24《“诺曼底号”遇难记》教学设计（2课时）

《“诺曼底号”遇难记》教学设计、教材分析、教学反思
——人教统编版小学语文四年级下册
教材分析：
《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版小学语文四年级下册的一篇课文，该课文由法国著名作家维克多 雨果创作。课文主要讲述了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶“诺曼底号”邮船在英吉利海峡航行时，被一艘装有螺旋桨推进器的“玛丽号”巨轮撞破，情况十分危急。在这场猝不及防的海难中，哈尔威船长展现出了极高的责任感和英勇无畏的精神。他沉着冷静地指挥乘客和船员逃生，最终所有乘客都得救了，而他自己却选择了与船同沉，英勇牺牲。
这篇课文通过讲述哈尔威船长的英雄事迹，向学生们传递了勇于担当、舍己为人、忠于职守的崇高精神。同时，课文也展现了在危难时刻，人们应该如何保持冷静、团结互助，共同面对困难。
从文学角度来看，这篇课文情节紧凑、扣人心弦，通过生动的人物描写和环境描写，让读者仿佛身临其境。此外，课文还运用了大量的语言描写来展现人物的内心世界，使得人物形象更加鲜活、立体。
总的来说，《“诺曼底号”遇难记》是一篇极具教育意义和文学价值的课文，它不仅有助于培养学生的道德品质，还能提高学生的文学素养和审美能力。通过学习这篇课文，学生们可以更加深刻地理解什么是责任、什么是英雄，以及如何在危难时刻挺身而出、保护他人。
《“诺曼底号”遇难记》教学设计第一课时
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力，能准确、流畅地复述课文主要内容。
2. 思维发展与提升：引导学生通过文本分析，理解哈尔威船长的英勇行为，培养学生的的逻辑思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：通过对哈尔威船长英雄形象的感悟，激发学生对英勇、责任、担当等美好品质的认同和追求。
4. 文化传承与理解：传承和弘扬勇于担当、忠于职守的精神，理解这种精神在现实生活中的重要意义。
二、教学重难点
重点：
1. 理解“诺曼底号”遇难的过程及哈尔威船长的英勇行为。
2. 感悟哈尔威船长勇于担当、忠于职守的精神。
难点：
1. 深入分析哈尔威船长的性格特点和精神品质。
2. 引导学生理解并体会哈尔威船长选择与船共存亡的悲壮与伟大。
三、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文——《“诺曼底号”遇难记》。谁能告诉我“遇难”是什么意思？
生：遇到困难或危险。
师：非常好！那么，在这篇课文中，“诺曼底号”遇到了怎样的危险呢？我们一起来探索吧！
（二）初读课文，整体感知
1. 识字写字教学
师：首先，请大家自由朗读课文，把不认识的字词圈出来。
（学生自由朗读）
师：好，现在我们一起来学习这些生字。比如，“猝”这个字，读音是cù，意思是突然。请大家跟我读一遍。
（教师领读，学生跟读）
师：接下来，请大家在练习本上写一写这个字，注意笔顺和结构。
（学生练习写字）
2. 了解课文大意
师：现在，请大家再次快速浏览课文，然后用自己的话说一说这篇课文主要讲了什么故事。
生：课文主要讲了“诺曼底号”邮轮在海上被撞，船长哈尔威指挥大家逃生，最后自己选择与船共存亡的故事。
师：很棒！那么，哈尔威船长为什么要选择与船共存亡呢？这背后体现了怎样的精神品质呢？我们接下来深入学习。
（三）深入探究，感悟精神
1. 分析哈尔威船长的性格特点
师：请大家默读课文，找出描写哈尔威船长的语句，并思考他的性格特点。
（学生默读、思考、交流）
生：哈尔威船长沉着冷静、临危不惧、勇于担当……
2. 感悟哈尔威船长的精神品质
师：哈尔威船长选择与船共存亡，这体现了怎样的精神品质呢？请大家结合课文内容谈一谈自己的看法。
（学生思考、交流）
生：这体现了哈尔威船长的忠于职守、英勇无畏的精神品质。他选择与船共存亡，是因为他把自己的职责看得比生命还重要。
（四）总结拓展，升华主题
师：通过今天的学习，我们不仅了解了“诺曼底号”遇难的过程，更感受到了哈尔威船长的英勇和担当。在现实生活中，我们也应该学习这种精神，勇于承担责任，忠于职守。请大家课后思考一下，如何在日常生活中践行这种精神。
四、作业布置
1. 抄写本课生字新词，并默写。
2. 有感情地朗读课文，并尝试复述课文内容。
3. 结合课文内容，写一篇读后感，谈谈你对哈尔威船长精神品质的看法和感悟。
教学反思：
在本次教学活动中，我通过引导学生初步了解课文内容，识字写字，以及感悟哈尔威船长的精神品质，达到了预设的教学目标。课堂气氛活跃，学生能够积极参与讨论，对哈尔威船长的英勇行为表示敬佩。但在教学过程中，我发现部分学生在理解哈尔威船长选择与船共存亡的深层次原因时存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重学生思维深度的引导，帮助他们更好地理解文中人物的内心世界。此外，识字写字环节可以设计得更加有趣味性，以激发学生的学习兴趣。
《“诺曼底号”遇难记》教学设计第二课时
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，能准确概括故事情节，学习并运用文中生动的人物描写和环境描写手法。
2. 思维发展与提升：引导学生通过深入分析和讨论，理解文中人物的行为和决策，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 审美鉴赏与创造：欣赏课文中的文学美，包括语言的韵律、修辞的运用等，激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
4. 文化传承与理解：理解并传承文中体现的勇于担当、舍己为人、忠于职守等崇高精神，增强学生对这些价值观的认同和践行意识。
二、教学重难点
重点：
1. 深入理解“诺曼底号”遇难的过程及哈尔威船长的英勇行为。
2. 领会和学习课文中的写作手法，如生动的人物描写、紧张的环境渲染等。
难点：
1. 准确把握哈尔威船长的性格特点和精神品质，理解他选择与船共存亡的深层次原因。
2. 引导学生通过文中的语言描写，深入体会作者想要传达的教育意义和价值观。
三、教学过程
1. 导入
师：同学们，上节课我们已经初步了解了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文的大致内容。今天，我们将深入学习和分析这篇课文，进一步理解哈尔威船长的英勇行为和他所体现出的崇高精神。现在，请大家再次阅读课文，准备进入我们今天的学习。
2. 逐段深入学习
（1）学习第一段（介绍背景和人物）
师：请大家阅读第一段，思考这一段主要介绍了什么？
生：这一段主要介绍了故事发生的背景和主要人物——哈尔威船长。
师：很好。那么，从这一段中，我们可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢？
生：他是一个经验丰富、受人尊敬的船长。
（2）学习第二段至第四段（遇难过程）
师：接下来，请大家阅读第二至第四段，描述一下“诺曼底号”遇难的过程。
生：描述了“诺曼底号”在海上行驶时，突然被“玛丽号”巨轮撞击，情况十分危急。
师：在这危急时刻，哈尔威船长是如何应对的呢？他的表现体现了哪些品质？
生：他沉着冷静地指挥乘客和船员逃生，体现了他的勇敢和责任感。
（3）学习第五段至最后（英勇牺牲）
师：请大家继续阅读后面的段落，思考哈尔威船长最后做出了怎样的选择？这个选择体现了什么精神？
生：哈尔威船长选择与船共存亡，这个选择体现了他的忠诚和牺牲精神。
3. 分析理解课文
师：现在，我们来讨论一下哈尔威船长的性格特点和精神品质。请大家结合课文中的具体描写来谈一谈。
生：哈尔威船长沉着冷静、临危不惧、勇于担当……他选择与船共存亡，展现了他的忠诚和牺牲精神。
师：非常好！那么，作者通过这篇课文想要传达给我们什么样的教育意义呢？
生：作者想要告诉我们，在危难时刻，我们应该像哈尔威船长一样，勇于担当、舍己为人、忠于职守。
4. 领会写作手法
师：请大家再次回顾课文，思考一下作者运用了哪些写作手法来增强文章的表现力？
生：作者运用了生动的人物描写、紧张的环境渲染等手法来增强文章的表现力。
师：这些写作手法有什么作用呢？
生：它们让读者更加身临其境地感受到故事的紧张和刺激，更加深刻地理解哈尔威船长的英勇行为和精神品质。
5. 总结拓展
师：通过今天的学习，我们不仅深入理解了《“诺曼底号”遇难记》这篇课文的内容和写作手法，还感受到了哈尔威船长的英勇和担当。在现实生活中，我们也应该学习他的精神品质，勇于承担责任和牺牲精神。请大家课后思考一下如何在日常生活中践行这种精神并分享给同学们听。
四、作业布置
1. 抄写并默写本课生字新词以及你认为描写生动的句子或段落进行积累和学习；
2. 完成一篇读后感想，谈谈你对哈尔威船长精神品质的理解和个人感悟；
3. 尝试运用本课学到的写作手法（如生动的人物描写、紧张的环境渲染等）编写一个小故事或片段练习写作技能。
教学反思：
通过逐段深入学习和分析理解课文，学生能够更加深入地领会课文的写作手法和教育意义。在教学过程中，我注重引导学生通过文本分析来感受哈尔威船长的性格特点和精神品质，这一方法有效地提高了学生的思维能力和审美鉴赏能力。同时，通过讨论和分享，学生也能够将课文中的价值观与现实生活相联系，达到了文化传承与理解的目标。然而，我也注意到部分学生在运用写作手法进行创作时还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。总体而言，本次教学设计取得了良好的效果，但仍需不断优化以满足学生的学习需求。