统编版2023-2024学年语文四年级下册语文园地三 教学设计 （2课时）

语文园地
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例，写短诗。
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
1.能积累描写颜色的句子。
2.仿照示例，写短诗。
3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
2课时
课时目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
教学过程
一、交流平台
1.回顾感受，引入新课。
本单元学习的课文都是现代诗歌，从中我们感受到了诗歌的独特魅力。你觉得新诗有什么特点呢？请同学们仔细阅读教材中的学习小伙伴的看法。
2.请同学们用“ ”画出表示现代诗歌特点的语句。
预设：①有节奏感；②蕴含着丰富的想象；③饱含着真挚的情感。
学生交流反馈，教师巡视指导。
4.师总结评价，点拨指导：
（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。
（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。
（3）诗歌表达着真挚的情感。
（板书：新诗的特点：有节奏感　丰富的想象　独特的语言表达　真挚的情感）
5.除了这些，新诗还有什么特点呢？
（1）生结合所收集资料，以“观点+例子”的表达方式交流想法。
（2）师总结归纳：
课件展示
①诗句分行排列。
②诗以意象为情感传达的基本结构单位，通过单个或多个的意象来凸显诗意，抒发情感。
③形式是自由的。
6.学以致用。
诗歌往往能表达出真挚的感情，请大家从所学的几首新诗中，找出最能表达作者感情的诗句，并说说分别表达了作者怎样的情感。
课件展示
　示例：从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句诗，体会到了诗人喜
爱春天，热爱大自然的思想感情。
　　从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这些
诗句，体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
设计意图
根据交流内容，找出能表示现代诗歌特点的诗句，学习和概括新诗的特点。
二、识字加油站
你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）
课件展示
1.认一认。
（1）生自由拼读生字，认读古代文人名字。
（2）小组同桌之间读古代文人名字，互相交流纠正易错生字读音，小组内齐读诗人名字，再指名领读。
2.教师重点指导：“渊、韩”是前鼻音，“孟、仲、龚”是后鼻音。
3.议一议。
（1）学生小组讨论，根据自己所查找的资料，交流自己了解的古代文人。教师巡视。
（2）全班交流，明确交流要求：
诗人生卒、朝代、生平经历、代表作品、经典名句等。
（3）教师小结归纳：
屈原（约公元前340—前278），战国时期楚国爱国诗人，是我国最早的浪漫主义诗人。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》中的《国风》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。名句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。
陶渊明（约365—427），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，别号五柳先生。东晋诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。著有《陶渊明集》。名句“采菊东篱下，悠然见南山”。
孟浩然（689—740），字浩然，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。名句“故人具鸡黍，邀我至田家”。
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。名句“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。名句“师者，所以传道授业解惑也。”
刘禹锡（772—842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。名句“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。名句“不以物喜，不以己悲”。
龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定庵（ān），临安（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
4.比一比。
随机报书中诗人名，学生抢答关于诗人的名句或者名言。答题最快者获胜。
5.说一说。
引导学生发现书中名字排列顺序，补齐不同时代其他文人及其代表作，积累交流。
三、课堂小结
1.这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了八位诗人。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
2.完成课堂练习。
板书设计
语文园地
交流平台：新诗的特点
识字加油站：认识古代文人　学习生字
课时目标
1.能积累描写颜色的句子。
2.能仿照示例，写短诗。
3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
这节课，我们继续学习“语文园地”，学之前，回顾一下上节课内容，说说新诗的特点。
预设：有节奏感，丰富的想象，独特的语言表达，真挚的情感。
二、词句段运用
（一）读一读，注意加点的部分，你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。
1.自由读一读教材中的句子，注意加点的部分，说说你的发现。
2.教师小结：这些词语都是表示颜色的短语。
3.选择自己喜欢的一句读给大家听，并说说你喜欢的理由。
预设 1：第一句加点词运用比喻的修辞手法，把雪花比作银霜，生动形象地写出了白桦颜色的洁白。
预设 2：第二句加点词生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。
预设 3：第三句加点词生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。
追问：这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？
预设：把颜色描述得非常细致、具体、生动。
4.你还知道哪些带有表示颜色的短语的句子？从课外收集的句子中，选择一句读给大家听，并说明喜欢的理由。
预设：月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。
这句话运用比喻的修辞手法，将月季花比作燃烧的火焰，生动形象地写出了月季花的鲜艳、充满活力。
5.教师小结：同样是描写颜色，表达的方式却是如此多样，再次有感情地读这些句子。
（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
1.自由练读两首短诗。
2.借助预习，理解“融冶”，从而充分理解大意，指名生朗读第二首诗，评价指导。
预设：“融冶”的意思就是“和乐舒适”。
3.说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？指名说。
教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。（板书：“的”字短语）
4.你的记忆深处有没有难忘的经历？春天的早晨又给你留下怎样的印象呢？其他的季节又带给你怎样的感受呢？先自己思考，再在小组内交流。
5.仿照加点的部分，照样子写一写短诗。
课件展示
这些事——
是永存脑海的记忆：
月下的田野，
地上的西瓜，
逮猹的你我。
中秋的夜晚，
怎样的迷人呢？
盈圆的月，
浓郁的酒香，
思归的人儿。
6.写完在小组内朗读，交流修改，小组评最优，再在全班展示。
7.教师适时点评，多鼓励，让学生感受到诗歌的魅力。
三、日积月累
1.对于新诗，我们看看名人又有哪些认识和感悟呢？（课件出示名言）生自由读。
课件展示
诗和音乐一样，生命全在节奏。 ——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向
理想的勇气。 ——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆
起来的情感。 ——【英国】华兹华斯
2.（课件出示范读音频）听范读，说一说自己听懂了什么？
3.理解归纳。
（1）结合本单元所学诗歌，小组内交流补充对名言的理解，教师巡视点拨。
（2）小组代表在全班展示。
（3）教师总结归纳：
课件展示
第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”的美感。
第二句，艾青说的是诗歌的阅读价值，能“给人类以朝向理想的勇气”。
第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌具有表达强烈情感的特点。
4.同桌反复读这些名句，一个读，一个翻译，看谁理解的最透彻。熟读成诵。
5.课堂展示背诵，给予奖励评价。
6.学生结合课前收集，展示其他关于诗歌的名言。
设计意图
理解名言的大意有助于学生积累名言佳句，同时在积累过程中也加深对诗歌的理解。
四、课堂小结
这节课我们了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累了关于诗歌的名言。在今后的学习生活中，要学会正确运用这些词句来进行文学创作，学以致用。
板书设计
语文园地
描写颜色的短语：细致、具体、生动
仿写现代诗：“的”字短语
积累关于诗歌的名言