【新课标】Unit 4 Why don't you talk to your parents ? Section B (2a～2e)教学设计2023-2024人教版英语八年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 4 Why don't you talk to your parents 　Period Ⅴ　Section B(2a～2e)
话题 人际交往 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 和谐家庭与社区生活
语篇内容what 阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课 外学习的安排以及想法，各项活动要求学生能够根据上下文猜测词义，在理解所读内容的基础上总结出中美家庭共同存在的问题，并能用自己的话来阐述文中不同人的观点和看法。
语篇意义why 1.通过利用语境猜测词义，正确理解和掌握课文的新词汇，提升语篇理解能力。2.通过阅读，引导学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力，懂得应该在压力、学习和生活中寻求平衡。
文本类型how 1.读前活动，主要调查学生的课外生活.2. 用两个问题，预测课文的中心大意，明确第一 遍阅读的目的3.找出文中线索，猜测词义。4.用问题来检测学生的理解程度。
教学内容分析 本课时是一节阅读课，进一步拓宽了本单元的话题内容，不仅探讨了如何通过各种活动来减轻压力，还比较了东西方家长对子女教育的态度和做法。2a，2b引出话题，“中美家庭对于课外补习的不同观点”，2a是读前活动，主要调查学生的课外生活，与2b的阅读文章话题紧密相连。2-2d为读中活动。2c要求学生阅读并根据课文猜词连线，2d阅读文本回答问题。2e是读后活动，要求学生针对课后活动表达自己的意见和看法。设计一个表达自由度很高的口语训练活动，谈论课外活动和如何放松自我缓解压力的话题，让学生检查其对阅读材料中的语言掌握情况。
学情分析 Known 在前四个课时的基础上，学生对如何描述困难及提出建议的表达方式有了一定的词汇积累，本课时把话题引到学生的学习压力上，学生们可以感同身受，有话可说。
Want toknow 1.学习阅读材料中的必会生词和目标语言。2.学习了解文章，掌握与课外活动相关的句子，并学会用目标语言阐述不同的观点和看法。3.通过阅读文章，培养学生根据语境猜词的能力。
learned 1.通过阅读，了解中西方父母对待学生课外活动的安排和想法。2.学会用目标语言阐述不同的观点和看法。3.通过文章的学习，学会换位思考，并感受中西方文化的不同。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握重点词/语opinion, skill, typical, compare… with等；2.能熟练谈论after-school class问题，并给出看法和建议。
学习能力 1.学会猜测词意；2.通过议论文阅读，提高学生的综合阅读能力；3.学习文章中出现的重点单词,词组和句型的用法。
思维品质 学习和放松都是很重要的事情。遇到问题要主动地去和家人，朋友，同学交流。学生能够正视自己的问题，养成不逃避乐观宽容大度慷慨的个人品性，培养良好的人际关系。在此基础上联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。
文化意识 了解中国及其他国家中学生们普便存在的问题；通过学习有关学习生活，人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式。用积极的态度面对生活和学习中的冲突和困难。能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。
教学重点难点 1.掌握文章中的必会短语和目标语言。2.通过阅读文章，培养学生根据语境猜词的能力。3.根据文章内容，阐述文中家长的观点。4.通过阅读文章，培养学生根据语境猜词的能力。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T plays a video and asks,”What happened in this video ”Maybe they Should Learn to Relax!2.Brainstorm.What do you usually do on weekends 看视频。谈论周末活动。 通过视频和谈论导入本课时主题—周末活动。
Step 2Pre-reading 1.Go through 2a.T says,Let’s check the after-school activities you and your classmates usually do.2.Discussion. T shows a picture and asks,”What’ s the matter with the girl ” 3.Prediction.What’s the passage about Maybe it’s about ... 积极讨论，被选中的学生大胆说出想法。 通过抛出问题，激发学生课堂兴趣。
Step 3While- reading 1.Fast Reading.T asks Ss to read quickly and match the main idea of each paragraph.2.Work on 2b.T asks Ss to read the passage quickly again and answer the questions:3.Careful Reading.Read Para. 1 and answer the questions.4.Read Para. 1 again and finish the mind map.5.Read Para. 2 fill in the chart.6.Read Para. 3 and finish the mind map.7.Read Para. 4 and finish the mind map. 学生快速浏览文章，找出每段文章大意。快速阅读文章，完成2b。细读第1段，回答问题。细读第2段，完成表格填空。读第3段并完成思维导图。读第4段并完成思维导图。 通过快速阅读，掌握议论文的大意和观点。 带着问题细读，目的性更强，而思维导图模式和相关问题的设计有助于学生更清晰地理解文章要点。
Step 4Post-reading 1.Let’s think! T list the three people’s opinions,then asks,” Who do you agree with ””Should we take after-school activities ”2.Group work-Debating: T may give some useful opinions and expressions.3.Work on 2c.Try to match the words with the meanings below.T shows the strategy to Ss to learn.4.Work on 2d. Read the article again and answer the questions. 跟着老师思考，讨论：你怎样看after-school class 说出你的观点！掌握猜测词义方法，完成2c.完成2d问题。展开讨论2e话题。 激发讨论，引导学生积极的学习态度。进一步巩固目标语言的运用。充分理解问题，重点阅读有关信息，在原文中找与之相关的句子，说出正确的答案。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 消化知识点，教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8 Homework 1.Write a short passage about how to relax yourself.2.Finish the exercises from 2a to 2e in the workbook. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 4　Why don't you talk to your parents Period Ⅳ　Section B(1a～1e)Key words and phrases:skill, typical, continue, development, cause, crazy, opinion, cut out , compare…with, push …hard, in one’s opinion…Key sentences：Why don’t you … /could /should Opinion: I believe…/I don’t think…I agree or disagree /don’t agree …
Teaching Reflection: 在读前活动中，让学生通过标题对文章内容进行猜测,培养学生的预测阅读技能。在读中活动里，教师对各文段的内容逐段进行深挖，让学生通过安静细读找答案，培养其深度阅读习惯和高阶阅读思维品质的能力。 比如，教师在设问时，有意识对每段设计2-3个问题，第一问为处理教材要求的低阶思维能力的训练，第二、三问就是教师对文本深挖后设置的高阶问题。在对各文段的内容了解的基础上丰富思维导图，培养学生对文段结构的了解及掌握能力。在对整篇文章的结构和内容都基本了解后，教师要求完成教材2c任务，培养学生根据上下文猜词并运用不同表述去表达同一意思的语言输出能力。本节课把阅读策略显性化，作为教学内容来呈现，使学生在教师的引领下，依托阅读文本，逐步、有序、自然地学习并运用这些阅读策略。同时，引导学生基于这些阅读策略，学习和积累相关语言知识，感悟文章内容,思考文章中给予的启示，获得情感共鸣。
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