Unit 4 I used to be afraid of the dark. 作业设计 2023-2024学年人教版九年级英语全册

作业设计内容：Unit 4 I used to be afraid of the dark.
教材来源：初中+英语+人民教育出版社
内容来源：人教版九年级全一册Unit4
适合对象：九年级学生
单元作业概况
本单元围绕“How we have Changed”主题展开学习，属于课标中三大主题范畴的“人与自我”、“人与社会”两大主题，依据三级主题内容要求，涉及的主题群有：做人与做事，社会服务与人际沟通。包括的主题内容有自我认识，自我管理，自我提升，积极的生活态度，良好的人际关系和人际交往。
因而本单元的作业设计以“How we have Changed”为主线，设计生活化的情景，让学生运用所学知识解决生活中的问题。作业设计类型多样化，包含有巩固知识与技能的基础型作业；知识、技能迁移与应用的应用型作业；思维进阶的拓展型作业；多维度、跨学科考察学生综合能力的探究性学习、综合实践型作业。体现作业的基础性、综合性、应用性和创新性特征，其目的在于发展学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质，让学生在完成作业的过程中重新认识环境问题，激发他们强烈的社会责任感和对未来发展的思考。
案例征文
学科核心素养细化
在完成本单元学习后，学生能够：
1.结合生活实际，正确运用used to be/do结构并选用不同的时态，描述我们外貌、性格、兴趣等方面的变化。（语言能力、学习能力）
2.通过语篇，获取变化的原因及意义，能多角度、辩证地看待变化给生活带来的影响，理解关注自我和自我完善的重要性。（语言能力、思维品质、学习能力）
3.通过语篇，梳理并分析人物的变化及原因，学会理解、体谅父母，以积极向上的心态面对变化。（语言能力、思维品质、文化意识）
4.通过情境创设，运用目标语言积极参与同伴和小组的讨论交流活动，阐释自己的变化及原因，学会不断反思和完善自己。（语言能力、学习能力、文化意识）
（二）单元大概念架构
1.本单元主题语境：“人与自我”、“人与社会”主题群，涉及的主题群有：做人与做事，社会服务与人际沟通。包括的主题内容有自我认识，自我管理，自我提升，积极的生活态度，良好的人际关系和人际交往。
2.单元主题：“How we have Changed”
3.主题意义：通过本单元的学习，不仅要引导学生能够辩证的看待变化，用积极心态面对变化。让学生能够了解到变化背后父母的爱、责任和辛苦，能够理解、体谅父母，学会用正确的方式与父母沟通交流，做到内化于心、外化于行，引导学生在变化中不断反思，不断成长，不断完善自己。
4.主题架构图：
（三）单元整体教学流程透视
1.单元课程核心内容
语篇 类型 语篇主题 语篇内容 语篇主题意义
SA1a-2d 图片、对话，听力任务 自我认识。 再见昔日好友，谈彼此外貌、性格、兴趣等方面的变化。 谈论我们的变化，了解变化的必然性。
SA 3a 人物专访 自我认识，自我管理，自我提升。 描述一个性格腼腆的小女孩通过自我完善成为流行歌星后，生活所发生的一系列的变化。 悦纳我们的变化，辩证的看待变化带来的优势与不足，理解关注自我和自我完善的重要性。
B1a-1e 图片、对话，听力任务 自我认识，自我管理，多彩、有意义的学校生活。 谈论自己学习、生活、习惯、娱乐等方面的变化。 谈论我们的变化，了解变化的必然性。
B2a-2f 记叙文 自我认识，自我管理，自我提升。 讲述李文为代表的留守儿童在父母离开后，所发生的一系列问题和变化。 通过梳理并分析留守儿童存在的问题及原因，学会理解、体谅父母，以积极向上的心态面对变化。
B3a-3b 写作 自我认识，自我管理，自我提升。 描述自己今昔生活变化，谈论自己生活中最大的变化及原因。 分享人生中的重大变化，阐释变化的原因，从而学会不断反思，不断完善自己。
2.单元学习活动与评价任务设计
评价任务 评价标准 对应单元目标
1.设置同学聚会的情境，小组谈论同学们的变化。 1.正确运用used to be/do结构。 2.正确选用不同时态并能多维度的描述人物今昔对比。 3.是否能积极参与同伴和小组的讨论和交流活动。 达成目标1
2.设置记者采访的情境，针对记者的提问，分享进入九年级后自己生活发生的各种变化。 1.正确选用不同时态并能多维度的描述自己今昔对比。 2.是否辩证地看待变化带来的优势与不足。 3.是否有关注自我和自我完善的意识。 达成目标2
3.完成《见字如面》活动中的任务，给留守儿童写一封信，就如何面对留守生活给他们一些建议。 1.内容：至少提出2条建议，并给出理由。 2.语言：时态及基本句型使用准确。 3.逻辑性强，能够恰当运用连词。 4.能体现出对父母的理解和爱， 体现以积极向上的心态面对变化。 达成目标3
4.参与《见字如面》的投稿，写出你人生最大的变化及原因。 1.时态及基本句型使用准确。 2.能够描述出自己人生中最大的变化及原因。 3.态度积极向上，能看到自我反思、自己完善和自我成长。 达成目标4
（四）单元作业设计
作业也是单元过程性评价的一种重要方式，依据单元育人蓝图和单元目标，结合课时情景任务及课时活动内容，设计单元项目式作业和各课时作业进行过程性评价，本单元作业设计及反馈表见表1。
1.划分作业水平
基于《教学基本要求》中的英语学科核心能力矩阵和学分类表，作业水平界定为熟悉(含积累)、巩固、运用和综合四个级别，分别用A、B、C、D来表示。
熟悉(含积累)(A)：主要指培养良好的英语学习习惯和增强语感，如单元内词、句、篇的抄写、朗读、背诵、跟读等练习。
巩固( B)：主要指加深对单元内语言知识和语言技能的认识与理解，如对单元内的关键语言知识或语言技能进行模仿或变式练习。
运用(C)：主要指将单元内的语言知识与语言技能迁移到新语境中。
综合( D)：主要指灵活运用单元内的语言知识与语言技能，培养自主创新思维和合作意识。
本单元中的作业水平的界定主要参照上述依据。
2.作业设计类型
根据作业的功能特点，我们将作业类型分为口头作业、写作作业、实践运用作业、等。
3. 作业反馈
作业反馈分为。学生主要反馈在做作业时自己遇到的困惑或问题，教师主要在批改作业后做的一个典型问题记录或分析，并有针对性地调整自己的教学和辅导策略。学生反馈和教师反馈
表1：单元作业设计及反馈表
单元目标 1 结合生活实际，正确运用used to be/do结构并选用不同的时态，描述我们外貌、性格、兴趣等方面的变化。
2 通过语篇，获取变化的原因及意义，能多角度、辩证地看待变化给生活带来的影响，理解关注自我和自我完善的重要性。
3 通过语篇，梳理并分析人物的变化及原因，学会理解、体谅父母，以积极向上的心态面对变化。
4 通过情境创设，运用目标语言积极参与同伴和小组的讨论交流活动，阐释自己的变化及原因，学会不断反思和完善自己。
课时 第1课时作业设计
作业目标 1.结合生活实际，正确运用used to be/do结构并选用不同的时态，描述我们外貌、性格、兴趣等方面的变化。 对应单元 目标序目 1
作业内容 条目 内容 作业类型 作业水平 作业时间（分钟）
1 基础性作业：How has our friends changed Try to make some sentences with “used to”. 练习 AB 15
2 拓展性作业：Draw a mind-map to make your changes clearer. 实践项目 C D 15
作业反馈 学生反馈 教师反馈
课时 第2课时作业设计
作业目标 2.通过语篇，获取变化的原因及意义，能多角度、辩证地看待变化给生活带来的影响，理解关注自我和自我完善的重要性。 对应单元 目标序目 2
作业内容 条目 内容 作业类型 作业水平 作业时间（分钟）
1 基础性作业：写出你进入九年级后自己生活发生的各种变化，并谈谈你的感受。 运用 口头 B C 15
2 拓展性作业：采访你的家人或者朋友，询问他们所发生的变化及变化给他们的生活带来的影响。 实践项目 CD 15
作业反馈 学生反馈 教师反馈
课时 第3课时作业设计
作业目标 3.通过语篇，梳理并分析人物的变化及原因，学会理解、体谅父母，以积极向上的心态面对变化。 对应单元 目标序目 3
作业内容 条目 内容 作业类型 作业水平 作业时间（分钟）
1 Have a talk with your parents, try to understand each other.（基础性） 口头 AC 10
2 Write a letter to your parents to express your love（拓展性） 实践项目 CD 15
作业反馈 学生反馈 教师反馈
课时 第4课时作业设计
作业目标 4.通过情境创设，运用目标语言积极参与同伴和小组的讨论交流活动，阐释自己的变化及原因，学会不断反思和完善自己。 对应单元 目标序目 4
作业内容 条目 内容 作业类型 作业水平 作业时间（分钟）
1 基础性作业：选择性的吸收同伴和老师的意见，再次修改自己的作文。 写作实践项目 BC 15
2 拓展性作业：将自己的作文内容录成视频，分享给自己的家人、朋友观看。 运用实践项目 CD 15
作业反馈 学生反馈 教师反馈
（五）作业质量评估
1.作业设计的能力指向。本次作业设计指向培养学生的语言能力、学习能力、思维品质，提升学生的理解、运用和综合能力。作业紧扣单元目标和课标要求，符合九年级学生的认知和思维水平。
2.难易程度和作业时长。本次作业难度适中，并且采取分层设计，包含基础作业和拓展性作业。基础作业适合班级大多数学生，尤其是中后学生。而拓展性作业适合程度较好或者思维较为活跃的学生。基础作业的作业时间大约为10-20分钟。拓展性作业大约需要15-30分钟。
3.评价方式。采取学生反馈和教师反馈、学生投票、学生互评、教师点评的方式进行评价。
三、作业案例特色说明
本单元的作业设计以“How we have changed”为主线，设计生活化的情景，让学生运用所学知识解决生活中的问题。作业设计类型多样化，包含有巩固知识与技能的基础型作业；知识、技能迁移与应用的应用型作业；思维进阶的拓展型作业；多维度、跨学科考察学生综合能力的探究性学习、综合实践型作业，体现作业的基础性、综合性、应用性和创新性等特征。
通过本次作业，同学们巩固了课堂所学，并运用所学知识和技能完成复述、绘制海报、写作等不同任务。学生能够辩证的看待变化，用积极心态面对变化。能够了解到变化背后父母的爱、责任和辛苦，能够理解、体谅父母，学会用正确的方式与父母沟通交流，做到内化于心、外化于行，在变化中不断反思，不断成长，不断完善自己。