课文哪些词还可以用联系上下文的方法呢？
平时衣服或东西被挂住，我们就说“勾住 ”。（结合句子理解）课文里说小 朋友停住了脚步，是因为闻到了水果香甜的味道。秋天的味道真是好闻。
师：结合句子才能更准确理解词语的含义。有时遇到难懂的词语，我们还可 以查查字典词典。
频频：（查词典、结合句子想象）我查词典知道这个词是“连续不断地 ”的 意思。“美丽的菊花在秋雨中频频点头 ”，我们仿佛看到菊花在秋雨中摇曳的动 人风姿，它好像和秋雨打招呼呢！
（2）小结理解词语的多种方法：
刚才我们用了很多种方法理解词语：看图理解、结合生活经验、结合句子（联 系上下文）、查词典、换词法、拆词法
板块四 练习与评价
选择合适的词语填空。
清凉 勾住 五彩缤纷 频频
板块五 拓展阅读或练习
1.读短文，运用学法
“阅读链接 ”的《迁徙的季节》，说说短文从哪些方面写了秋天的景物？用 从《秋天的雨》中学到的方法找找相关的句子。
第一自然段交代了时间后，二、三、四、五自然段分别写了什么？认真看看 这几段的第一句：
田野里空荡荡的。
植物的种子和果实在传播。 许多幼小的动物正在成长。 候鸟也开始了他们的旅途。
是不是刚好能概括这几段的意思呢？
这几个句子分别从田野空荡荡、植物传播种子、幼小动物成长和候鸟迁徙这 几方面写了秋天。
2.短文中有哪些你觉得难懂的词语？试试用上学过的方法理解。
试试理解这几个词吧！ 生 3 ：
赐予：（查词典、换词）恩赐，赏给。师：太阳赐予我们丰富的物产，说明 大自然对我们是无私的。
生 4 ：迁徙：（换词）迁移，搬家。（联系上下文）动物根据季节变化搬到 另一个地方。
师：生物钟：（查资料）生物体内有一种无形的“时钟 ”，实际上是生物体 生命活动的内在节律性。（联系上下文）候鸟一到秋天就要搬到温暖的地方过冬， 这就是它们的生物钟。（结合生活实际）有的人每天习惯了早上 7 点起床，就算 是放假也会在这个时候自然醒来，就是生物钟的影响。
小结：理解词语如果把多种方法结合起来，就会理解得更清楚和准确。
板块六 答疑解惑
“为学患无疑，疑则有进。 ”同学们对《秋天的雨》有什么疑问呢？ 生 5 ：课文有不少词句很优美，我该怎样品味这些词句呢？
师答：课文有很多优美词句，像诗一样。这些句子好在哪里？我们先来看看这些 句子，
例句：秋天的雨，是一把钥匙。
这个句子简短但有趣，把秋天的雨比作钥匙。钥匙开门的，秋天的雨下了，就 像打开了秋天的大门，看到了各种秋天美好的事物，这多么形象呀！
例句：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲 在小雨滴里呢！
你们觉得这句话里哪个词最有趣？一个“躲 ”字多么传神啊！水果的气味仿佛师 顽皮的孩子，与小朋友捉迷藏，字里行间透露出作者看到丰收景象的喜悦。一个 词用得妙，就使整个句子都让人惊艳，气味都像人一样活的了。
例句：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，怎么会吹喇叭呢？这里是把它当人来写了，秋雨一下，小动物就知道 要准备过冬了，就像是秋雨吹小喇叭通知大家一样，多生动！
小结：从刚才几个句子可以看到，很多生动、有趣、有意思的句子，很多时候是 把事物比作另一种事物，或者把它们当人来写，使句子生动形象，优美又富有亲 切感。
生 6 ：我知道把事物当做人来写更形象生动，可是怎样才能写出这样的句子？
师答：先比较一下下面两组句子：
橙红色是给果树的，橘子、柿子都成熟了！
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 美丽的菊花在秋雨里颤动。
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
每组句子中，前面的句子是将景物原来的样子写下来，比较平淡。后面的句子加 入了“你挤我碰 ”“争着 ”“频频点头 ”等词语，赋予物以人的动作、神态，读
起来更活泼有趣。在描写动物、植物时，我们也可以赋予它们人的动作、神态、
语言和心理活动，这样的句子也就有了“生命 ”。同学们来试一试吧！ 夏夜，很多昆虫在叫。
昆虫叫，有的蝈蝈，有的唧唧，有的呱呱，是不是很像在开音乐会呢？所以，我 们可以说：夏夜，昆虫在开着演奏会，好热闹呢！是不是很有气氛？
我们把事物当做人来写，要注意想象要合理。例如，“秋姑娘不知跟禾苗说了什 么，禾苗笑弯了腰。 ”如果把它写成“禾苗笑得一蹦三尺高 ”就不合适了。