第10课《阿长与山海经》课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
阿长与《山海经》
鲁迅
清明节即将到来，鲁迅先生想要发一条朋友圈怀念长妈妈，他会用什么文字？请大家走近阿长，一起替鲁迅先生撰写朋友圈吧！
情境创设
周树人
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配图
周树人
任务一：概括事件赏形象
任务二：分清详略理线索
任务三：两种视角悟真情
任务四：撰写文字悼故人
情境任务
概括事件赏形象
任
务
一
要求：
1、初读课文，解读标题；
2、勾画相关语句，概括阿长的主要事件，并赏析人物形象。
走近阿长，填写人物档案
姓名（称呼）
年龄
身份
文化程度
家庭情况
人物特征
社会地位
阿长、长妈妈、什么姑娘
不详
周家女工，幼年鲁迅的保姆
有一个过继的儿子，青年守寡的孤孀
文盲(目不识丁）
生得黄矮而胖，不好看，颈子上还有炙疮疤
“我”童年家庭中一位普通的家庭女佣，没有名字，地位低下的底层劳动妇女。
合作探究：细读课文，勾画相关语句，概括阿长的主要事件，并赏析人物形象和描写手法。
概括事件赏形象
答题思路：
从文中__________（事件），______（描写手法），可以看出阿长_________（四字短语）的人物形象。
概括事件赏形象
从文中介绍阿长身份和称呼的由来中，可以看出阿长地位低微、不受尊重的人物形象。
清代学者俞樾在《春在堂随笔》中说:“庶民无职者，不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。”俞樾认为，从宋代起，里巷乡野无官无职的老百姓，一般没有体面的姓名。
资料助读：
概括事件赏形象
（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
勾画语句：
从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄是非的人物形象。
概括事件赏形象
（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
勾画语句：
从文中她“大”字睡相的动作描写中，可以看出阿长粗俗率性、不拘小节的人物形象。
概括事件赏形象
（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
勾画语句：
从文中她说恭喜、吃福橘的元旦古怪仪式、有很多烦琐道理的语言、动作描写中，可以看出阿长真诚善良、守旧迷信的人物形象。
概括事件赏形象
（16段） “那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
勾画语句：
从文中她给“我”讲长毛故事的语言、神态描写中，可以看出阿长粗俗无知、迷信可笑的人物形象。
概括事件赏形象
（23━24段）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的 ‘三哼经’，我给你买来了！”
勾画语句：
从文中她给“我”买来《山海经》的动作、语言描写中，可以看出阿长朴实善良、仁厚慈爱的人物形象。
为什么我如此渴慕《山海经》，却求而不得？
阿长：
没有机会买书——书店远，正月书店关门。
并非学者，目不识丁；没有文化，多说无益；
切切察察，饶舌多事；谋害隐鼠，心有芥蒂。
远方的叔祖：
寿镜吾先生：
父亲：
我：
有书但不晓得放哪里了，疏懒、怕麻烦。
不会回答关于课外书的事。
认为学龄前儿童只能读《鉴略》等书，课外阅读不被允许。
概括事件赏形象
（27段━ 29段）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
但那是我最为心爱的宝书。
此后我就更其搜集绘图的书。
得到《山海经》对我有着怎样的意义？
阿长为我打开了一个新的、神奇的、富有想象力的世界，也侧面衬托出她真诚无私的爱！
身份卑微、不受尊重
饶舌多事、管束太严
粗俗率性、不拘小节
真诚善良、淳朴迷信
粗俗无知、迷信可笑
朴实善良
仁厚慈爱
抑
扬
阿长形象小结：
先抑后扬
欲扬先抑
分清详略理线索
任
务
二
要求：
分清事件的详略，理清文章的线索，画出情感变化图。
情节（事件） 详 略 作者情感 线索 写作手法
介绍阿长的身份、称呼
阿长喜欢切切察察
阿长对“我”过分看管
阿长睡觉“大”字睡相
阿长元旦的古怪仪式
阿长给“我”讲长毛的故事
阿长谋害“我”的隐鼠
阿长给“我”买《山海经》
详
略
略
详
详
详
详
略
不大佩服
最讨厌
不大佩服
不耐烦
空前的敬意
敬意消失
新的敬意
先抑后扬
儿时对阿长的情感变化
细读课文，勾画情感词语，完成表格
欲扬先抑
能凸显人物形象的详写。
与主题密切相关的详写。
背景、起因、过渡、总结等辅助段略写，是详写的补充。
文章
详
略
安排的原则
一般说来：
详写旨在凸显事件的深度；
略写旨在突出事件的广度。
结合事件，“我”对阿长的感情是怎样变化的？
最讨厌
不大佩服
不耐烦
空前敬意
憎恶、敬意消失
新的敬意
深切怀念
作者对阿长的情感是变化的，可谓一波三折。
合作探究，画出情感变化图
喜欢切切察察
“大”字睡相
元旦古怪仪式
讲长毛的故事
谋害隐鼠
买《山海经》
两种视角悟真情
任
务
三
要求：
熟读课文，体会作者写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换之妙。
两种视角悟真情
在回忆阿长的这篇散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。熟读课文，分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角所表达的感情有什么不同？
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
写出了童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的乡下女人的反感。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
②一到夏天……推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
写出了年幼的“我”无法改变阿长的睡相,被阿长挤得热醒的无奈。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
③我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
“磨难”“总算”等词写出了幼年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈，以及吃完福橘之后的解脱。
④我那时似乎倒并不怕,因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道:“像你似的小孩子,长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘,也要掳。”“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房,又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。
这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单，推理直接，写出了幼年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长的人身安全的放心，体现了“我”的天真可爱，读起来令人忍俊不禁。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
⑤我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测……
写出了幼年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
⑥这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
这里的“向来没有”“并非”“也”等词，写出幼年的“我”觉得阿长连字都不识得，不可能满足“我”对(山海经》的需求，觉得根本没必要向她说这件事的真实心理；“但既然”“也就”写出“我”对《山海经)的渴望之甚，连不识字的阿长也成了“我”的倾诉对象。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
⑦我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
“霹雳”“震悚”“赶紧”“略略”“果然”等词写出了幼年的“我”在得到《山海经》时的震撼和喜悦，“新的敬意”写出了“我”对阿长由衷的敬意和感激。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
⑧这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高，不仅仅因为这是渴慕已久的书，更因为这是阿长给“我”的书，它凝聚着阿长对“我”无声的爱，更因为这书体现了阿长对“我”精神需求的关注，还因为这本书对“我”今后的文艺创作产生了极大的影响。
童年的感受：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感？
小结：
从童年的“我”的视角叙述事件，充满了童真童趣,符合儿童心理，情感表达真实真诚、直白外露。
回忆中的儿童视角：幼年鲁迅的童真表达
写作时的回忆：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
“说得阔气一点”是成年人的自我调侃。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历......
表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
“我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
成年的“我”非常清楚阿长为“我”买来的《山海经》印制粗糙，画像粗劣，但这样的《山海经》是“我”最初得到的属于自己的书，是自己渴慕已久的书，是自己最心爱的宝书，时长费尽心力为我买来的书，让“我”无法忘却。这些语言，包含“成年的我”对阿长深深的感激之情。
写作时的回忆：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
写作时的回忆：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
补叙身世，抒发了作者对阿长的愧疚和同情。末段祈祷地母赐福于她，让她的灵魂得以永安，抒发了对她的怀念、感激、思念之情。
写作背景
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花夕拾》。” 目的是想通过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
小结：
当时外界的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲哀,所以从成年鲁迅的角度叙述事件，充溢着一种温情,这种温情有对阿长的怀念和感激,有对阿长的愧疚与同情,也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静,从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。
现实中的成人视角：成年鲁迅的温情回忆
①但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
在文章中，“童年时的感受”和“写作时的回忆”有时又交织在一起，请找出一两处，品一品。
这里的“憎恶”“谋死”是大词小用，旨在夸张地体现儿童的心理，表达儿时的“我”对阿长的不满和愤怒，也包含了成年鲁迅对儿时的自己的一种调侃。
②我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
“伟大的神力”“特别的敬意”“深不可测”“情有可原”等词语，既写出了童年的“我”对阿长的崇拜，又包含着成年鲁迅对自己儿时感觉的一种调侃，更有对阿长讲长毛故事所表现出来的那种荒诞的调侃。
“童年时的感受”和“写作时的回忆”交织。
小结：
作者在本文中常常“大词小用”，既展现了童年的“我”的真实感觉，又包含着成年鲁迅对儿时的自己、对阿长的调侃。两种叙述视角的交错或交织使用，形成一种对比，产生一种幽默的效果。
课堂小结
这篇叙事散文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的残留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。
撰写文字悼故人
任
务
四
要求：
1、再读标题，品味深意；
2、从课文中筛选合适语句，为鲁迅先生撰写朋友圈。
不同的身份，标志着不同的身份、品味。
课文的前半部分，是“抑”，体现了“我”对阿长的讨厌、不耐烦乃至憎恶，以“阿长”为称呼，名副其实；
将“阿长”与《山海经》连接起来，可以引起读者的好奇。
题目用的是作者成年以后写作时的口气，宜用“阿长”的称呼，“阿”字又亲昵的意味。
思考探究——再读题目：
“阿长”是作者小时候在憎恶长妈妈时的称呼，以此作为标题，是否恰当？
周树人
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配图
请你从课文中筛选合适语句，替鲁迅先生为阿长撰写朋友圈吧！
作
业
布
寻找身边“阿长”
你身边有没有“阿长”这样的人？是年迈不识字的老祖母、爱唠叨的母亲、还是爱管闲事的阿姨……爱的方式有很多种，也许她的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是随着年龄增长，你读懂了她，读懂了身边的爱。请用心为她写一段文字(建议从两个叙事视角写作）。
置