5《一个豆荚里的五粒豆》 第1课时 教学设计

《一个豆荚里的五粒豆》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《一个豆荚里的五粒豆》这篇安徒生童话以充满童趣的语言，讲述了一个豆荚成熟裂开后，里面的五粒豆飞到广阔的世界里所经历的不同生活。
本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习掌握提问的方法，形成提问意识，落实本单元语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。课文前的“学习提示”让学生“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，课后题中鼓励学生“把问题写下来”，并通过小组问题清单提示学生可以“针对课文的一部分内容”提问，也可以“针对全文”提问。文前提示和课后题都在帮助学生树立提问意识，学习从不同的角度提出自己的问题。
二、教学目标
（一）正确认读“豆荚”“窗框”等8个词语，借助图片理解“水笕”。
（二）通过读题质疑，借助问题和图表，梳理故事主要内容。
（三）通过默读思考，能针对部分内容和全文提出自己的问题。
三、教学重难点：
（一）会针对课文局部和整体提出自己的问题，并学会归纳问题。
（二）理解文章内容，知道课文中最了不起的是第五粒豌豆。
四、教学准备：多媒体课件，问题卡。
五、教学过程
（一）交流预习，理解字词
1．收集学生预习作业，整理预习成果，了解学习起点。
2．交流预习作业，学习生字词。（出示预习统计出的难读的词语）
豌豆囚犯 窗框 水笕
（1）借助图片理解“水笕”。（出示水笕图片）
（2）学生交流互学，理解其他3个词语的意思。
（二）读题质疑，填表梳理
1．围绕课题提问。（相机板书：五粒豆经历了什么？五粒豆结果怎么样？）
2．梳理内容。
（1）带着提出的问题读课文，完成《作业本》第四题。（出示表格）
（2）引导学生观察练习题，发现规律。第一列分别写了五粒豆，第二列填写五粒豆各自经历了什么，第三列填写五粒豆结果怎么样。
①学生默读课文，找到关键信息填表、
②指名交流、师生合作修正，完善表格中的相关内容。
对比两位同学的表格填写，在交流中进行修改。然后再选择另两位同学的表格进行对比展示，引导使用简洁的语言来填写表格、
③根据交流，学生自主修改。
④师生合作，说说课文的主要内容。
3．小结。同学们，我们读课题，提出疑问，到文中边读边找到答案，在提问与解决的过程中，就了解了课文的主要内容。
（三）提出问题，选择整理
1．默读课文，自主提问。（出示学习要求）
①默读课文，把问题写在相应的段落旁；
②小组讨论，把最想解决的一个问题写在问题卡上，派代表贴到黑板上；
③整理问题。
2．学习课后题中的“小组问题清单”。（出示“小组问题清单”）
指名读“小组问题清单”中列举的问题，发现“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗”是针对全文提出的问题，其余两个是针对一部分内容提问的。（板书：针对全文、针对一部分内容）
3．根据各小组的板贴问题，进行分类整理。
各小组代表分别读读自己小组板贴的问题，然后根据课后“小组问题清单”的分类方法，试着将问题分成“针对全文”和“针对一部分内容”两类，并说说理由，
4．根据已分类的问题，发现“针对一部分内容提问”的方法。
这个小组对一个词产生了疑问；（板书：一个词）这个小组不明白这句话的意思；（板书：一句话）这些是对课文这几个自然段的内容有疑问。（板书：段落）
5．小结。我们读课文的时候，一边读一边想，对一个词、一句话、一个或几个段落产生了疑问，这是针对一部分内容提问；读完课文，我们想想课文主要讲了什么，给我们什么启示？……这是针对全文提出的问题。
6．学生自主分类。（对自己的问题进行分类，给针对全文提出的问题做上记号，同桌交流互评）
（四）聚焦问题，尝试解决
1．聚焦热点问题。
这节课我们先来针对一部分内容的提问，想想可以怎么解决、预设：为什么小女孩的病慢慢好了呢？
2．尝试解决问题。（出示要求）
自由读课文第十三至第二十一自然段，想想豌豆苗的或长与小女孩的病有什么关联，圈画出关键词句。
（1）默读相关语段，圈画词句。
（2）小组合作学习。
小组讨论，在课后题下面的空白处呈现学习成果，想想怎么呈现更好，
（3）根据学生学习情况，教师随机提示学习成果的呈现方式。（出示图示）
方式三：……
（4）小组展示，交流发现。
（5）借助发现，想象说话。
预设一：当豆苗生根的时候，小女孩想……于是，小女孩的情况……预设二：当豆苗长叶的时候，小女孩想……于是，小女孩的情况……预设三：当豆苗开花的时候，小女孩想……于是，小女孩的情况……现在，你明白伴随着豆苗的成长，小女孩的病为什么慢慢好了吗？
（五）课堂小结，延伸学习
小结：（观察板书）同学们，这一节课我们提出问题，又带着问题读课文，想办法解决问题，还学会了把问题进行分类。下节课，我们再来读课文，你肯定会产
生新的问题，再一步步尝试自己解决问题，这样，你就能得到更多的收获