4《三月桃花水》 教学设计

四年级下册语文4《三月桃花水》教学设计
教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
教学重难点
有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
教学过程
一、课堂导入
今天我们一起来学习四年级下册第一单元第四篇课文，齐读课题。
二、明确任务，回顾学习方法
1.这是一篇阅读课文，学习之前我们先来看一看阅读提示，一起读:
在课文中，作者把春水叫作桃花水。有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
2.这个阅读提示一共有两句话，第一句话告诉我们，作者把春水叫作“桃花水”。那么第二句话他又告诉我们要学习这篇文章，我们要完成哪些任务？你看一看有几个任务？（三个）第一个是有感情地朗读课文，第二个是体会优美的语言，第三个是读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
3.你觉得哪一个任务最难？（第三个）体会感情是最难的。对呀，我又不是作者，我怎么知道他的内心情感是什么样子的？
4.我们通过这个单元的学习，每一篇文章都跟着作者去体会感情。（相机板书:体会感情）那么我们有什么方法去体会作者的感情呢？我们要经过几个步骤你才能够体会到他的感情。指名交流。
①第一步，我们要抓关键的语句。不一定是句子，有可能还是词语，所以我们说关键词句或语句。（板书:抓关键语句）
②找到这个语句你就能体会情感了吗？我找到以后还要干嘛？（展开想象）
5.那么问题来了，什么语句是关键语句？指名交流，相机板书。
①这些特别明显的提示你文章结构的句子:总起句、总结句、过渡句。
②可以明显的抒发作者感情的句子，也是关键句。
③如果一个句子特别的优美，你一读就可以读出作者的感情，也可以作为关键句。
6.那么我找到这些句子，我该如何展开想象呢？有什么方法展开想象？指名交流，相机板书。
①把自己想象成那个事物，跟他置换角色。
②利用五官丰富自己的体感。
③补充细节，丰富形态。
④联系生活实际。
7.小结:这些都是你去展开想象的方法，你抓住关键语句之后，然后展开想象，最后你就能体会到作者的情感，那这篇文章作者要表达的情感是什么呀？（喜爱和赞美之情。）
三、初读课文，寻找关键句
1.那么读完这篇文章，你是否也能够像作者这样对桃花水产生喜爱和赞美之情呢？接下来请同学们默读整篇文章，然后找一找关键句，用横线画下来。
2.好，找到了吗？最明显的是哪一句？（最后一句。）除了最后一句，还有没有？（第三自然段，第五自然段。）
3.品读句子:我们先来看最后一句，一起读。这一句话在文章的最后一个自然段它有什么作用？（直接发作者的情感。）哪一个词语给你的提示？请你把它圈起来。（沉醉）
①作者沉醉在哪里？草:什么样的草？荫是什么意思？地上草如茵，意思就是像地毯一样的草坪。像地毯一样的草坪让作者沉醉了。
②还有什么让他沉醉了？柳:什么样的柳树？像眉毛一样弯弯的、长在两岸的柳树让他沉醉了。
③还有三月桃花水让他沉醉了。是什么样的桃花水呢？这个时候我们就可以借助刚才你们找到的两个关键句了。（声音、清澈的水质）
四、精读课文，品味“声音美”
1.我们一起走进第三自然段，先来看一看这个桃花水的声音是什么样的声音？（竖琴）
2.竖琴，你们见过吗？听过他的声音吗？那怎么办呢？我又没有听过，怎么想象呢？我没有见过，没有听过，也没有办法联系生活实际，我根本没有办法体验，那该怎么办呢？有什么方法呢？（联系上下文。）回到文章当中，你会发现这一句话跟哪一个自然段是紧密联系的呢？（第四自然段。）
3.过渡:第三自然段和第四自然段写的都是桃花水的声音，桃花水的声音跟竖琴的声音是匹配在一起的。如果你读懂了下面这个桃花水的声音，你自然而然就可以想象得到抒情到底是什么样的声音。
4.请你们默读第四自然段思考并批注，横线画下你听到的声音，波浪线画下作者的想象。
5.问答:“那忽大忽小的水声”这是作者（听到的），“应和着拖拉机的鸣响”这是他（听到的），“那纤细的低语”是他（听到的），“在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”是他（想象到的），“那碰着岸边石块的叮当声”是他（听到的），“像是大路上车轮滚过的铃声”是他（想象到的）
6.作者把他听到的声音进行了想象，那么我们来读一读，看你能不能从他听到的以及他的想象中再展开想象。我们好好的来读，老师读他听到的声音，你们读他的想象，一边读一边想。
7.指名交流:你想到了什么？哪个词让你展开了想象？
①“谈心”:由“谈心”这个词语想象他们对谈的内容，给人一种亲切、温馨、温暖的感觉。（提醒学生把这种感觉写下来。）这个就是想象，抓住一个词语，然后去想象细节。
联系生活实际，同桌扮演交流，想象小麦苗与流水谈心的内容。
②“应和”:就“应和”这个词语想象拖拉机与流水的声音。老师模拟流水的声音，学生模拟拖拉机的声音，相互配合，感受默契。把你们想到的和你们的感觉写下来。
③“叮当声”:生活中什么有这样的叮当声？模拟一下这个声音，一个词形容这样的声音。请将你的感觉写在书上。
④“铃声”:们在马路上看过的车轮是什么车轮呢？汽车的车轮会发出这样的叮当声吗？那你觉得会是什么样的车轮？我们一起听一听，谁对这种声音特别熟悉？其实我们听到的只是表面的那个清脆声，但是如果你有生活体验的话，你就与这样的声音产生了情感的连接，那么你的体会就会比别人更深一层。所以老师也希望你们能够把这样的声音存在你们的脑海里。
7.这么美的声音，我们一起好好的读一读。
8.作者说这样的声音像竖琴，我们一起听一听竖琴的声音。（配乐）像吗？我们听到这样的声音喜欢吗？那你想一想除了这些声音他还会听到什么声音？如果这个声音是划过水草的波纹声，你觉得是什么样的？谁来说一说。他还会听到什么样的水声？这个声音又是什么样子的呢？
9.小结:你看这些声音给我们留下这么深的印象，我们展开了如此多的想象。我们就是要抓住关键的语句，这些句子当中的某个词或者是某几个比喻，他让你去展开自己的想象。我们可以通过这样的方法去想象，这个时候你自然而然就会产生很多的情感，就比如说你觉得这个水很默契，你觉得这个水很温暖，你觉得这个水非常的温柔等等。这就是你体会到的情感。那这样的景跟这样的情感，老师想问你们喜欢吗？对呀，你的喜欢就是作者的喜欢，这个时候我们就真正体会到了作者对桃花水的喜爱和赞美之情了。
五、精读课文，品味“清澈”
1.接下来请你们用刚才学习第三、第四自然段的方法，来自读第五、第六自然段，批注下你的想象和你的感受。
2.四人一小组，展开交流。
3.指名小组分享，相机强调你想象的什么画面，看到这些景物给你什么样的感受，把你的感受来跟我们分享。
4.小结:你看我们阅读的时候，其实我们可以通过各种方法去展开想象。当你想象的越丰富，你的感受就会越浓厚。我们一起来读一读，感受一下三月桃花水像明镜一样的清澈。5.配乐朗诵。逐句朗诵，相机追问:是怎样的垂柳？这是怎样一群姑娘？
6.这样的春水他还会看见什么呢？如果他看见鸭子在水中嬉戏，后面一句谁来补充？如果他看见竹笋冒出了嫩芽，谁来补充。还会看见什么？你想一想，告诉我。
7.这样的声音，这样清澈的美景，难怪作者最后会感叹——齐读最后一自然段。
8.小结:作者沉醉在三月的桃花水中，他沉醉在桃花水那丰富的声音当中，他还沉醉在桃花水那清澈的纯净的水质。
六、小练笔
1.这三月的桃花水，它还会是春天的什么呢？你能不能模仿课文的这几个自然段来写一写。老师给你们一些提示，你可以想一想你经历过的春天的样子，或者你看到过电视上春天的样子，当然你还可以联系文章当中这两个自然段中的某一个词语或某一个句子给你的启发去想象一下。这三月的桃花水它还有可能是春天的什么呢？
2.生仿写，师巡回指导。
3.刚才老师打勾的同学先站起来，请你们先读一读，把自己写的都给其他同学听一听。
七、课堂总结
孩子们，其实我们读散文就是要去体验、感受他优美的语言以及作者所要表达的感情。通过这节课的学习，我们知道要读懂这篇散文或者是感受作者的情感，需要我们沉下心来去触摸每一个文字。由每一个文字去发散开来，去展开你的想象，当你的想象越丰富越丰满的时候，你对于作者的情感就体会的越深。也许你体会的不一定是作者当时的感情，但是只要你的心动了，只要你产生喜欢的感情，那么我想你就能够真正的读懂这篇散文。我希望以后你们都每一篇散文都能够这样慢下来、静下来，好好的读一读。孩子们，春天马上就要来了，就让我们带着这篇文章走向春天，去看一看春天的美好吧。