初中语文八年级下册19《小石潭记》教学设计

初中语文八年级下册《小石潭记》教学设计
在课堂上，学生是学习的主体，是学习的主人。这节课，宋老师改变了以往教师讲解学生听的方式，设计了“巩固文言基础知识”“梳理游踪体味情感”“对比阅读感受情怀”三个逐层深入的活动，充分调动起学生阅读鉴赏的积极性，构建了一个自主学习型课堂。
【教材分析】
《小石潭记》是统编版八年级下第三单元的一篇文言游记，作为柳宗元山水散文的代表作，它记述作者的游玩过程，以精美细致的语言描写小石潭的精致，从“乐景”起，至“哀情”收。婉转地表达作者被贬后无法排解的抑郁。
【教学目标】
回顾旧知，夯实文言基础知识；绘制思维导图，理清行文思路；朗读指导，读出一点文言味道，读懂作者情感；与《记承天寺夜游》进行类文比较阅读，探究贬谪文人精神世界。
【教学重难点】
绘制思维导图，理清行文思路；朗读指导，读出一点文言味道，读懂作者情感；与《记承天寺夜游》进行类文比较阅读，探究贬谪文人精神世界。
【教法学法】：自主学习 小组合作 教师示范 教师点拨
【课时说明】：一课时
【教学过程】：
一 导入：诵读《江雪》引出作者经历及写作背景。生或师简述柳宗元从奇才到逐臣大起大落的一生。
二 小组合作合作学习，巩固文言基础知识。
学习任务一：朗读课文 互相点评
学习任务二：接龙翻译 点击重点
教师任务：观察小组合作学习情况，随机点拨，为展示做准备。
学习任务三：小组展示，先译再读，小组接龙。
教师任务：点拨、小结，根据学生表现给出合理建议。
设计意图：快速回顾旧知，复苏记忆。同时发挥小组合作学习的优势，学会合作，互相帮助，巩固文言基础知识。
三 自主绘制思维导图，梳理游踪，体味情感。
学习任务一：根据写作顺序即游踪绘制个性思维导图
学习任务二：解说思维导图，分析景物特点，解读作者情感。
教师任务：板书示范绘制简图、评价学生成果，引导体味情感。
设计意图：尝试让孩子用自己喜欢的方式进行文脉和意脉的梳理，培养自主学习的能力。
四 类文对比阅读，感受不同个性及共同情怀。
多媒体出示《记承天寺夜游》
学习任务一：自由朗读，说说两篇文章的相同之处和不同之处。
教师任务：总结异同并形成板书。
《小石潭记》从“乐景”起，至“哀情”收。婉转地表达作者被贬后无法排解的抑郁。
《记承天寺夜游》从“低落”起，至“豁达”收。更多表现作者达观的人生态度。
资料助读：
中国失意文人大多在被贬之任积极有为，关注民生的故事。苏轼被贬杭州时治理西湖、修建苏堤、建“安乐坊”——中国第一所公立医院来防止杭州疫情蔓延，灭蝗灾等等。就贬官黄州时所写的《记承天寺夜游》一文而言，尽管也有对被贬后清闲苦闷的排遣，但从字里行间我们感受更多的是坦然达观，随缘自适，淡泊处世。和一般被贬文人相比，苏轼，多了一份潇洒，多了一份率性。
刘禹锡担任苏州刺史时遇水灾，开仓赈灾，免赋减役。被贬期间创作许多诗词。在有限的天地积极作为。
范仲淹同样是被贬，从执政宰相，到一个地方知州，在《岳阳楼记》里，我们看到的是一个完全超越了个人荣辱的君子，不因为外物好坏或自己得失而或喜或悲！
柳宗元虽然也是选择寄情山水排遣苦闷心情，但他并没有沉沦在失意悲观的情绪中无法自拔，余秋雨在《柳侯祠》里是这样描述的：“他有一个小小的贬谪官职，利用着，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了婢女。毕竟劳累，在四十七岁上死去。”
小结：人生不如意事十之八九，在我们的一生中难免遭遇失意和打击，但愿我们能从他们身上汲取面对生活苦难的智慧和勇气。
设计意图：立足学情，落实统编教材“1+X”阅读理念，落实文言文教学“文章、文学、文化”学习的理念，培养对比阅读的意识，进行思维训练，传承积极文化。
【板书设计】：
当生活欺骗了你
学会排遣
积极面对
【作业设计】
阅读《永州八记》任意一篇，绘制思维导图，课前五分钟上台解说。