1《白鹭》教学设计

五年级上册语文1《白鹭》教学设计
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
教学重难点
本课的教学重点是借助关键语句，想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情；教学难点是了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”。
教学过程
一、课堂导入
1.同学们，今天我们要学习一篇新的课文，题目叫——《白鹭》。
2.课前大家都已经预习过课文，文中有一些难读或难懂的字词，接下来老师要来考考大家。请看屏幕，注意图片当中箭头标注的位置，让你想到了文中哪个词？
①指名回答，相机解释词语。
②一起读词语。
3.同学们预习的不错。我们一起来看这两张图片，你会发现这两张图片的线条非常相似，这就是一种——流线型结构。
二、整体感知，确定关键段落
1.白鹭是一种常见的鸟，在文中作者用两句话来介绍它，哪两句？
2.指名回答，追问两句话在强调什么？（板书:精巧 韵味）
3.这两句话出现在文章的开头和结尾，其实就是告诉我们在作者眼中，这白鹭像诗一样的精巧，也像诗一样富有韵味。一起读读这两句话。
4.接下来，我们跟随作者具体感受一下白鹭像诗一样的精巧和韵味。打开课文纸，注意学习提示:
⑴默读课文，感受作者笔下白鹭的诗意。
⑵找找关键段——用横线画出描写白鹭精巧的句子；用波浪线画出描写白鹭富有韵味的句子。
5.学生自主学习，师巡视，相机鼓励:孩子们学习习惯非常好，在划线的时候借助了工具尺，这会让你的学习成果变成一副美丽的图纸；好了吗？很多孩子的课文中已经留下了思考的痕迹，这真的很棒；好，孩子们，由于时间的关系，我们找到这里，等下我们一边交流一边完善。
6.集体交流:从刚才我们自己学习的过程中，我们大致可以得出一个判断，就是描写白鹭像诗一样精巧是从第2自然段到第几自然段之间？确定吗？是的，到第5自然段之间，从第6自然段开始是跟韵味有关了。孩子们，我们首先就是要确定关键的段落。
三、精读感悟，品味“精巧”
接下来，我们先来感受一下白鹭像诗一样精巧的部分。
1.从你刚才划线的哪些语句中让你感受到了白鹭像诗一样精巧？指名反馈
⑴“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”
①尤其是这句话中的哪个词？（适宜）用现在的话说是什么意思？（适合，刚刚好）白鹭的身段不高也不矮，它身上的颜色不多也不少，这就是——适宜，这就是——精巧。
②这句话作者从哪些方面来说它的精巧呢？（板书:色素 身段）
③我们单纯这样学似乎太过于抽象了，白鹭的身段、色素到底怎样的适宜、精巧？哪段文字做了具体的描写？指名反馈
⑵“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
①找的准，读的好，请大家一起读一读。
②这段话中哪些文字写出了色素的配合适宜？哪些文字写出了身段的大小刚刚好？
③指名交流，你读的句子是强调了哪一部分？
⑶还有一段文字也在告诉我们白鹭很适宜？
“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”
①文章写白鹭，这里却写了白鹤、苍鹭，这种手法叫——对比。
②这一切都是为了告诉我们白鹭的精巧。
2.合作朗读
⑴老师读第一句，女孩子读色素的部分，男孩子读身段的部分。
⑵确实，在白鹭身上，多之一分则嫌浓，减之一分则嫌淡。让我们在优美的音乐中再来朗读这段文字。
3.小结:孩子们，作者用诗一样优美的语言，写出了白鹭诗一样的精巧。但是孩子们，我们知道白鹭的美不仅在它诗一样的精巧，更在于它像诗一样的韵味。
四、精读感悟，品味“韵味”
让我们快速走进文章6-8自然段，请同学们说一说当你读到哪段文字脑海中出现了什么画面？交流反馈
1.“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”
①你仿佛看到了什么画面？让你给这幅画面取个名字，你会取什么？（板书:水田钓鱼图）
②说到捕鱼，诗人杜牧也写过这两句诗，一起读——“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。”
都是写白鹭捕鱼，捕鱼的方式不同，诗中说“捕鱼”，文中说“钓鱼”，一字之差，孩子们，琢磨琢磨，它们的味道有什么不同？这个“钓”字让我们产生了什么感觉？（悠闲、独立、安静……）
③这就是这幅画面的韵味，请我们女孩子一起读读这段文字。
2.“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”
①让你给这幅画面取个名字，你会取什么？（板书:清晨孤立图）
②引读:每到晴天的清晨，白鹭总喜欢——，在小树的绝顶，你总能看到——，这就是白鹭的一种嗜好，这种嗜好就是——
③你觉得它可能在干什么呢？自由说，师小结
也许它什么都没干，只是在享受。
3.“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”
①你仿佛看到了什么画面？给这幅画面取个名字吧。（板书:黄昏低飞图）
②这样的画面，古往今来许多人都见过。唐代张志和见过，他写下了这样的诗句，读——。明代的杨慎见过，他写下了这样的诗句，读——。我们文中的作者见过，他这样说，读——
③诗情画意，这样的画面，这白鹭已不仅是白鹭，它变成了什么？（恩惠、清澄的形象化）
3.非常高兴你们能从优美的文字中读到了优美的画面，正所谓“诗中有画，画中有诗”。读到这里我们发现，这白鹭就是融于天地之间画面，就是天地之间的诗情。让我们在音乐声中一起感受一下这如诗韵味般的白鹭吧。老师读蓝色的部分，你们读黑色的部分。
4.孩子们，读到这里你是否明白这白鹭像诗一样的精巧？是否体会到了作者对白鹭的情感？（板书:赞美）
五、课堂延伸，引发思考
1.白鹭是一种常见的鸟，常见到它常常被人忘记了它的存在，而且，白鹭不会唱歌，会让人感觉到一种美中不足。既然如此，作者为何还要花费这么多的笔墨、这么优美的语言来赞美这如此平常的白鹭呢？作者对美有一种怎样的理解？
2.既然喜爱，为什么要把它的弱点写出来？为什么又强调它“平常”？这里包含了作者对“美”怎么的理解？
3.自由交流:我们对美的追求不一定要完美、不一定要十全十美。
4.小结:我们也都见过白鹭，却没有发现它竟如诗一样美，而作者发现了。平常的生活中有许多平凡的事物，要善于发现它的美。这样的美并不因人们的忽略而不存在。