安徽省庐江县罗河镇初级中学苏教版七年级语文上册课件：2.6 往事依依（共45张PPT）

课件45张PPT。往事依依 作 者：于 漪走进语文课堂 遨游书的海洋 主讲人：王红罗河初级中学 朱道明教学目标： 1、认识阅读文学作品对人的成长的意义，培养热
爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、培养学生概括事件的能力。
3、认识全文结构特点，学习这种结构文章方式的
好处。
4、认识对比及其在文中的作用。
5、初步培养学生对文章饱含深情、富有哲理、优
美语言的品味赏析能力。汝南一中 杨建勋认一认她是谁？汝南一中 杨建勋 作者简介：
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。 1978年获“特级教师”称号，上海市杨浦中学语文教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
———于漪汝南一中 杨建勋《往事依依》 作者：于漪听读课文汝南一中 杨建勋一读课文学习目标：
初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。 生字注音 涟漪（????）绚丽（??）水浒（ ?????） 水泊（??）停泊（????）浩淼（?? ） 歌咏（???） 重读（??）镌刻（????）阴晴雨晦（??? ）谆谆教导（???? ） 徜徉（ ） 查一查yīxuànhǔmiǎoyǒnɡjuānhuìzhūnchánɡyánɡPōbóchóng四字词语搜索枯肠 历历在目 记忆犹新
雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际
茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜
津津有味 气象万千 眼花缭乱
心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟
鸦雀无声 谆谆教导 学生思考
①题目中“依依”的含义是什么？
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？
④作者是怎样把这几件事串联起来的？二读课文，整体感知课文放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
读一读几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？
1）小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中
作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2）学生时代读《千家诗》美不胜收。
作用：给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3）老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。
作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。④作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？
正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
多读书、读好书、明做人之理山水画《评注图像水浒传》读 《千家诗》听课古文（辛弃疾的词《南乡子》)白话文（田汉的新诗《南归》)看依依往事受教导课文梳理1．给下列加粗的字注音。
（1）枯肠（??? ）?? （2）徜徉（??? ）???
（3）浩淼（??? ） （4）雨晦（??? ）??
（5）雕镂（??? ）??? （6）慷慨（??? ）
（7）婵娟（??? ）?? （8）镌刻（??? ）???
（9）谆谆（??? ） （10）铭刻?（?? ）?
（11）芳菲（??? ）??（12）绚丽（??? ）当堂训练布置作业熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。一、第一次先学后教（一读课文，研读重点段落）
思考：
1、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。1、明确：
相同：
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不同：
①教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
②所讲内容：一古一今
③讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④ 读后感受：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？
明确：
老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。 二、第二次先学后教（二读课文，品读语言）
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段），同学们要反复的诵读，体会其在文中的作用以及体现作者的思想感情。
例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
生：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。三、第三次先学后教（三读课文，把握文章结构严谨特点）
思考题1：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？
思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请同学们举例说明。 思考题1：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？
课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。春夏秋冬汝南一中 杨建勋请同学们大声朗读课文。
（注意音调、语气、感情）
思考：
一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由
二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。
三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料回答）
读一读：汝南一中 杨建勋三、课文的层次及大意： 第一部分（1）引出往事 第二部分（2～6）： 金色的回忆第一层（2）：看画的乐趣
第二层（3—6）：读书的乐趣第三部分（７）往事给我的鼓舞汝南一中 杨建勋课堂练习（一）：仔细阅读第2自然段：
1、概括这段文字的内容。
2、从这段文字可以看出我是一个什
么样的人？
3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----
身历其境----
4、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？汝南一中 杨建勋1、概括第二段文字的内容。
2、从这段文字可以看出“我”是一个什
么样的人？ 答：看画可以在作者脑子里形
成生动的形象。答：“我”是一个想象力非常丰富的孩子。汝南一中 杨建勋3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----
身历其境----
4、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？
怎么看也不厌烦。亲身经历过。 答：看《评注图像水浒传》所形
成的生动的形象。汝南一中 杨建勋课堂练习（二）：阅读3～6自然段
1、选文主要写了哪几方面的内容？
2、找出第4段中描写秋天的诗句。
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花
环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
汝南一中 杨建勋1、选文主要写了哪几方面的内容？
答：学生时代读《千家诗》的体会
国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感
代课的国文老师教白话文，引发对新文学的
兴趣
受到老师的谆谆教导，铭刻在心
2、找出第4段中描写冬天的诗句。
答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟
汝南一中 杨建勋
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花
环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？
答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山 水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
答：《千家诗》主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。
汝南一中 杨建勋3、再读课文，解决重点
（１）第５段作者写了些什么？
　　　回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景．
（２）两位国文老师有何共同点和不同之处？
相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情．
不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师．
　　　　　所讲的内容是一古一今．
　　　　　讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃．
　　一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里．
汝南一中 杨建勋
（３）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？
　　一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃．
　　一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里．
好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响．
汝南一中 杨建勋从“依依往事”中寻找作者成长的源头：答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。多读书、读好书、明做人之理汝南一中 杨建勋概括作者写这篇文章的主题思想是什么？答：从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。汝南一中 杨建勋思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注。讲一讲：汝南一中 杨建勋、小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,
犹如身历其境.、学生时代读<<千家诗>>编织了童年
美丽的生活花环.、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心
中雕镂出鲜明的印象.、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受
用.往事：汝南一中 杨建勋水 泊 梁 山梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫
茫荡荡的焦山下,在芦苇港
中走投无路,狼狈逃窜汝南一中 杨建勋一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春　　（宋）朱熹＜春日＞
春城无处不飞花　　（唐）韩翃＜寒食＞绿树阴浓夏日长　　（唐）高骈＜山亭夏日＞
五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜题榴花＞梅须逊雪三分白　　（宋）卢梅坡＜雪梅＞
雪却输梅一段香春夏冬秋青娥素女俱耐寒　　（唐）李商隐＜霜月＞
月中霜里斗婵娟诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：
红紫芳菲、橙黄橘绿、黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天汝南一中 杨建勋议一议：
通过欣赏文中出现的两首诗歌，请你运用积累的词语、诗词来表现你欣赏到的画面情景。
汝南一中 杨建勋模糊的村庄已在眼前
礼拜堂的塔尖高耸昂然
依稀是十年前的园柳
屋顶上寂寞地飘着炊烟模糊的村庄已在面前
礼拜堂的塔尖高耸昂然
依稀是十年前的园柳　
屋顶上寂寞地飘着炊烟田汉＜南归＞汝南一中 杨建勋南乡子·登京口北固亭有怀（辛弃疾 ）赏析
何处望神州？ 满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？ 悠悠，不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪， 坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋。
这首词是辛弃疾在他最后一任官职镇江知府任上写的。北固亭在镇江城北的北固山上，可以俯瞰长江。词中借登亭遥望中原并追忆三国时期孙权旧事，含蓄地讽刺了南宋统治集团的昏庸和软弱无能，表达了他对时局的忧虑。上片写登亭所见景色，抒发“兴亡”之叹。下片歌颂孙权的英雄业绩，含蓄地讽刺南宋最高统治集团的昏庸和软弱无能。
汝南一中 杨建勋思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请同学们举例说明。
举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。
举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。 于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
同时，课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情，告诉我们青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
探寻名人的文学踪迹汝南一中 杨建勋