初中语文九上第二单元写作课《观点要明确》教学设计

初中语文九上第二单元写作课《观点要明确》教学设计
一、什么是观点？
【交流1】什么是观点？用一句话概括你的理解。
目的：调动感性经验，为后续学习做好铺垫。
资源预备：可回顾学过的议论性文章的基本观点。如，七下梁启超《最苦与最乐》：人生最苦的事是身上背着未来的责任，最乐的事是尽了责任。八上《孟子》三章：《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》
小结：观点是对事件、现象、问题等的立场、态度，分析、判断，见解、主张等。
活动一：学会辨析
请根据上述理解判断：下列语句哪些是观点？哪些不是？为什么？
目的：区分事实与观点、话题与观点，进一步认识议论文中观点的特点。
【交流2】上面的观点是不是都可以作为议论性文章的“论点”？为什么？
目的：区分一般意义上的“观点”与作为议论文论点的“观点”。
小结：有些观点只是表达个人感受或好恶，无关他人利益，无须讨论，更无需推广，因此不可以作为议论性文章的论点。
论题不是论点，对论题的看法是论点；论题可以作为议论文的标题。
二、怎样才算得上观点明确？
活动二：判断修改
目的：借助教材中的相关知识解决问题，训练思维的严密性、批判性。
目的：正确理解何谓“观点明确”，并知道其基本标准。
教材资源：
①好奇，往往是发现真理的第一步。
②好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。
③好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然，这些区分和差异并不太明显。
（难点指导：这一句有什么问题？前面说的是事实，意义不大；后面又否定了事实。想一想，陈述“好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分”的目的可能是什么？试着从中提炼出的一个有价值的观点，比如“请给好奇安上红绿灯”）
④好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究的过程中因太执着而迷失自我。
（难点指导：这一个观点主要包括几层意思？算不算教材中所说的“骑墙”？如何在写作中避免“骑墙”？观点明确，是不是意味着只能完全肯定，或只能彻底否定？比如“好奇”，难道有百利而无一害的吗？）
明确：很多事情是有利有弊的，我们的观点也可以是辨证的，具体问题具体分析。比如“好奇诚可贵，但不正常的好奇心也容易让人误入歧途”，所以，第四句是不是也可以这样改？写作时以一方面为主，另一方面为辅，有所侧重，但又不模棱两可，依然可以做到观点明确。
（追问：如果上面句子中加点的“往往”“有时”“有可能”删去，意思发生了怎样的变化？观点是不是变得更简洁更明确了？为什么？）
明确：删去这些限定性的词语，观点就会变得绝对，不符合实际，经不住推敲和追问。所以，观点明确，不等于观点绝对。
小结：观点本身是否明确的基本标准
活动三：写作实践
（一）提炼观点
目的：学习如何基于事实提出观点，做到观点明确。
请大家拿出阅读材料。图片中这个文弱的小姑娘，比同学们大不了几岁，她的故事带给你哪些启发？请快速浏览图文资料，根据下面的要求，形成自己的观点。
要求：①用一句完整的话表达观点，做到明确、简洁；②完成之后，把自己的观点说给同桌听听，对照观点明确的基本标准，修改完善。
（二）片段写作
目的：学习对观点加以阐述或围绕观点展开论证。
横看成岭侧成峰，一则材料，从不同的角度去思考，竟然能得出这么多有价值的观点。这些观点中，哪一个你最有感触？请任选一个（也可以用自己的观点），以古慧晶的故事作为论据，根据写作提示，参考写作示例，写一段议论性文字（150字左右）。
【写完的同学，请对照写作提示修改完善】
活动四：回顾与作业
目的：对照学习目标自我反思、回顾本节课重要内容、强化学习所得。
达标情况反思
1.知道观点明确的基本标准吗？
2.能根据观点列出逻辑清晰的作文提纲吗？
3.会有理有据地论述观点吗？
重点内容回顾
1.观点应该有探讨、分享、推广的价值（思想性、现实针对性、普适性）；
2.观点应做到立场鲜明但不能绝对化，应做到辩证看待但不骑墙；
3.尽可能用一句话来表述，做到简洁、严谨；
4.写作时把观点放在适当的位置，尽可能醒目。
课下写作
目的：学以致用，初步学习议论文篇章写作。
围绕自己确定的观点，在片段写作的基础上，完成一篇完整的议论文写作（要求：不少于600字）。
写作提示：
1.围绕观点展开论述，做到有理有据
2.尽可能联系自己的体会及社会现实来谈，拓宽写作思路
3.注意各部分之间的逻辑关系
（为了使逻辑清晰，你可以使用一些提示逻辑关系的词语，如关联词，标志层次的词如首先、其次等，或过渡性语句等）