六年级下册语文14《文言文二则》《学弈》教学设计

六年级下册语文14《文言文二则》
--《学弈》教学设计
教学目标：
1.会写文中生字“援、俱、弗”，指导书写生字“援”，能联系上下文理解“善、之”的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容，讲好故事。
4.明确本文观点，了解文章是如何用具体事例说明观点的。
教学重点：
根据注释疏通文意，说出故事内容，讲好故事。
教学难点：
明确本文观点，了解文章是如何用具体事例说明观点的。
教学过程：
一、激趣导入
1.自我介绍。
可能大家对我还很不熟悉，我这样来介绍一下我自己。我是——“唱歌何，通校之善歌者也。”读读看，谁能够说说我介绍了什么内容？你从哪里看出来的？
2.模仿介绍。
你有什么爱好？你能不能用这样的句式跟我说说看？还有同学想这样来介绍一下自己吗？（古筝金、篮球王）
3.导入课题，理解课题。
今天我们要学的课文题目叫什么来着——《学弈》。“弈”是一个生字，它很容易同我们“神采奕奕”的“奕”字搞混了，注意两者区别。我们读读课题——学弈。弈是什么意思啊？下棋，学弈就是什么？学下棋。跟谁学？弈秋。弈秋就是“下棋秋”，就跟我们的“古筝金”“篮球王”一样，前面讲他的擅长，后边讲他的姓氏。
这就是弈秋先生。文章是怎么来介绍它的呢？弈秋是谁？课本当中第一句话，弈秋是谁？“通国之善弈者也”，这也是我们要向他学下棋的——原因。这句话什么意思？谁来说？（你说吧。啊，他还没准备好，别紧张啊，其实老师小时候比你更容易紧张，你现在还能够笑眯眯的坐下去，我每次被老师叫起来的时候，尤其是我一紧张什么话都说不出，只会做一个动作，那就是眼泪刷刷刷的流。）
还有同学来吗啊，你来说。弈秋是全国最擅长下棋的人。
二、检查预习，通读全文
1.检查预习，相机正音
预习过课本吗？我们来读读看，看看你们的预习如何。（读的真棒，就预习了一下，读的这么好，尤其是读的字正腔圆。有好几个生字组成的词语研读的特别到位，比如说“鸿鹄”“弓”“着”都挺棒。最棒的是有一个字，它是一个多音字，是哪一个字？“为”。对，这个字读的特别好，第一处读什么来着？再读读这个句子。第二处念什么来着？读读这个句子。后边一个为什么要读“为”呢？注释里边已经讲了，这是“因为”。
我本来还准备了全注音的，你看看，哈哈，现在看起来太小看你们的智商了，我们就这样过了。
2.再读课文
连什么生字的拼音都去掉了，还能读好吗？要不要分角色读？还是一起读？一起读，你们觉得一起读挺有安全感的，我明白你们的意思，预备起。
3.师范读课文，生评价
听你们这么一读，我也很想读一读。我读了啊，你听好。
你觉得谁读的稍稍好一点？是恭维的呢，还是真心实意的呢？你觉得我好在哪里？哦，你大大方方的夸我吧，我爱听，你说。
【老师读的时候是字正腔圆，并且把这个停顿也读出来了。】
我特别欣赏你会听。他听出了我有停顿，没错啊，读文言的时候我们一定要注意句、字、词语与词语之间的停顿，当然读的时候要注意声断气不断。我确实有这样的一个法宝在——他就是什么号，这个叫什么号？（停顿号）
4.根据停顿，再读课文
好，我们按照这样的停顿号自己试着读一读开始吧。自己试读，你们又读到一块去了。
我特别好的听说是这一句“为使其智弗若与”，你们这个问号语气读的挺好，往上扬。大家读的时候千万要注意看到了这个停顿号，要做到声断气不断。
5.难度升级，不断挑战，相机评价
⑴删除停顿符号，再读全文。
⑵删除标点符号，再读全文。
⑶竖向排版，再读全文。
⑷变化字体，再读全文。
三、读懂故事
1.为了奖励你们如此具有学习的本领，我决定请你们玩一个游戏——下围棋。我手上有两颗围棋的棋子，这是一颗黑棋，看清楚上面写的什么内容了吧？这是一颗白旗。黑白两个棋子，现在要你看着图去下。请看大屏，出示两张图片。你说说第一张是下哪一颗棋？第二张是下的哪一颗棋？
2.指名对应图片摆放棋子的位置。好，说说你当时候下的时候心里是怎么想的？（根据图片说意思）你把这一段话的意思跟我们说一说。
3.哦，我从她下的棋里边听懂了下好这个棋有三个关键点。第一，看图下棋，第二个就是要看棋上的文字，第三个就是要去判断它到底是哪副好。没错，他讲的多好，在判断的时候我们连同注释一块儿把它给看进去，我们就能够说好这一段文字和这个图对应在讲什么意思？
4.接下来谁愿意跟大家来讲讲这颗棋子（白棋）上的内容是什么意思？我们已经学过一招了，第一是看图，第二是看文，第三个判断，判断的时候可以看注释。好，你来来说。
讲的挺好的，“只听”这个词用的特别好，哪里可以看出来“只听”？“惟”。只听弈秋的话，是惟弈秋之为听。而另一个人表面上也在听，但是他实质上在想着天上有大雁来了，我要拉一把弓把他给射下来。
5.两个人一块儿跟名师弈秋学习，学习的结果一样吗？书上有哪一句话？“虽与之俱学，弗若之矣。”什么意思？
我想问，难道这个人他的智力有问题吗？书上怎么说？“为是其智弗若与？曰：非然也”。你来说说这句话的意思。他讲的对不对？有没有同学需要再更正一下的？
6.理解“之”的不同意思
我觉得咱们班的同学确实很棒，你看我们已经把它意思全部给理解了，特别是文言文当中非常调皮捣蛋的那一个“之”。这真的是一个捣蛋鬼，我经常对同学们讲，在文言文里头有好些词，特喜欢和我们玩文字游戏。比如说这个“之”他就喜欢这样做，他一会儿跑到那里，一会儿又跳到那里，而且每换一处，他可能会换一个名字换一种身份。你看看这一篇短短的70个字的文言里头藏着多少个“之”？拿出笔把它给圈出来。
好了，圈好了吗？有几个？六个，我把这个六个“之”都把他给喊出来。前两个我把它的意思已经说了，第一个之是什么意思啊？“的”
第二个“惟弈秋之为听”，就是只听弈秋的，还是“的”。后边几个没写出来，哪个同学能够一个一个把它给指出来？（好多同学的手都藏着哦，像文物一样的藏起来。你不要以为不举手是挺安全的，其实在我的课堂当中啊，幸福都会突然从天而降的。你不举手，有时候被抽到的概率会更大。比如这个同学就不举手，我现在想听听你的发言。）开火车分别说出意思。
你看这个“之”是不是挺捣蛋的？哈哈，他搞得我们有点晕。但是我们好好的前后左右去连一连想一想，我们也不难把它给搞定。
四、复述故事
对于我们六年级同学，光光会理解这个意思，我觉得还不够。能不能够把这个故事给讲下来，而且最好不看原文。能不能？好多同学把手都放下了。刚才我说过，不举手并不代表着你在安全区。有几个手举起来了，看现在多了几个。那如果我再提高一点难度啊，我们来一个分角色讲故事，你能不能够挑战一下。这里有几个角色？三个角色，一个是名师，有名的老师。第二个是学生甲，是一个学霸。后边一个学生乙不专心，有人说是学渣，那也不能够这么去说他，说不定是一个学困生。
1.你愿意扮演哪一个角色？（啊，后边有一个同学的手啊，一直像一面旗子一样高高的举着，让老师心里时刻有一种依靠感安全感。）这是一个“篮球王”。好，我们就请他。
我想当弈秋。
嗯。，要做就要做名师，你将来总会是一个优秀的老师。讲吧。
【同学们好，今天我给各位讲讲我教两个学生下棋的故事。我是弈秋，是全国有名的下围棋大师，今天我收了两个徒弟，一个人呢，专心致志的听我讲话，另一个呢，则是虽然在听我讲，但是呢，却是心里想着去射大雁。到后来的效果是认真听的人效果十分显著，棋艺得到十分大的提升，而那个三心二意的人，棋艺却是一落千丈，甚至没有提升。有人问我难道第二学生乙的智力没有学生甲高吗？并非如此。】
师评价:嗯，他刚刚才说的是篮球王，我说他除了篮球王还是一个教师王。你看他教学生下棋这个故事给我们讲的多好，他不断的在变换着身份，把故事里头的“弈秋”变成了“我”。而且他还阐述了自己对这个故事的理解，加上了自己好多的话。如果他讲故事的时候注意一下语气语调，讲的稍稍再慢一点，那也许你的故事会讲的更好。
2.有没有同学觉得自己想和他打打擂台。我请这个同学吧。你扮谁？学生甲，你看他就就想做学霸。开始吧，
【见过各位，今日到此讲讲我和同伴到秋老师那里学下围棋的故事。在一次偶然的机会中，我得到了和秋老师学习下围棋的机会。在今天的上课中，我认认真真的听老师上课，专心致志的和另外一个同学下棋。但当我们开始下棋的时候，另外一个同学却转过头望着天空上，想着会不会有什么天鹅大雁飞过，还想着要把它射下来。我和他下棋的时候，我都下完了，可他还是在转头望天不专心。最后，果不其然，我赢了他。后来有许多人来问我的老师，问他是另外一个学生的智力不如我吗？其实不是的，是因为那个同学三心二意不认真上课，所以才有这样子的结果。】
师评价？你姓什么？（姓胡）“故事胡”，她讲的我觉得几乎就是完完全全的按照自己的想法去讲了，当然有一点她没忘，要立足于故事的原文。这叫做立足于故事，又高于故事，这是真正会讲故事的。
3.有没有同学再来挑战一下？再一个我们要换一个角色，换第三个角色。要讲只能够讲第三个学困生，你来讲吧。
【见过各位，今天到此讲讲，我和同学到秋老师那里下围棋的故事。秋老师是我们这里全国有名的围棋高手。有一次让秋老师教我和另外一个同伴下棋。那个人专心致志的听着秋老师下棋，但是我看天上有几只苍蝇在飞，然后我就想着：哦，天上是不是有鸟要来了。然后我就想着拿弓去射它。结果到后来我和我的同伴在下棋时，我一直很不专心，最后输掉了比赛。后来有人问我的老师是我的智力和那个人有差距吗？其实并不是，是我不专心上课导致的。】
师评价:他我觉得扮演的特别好。他时断时续，说不定他是故意的在模拟这个情景，我们为他的这个角色扮演如此出色，给他掌声。
4.改写故事结尾
三个故事都讲完了，我想问问大家这个故事里头，第二个学生为什么学不好？是他的老师教导的有问题吗？那是不是学习的时间有问题？那是不是学习的环境出了什么问题？都不是，那到底是什么问题呢？你别告诉我，我们都已经六年级了，我们用文言的方法来回答我，而且我要你改一改。现在我画面上出现的红色的这个句子，大家读一读。现在我要你改成后边“曰，然也。”
懂我的意思吗？啊！有人都点头了。他真正学不好的原因是什么呢？把这句话用文言的句式说一说。好，你来说。
【“为是其专心，弗若与？曰：然也。”】
嗯，他其实就是犯了一个什么毛病。不专心，我们有一个词，一个是一心一意，一个是三心二意，那么就把这句话填进去，你说说看。
【“为是其三心二意与？曰，然也。”】
所以啊，我们有好多种说法能够把这句话给填空了，刚才大家填的特别好。
5.总结故事
这个故事其实要告诉我们一个道理很简单，你要学一样本领，只有认认真真，一心一意，不能够三心二意。为了表达这样的一个观点，作者给我们讲了两个学生跟着弈秋去学下棋这一个故事。把一个道理用故事来阐述，或者说用故事来讲道理，我们就想到了是哪一种文体的特点啊？（寓言）哎，我们经常会读到这样的故事，比如说龟兔赛跑，狐假虎等等。
五、认识作者，课堂延伸
1.你知道这个故事是谁写的吗？孟子是谁 ？他是我们全中国人，不管是古人还是今人，不管是男人还是女人、老人还是小孩、年轻的、年少的、帅哥、美女——共同的男神。我们请出他。
2.我们来看看孟子，他是一个古人，距离我们今天差不多有2000来年了，他是战国时期一个伟大的哲学家、思想家、政治家、教育家，他与我们的圣人孔子并列在一起，我们往往称他们为——孔孟。
3.孟子啊，还写过一些非常好玩的、寓意非常深刻的寓言。比如说揠苗助长，杯水车薪。我们有时间，有兴趣可以把孟子的这些小故事、小寓言去找出来好好的读一读，今天这节课就上到这儿。