敞开心扉让音乐走进我们的世界
武威五中 付海雁
【摘??要】教育的形式是多样化的，而音乐教学的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。有利于发展学生的智力，培养多方面的能力，具有其他学科所不具备的优势。转变学生学习的目的，以创设愉快的课堂教学环境为手段，开放教材、开放学习过程，通过学生的兴趣爱好转化为感受音乐、感受艺术、体验快乐。 ?【关键词】音乐教学??树立信心??激发教学??兴趣培养 “音乐是人类精神的食粮。”的确，在生活学习中音乐无时无刻不伴随着我们，有了音乐我们的一切变得那么轻松愉悦。在我们儿时的记忆中所学过的每一首歌曲至今依然记忆犹新，每每听到熟悉的旋律时都会把我们带到美好的回忆中，还记得小的时候，每当上音乐课，大家都拿着歌本提着凳子往一个教室跑，好几个班挤到一起上，虽然喧闹的教室没有一点学习音乐的气氛，但是我们还是学得那么起劲，以至于下课了一边往教室跑嘴里还一遍一遍地唱，至今都无法忘却。在提倡素质教育的今天，音乐教育尤为重要，打开孩子心扉，让音乐走进每一个孩子的心里就成为每一个音乐教育工作者深思的问题。 ????作为音乐教师，如何让音乐真正走进每一个孩子的心里，最主要是音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。教师努力营造让学生为主体的教学环境，在教学生认真学习的前提下，教师个人首先投入到音乐情感中去，再而感染学生学习、参与和互作。 一?通过音乐的魅力让学生树立信心 ????在每次音乐教学中，我们都能或多或少的看到一些学生不参与音乐课，你上你的课我写我的作业，使许多音乐教师很困惑，我想所有的一切都源于教师在传授音乐知识的过程过于老化、没有创新意识、缺乏情趣。音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。? 可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象地形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己行的一面。在音乐课的教学中许多学生都不想参与，可以说是不敢参与，他们害怕自己会丢丑、害怕同学们笑话。针对这种情况，我想每一位音乐教育者所做的不仅是认真上完每一堂课，怎样使学生建立信心、看到希望，肯定自己的价值，当通过老师的引导，哪怕微不足道的参与获得了全班同学热烈的掌声和老师的表扬时，学生感受到了收获，逐渐树立了信心。“其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心做基础，学生们学习的劲头更大了。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中。
二?以兴趣爱好为动力，激发学生的学习热情 ????不管在生活还是学习中音乐是无处不在的，在音乐教育过程中我们可以以学生的兴趣爱好为出发点，激发学生学习音乐的热情。比如有些孩子喜欢踢足球，那么我们可以将足球比喻成一个音符、传球可以比喻成延音线、进球比喻成休止符等，让学生通过自己的爱好参与到音乐教学中；再如有些孩子喜欢骑马，那么我们同样可以使他的爱好转化到音乐上，将马蹄声比喻成鼓声等。我们可以通过了解音乐与生活的关系，通过教学过程的转化使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，感受音乐艺术的魅力。为了达到这个目的，在具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。 ????音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐。”但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视孩子的感受：在歌唱活动中，教师让孩子反复练习演唱得多，兴趣激发、情感抒发的少，孩子感到乏味；在欣赏活动中，教师讲得多，留给学生去思考、感悟的少，学生感到木然；在韵律活动中，教师对动作到位要求得多，情感抒发与体验的少，学生感到紧张；在器乐演奏活动中，机械练习得多，激发引导兴趣的少，学生感到枯燥。在这样的活动中，音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐的愉悦和主动参与到音乐学习中去。在小学阶段学生们活泼好动、好跳、好唱，是智力开发的最佳时期，那么音乐教育者就要抓住这有利的学习机会让孩子喜欢音乐并主动学习音乐，实施快乐音乐教学。转变学生学习的目的“要我学”到“我要学”，以创设愉快的课堂教学环境为手段，开放教材、学习过程，通过学生的兴趣爱好转化为感受音乐、感受艺术，体验快乐。使学生健康、快乐地成长，达到学习音乐的目的。 ????作为音乐教育者必须善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让音乐去触动他们的心弦，让每一个喜欢音乐和不喜欢音乐的孩子都参与进来，主动学习音乐、感受音乐。?
武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间：2015年4月 20 日 第 二 学期 总第 课时 编写人：付海雁
课题
渴望春天
授课班级
七（2）班
授课时间
4.21
课程标准
通过对音乐、歌曲的学习，体验作者欢快愉悦的心情和多要表现的情感。
教
学
目
标
知识技能
学唱《渴望春天》，让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化。
过程方法
在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
情感态度
在反复聆听和学唱中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情。
教学重点
1、唱会《渴望春天》，并尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
2、感受体验歌曲的音乐情绪及风格.
教学难点
1、了解6/8的节奏与强弱规律；认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
2、歌曲感情的表现。
课型
新授课
主要教学方法
探讨法、合作法
教学模式
启发式教学
教学手段与教具
多媒体、电脑
教学反思
整节课总的来说各个环节都比较顺畅，基本上完成了教学目标，音乐情景创设、导入自然，让学生至于春的氛围中。
存在的问题：
学生对八六拍节奏掌握的不理想。
学生对弱起小节、装饰音等乐理知识的掌握存在一定的困难。
内容较多，时间显得不够用，学生门没有尽兴。
再以后的课堂中我会多让学生接触这种拍子的作品，激励学生大胆的演唱歌曲和表现音乐，增强学生的节奏感，丰富课堂教学，培养创新意识。
注：教学过程在续页上完成。
武威第五中学课堂教学设计续页
教学过程
学生活动
设计意图及
资源准备
一、课前准备：
欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
二、新课导入
（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）
师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？
生：《春天在哪里》。
师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。
三、新课讲授
（一）、聆听（渴望春天）
师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？
生：我感受到了大自然……万物复苏等。
师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？
生：《渴望春天》
（二）、简单介绍音乐大师——莫扎特
（三）、复听《渴望春天》
师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
A、歌曲的演唱形式：1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱
B、歌曲的情绪：1、热烈激动 2、明朗愉快 3、低沉忧郁
C、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8
D、歌曲描述了什么样的画面？
（四）、学唱歌曲
师：同学们用自己的语言描绘出了不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完之后我想你们一定也很想来学唱这首歌。
1、教师演唱，学生找出自己认为最难唱的一句。讲解升号、休止符、力度记号、不完全小节、连音线。
师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。
学生随音乐轻声的用“啦”来模唱。
节奏练习
4、学唱歌词并且能有感情的演唱。
师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟音响中唱的情绪是一样的吗？
分组演唱
课堂小结
本节课我们在以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，最后我们在《渴望春天》欢快的音乐声中结束本节课。
学生感受并回答问题
创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪
了解作者，为学唱打下基础
熟悉歌曲
增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。
《渴望春天》说课稿
说课人：付海雁
说教材
本节课是七年级《春之声》的第一课时，《渴望春天》是由莫扎特创作的一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲。本节课以“春”为出发点，通过让学生聆听、学唱、欣赏来描绘春天的景象，使学生感受并体验音乐与大自然、与文学、与生活的密切关系，及音乐自身的艺术魅力。
说学情
七年级的学生正处于形象思维向抽象思维转变的阶段，加上十三四岁的年龄正处于变声期，所以我要教会学生正确的歌唱方法，感受音乐、体验音乐、开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
说教法
这节课我运用了创设情境、合作探究等方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中多听、多唱、多讨论、发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。
说学法
学生是主体，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试合作探究的学习方法，动静结合，在轻松愉快地学习中完成本课。
说过程
（一）、课前准备：
欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
（二）、新课导入
（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）
师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？
生：《春天在哪里》。
师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。
（三）、新课讲授
1、聆听（渴望春天）
师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？
生：我感受到了大自然……万物复苏等。
师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？
生：《渴望春天》
2、简单介绍音乐大师——莫扎特
3、复听《渴望春天》
师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
A、歌曲的演唱形式：1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱
B、歌曲的情绪：1、热烈激动 2、明朗愉快 3、低沉忧郁
C、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8
D、歌曲描述了什么样的画面？
4、学唱歌曲
师：同学们用自己的语言描绘出了不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完之后我想你们一定也很想来学唱这首歌。
（1）、教师演唱，学生找出自己认为最难唱的一句。讲解升号、休止符、力度记号、不完全小节、连音线。
师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。
（2）、学生随音乐轻声的用“啦”来模唱。
（3）、节奏练习
(4)、学唱歌词并且能有感情的演唱。
师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟音响中唱的情绪是一样的吗？
（5）、分组演唱
六、教学反思
整节课总的来说各个环节都比较顺畅，基本上完成了教学目标，音乐情景创设、导入自然，让学生至于春的氛围中。
存在的问题：
学生对八六拍节奏掌握的不理想。
学生对弱起小节、装饰音等乐理知识的掌握存在一定的困难。
内容较多，时间显得不够用，学生门没有尽兴。
再以后的课堂中我会多让学生接触这种拍子的作品，激励学生大胆的演唱歌曲和表现音乐，增强学生的节奏感，丰富课堂教学，培养创新意识。
课件9张PPT。春之声 渴望春天武威五中 付海雁 春 晓
孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟， 夜来风雨声， 花落知多少。 《渴望春天》 是由莫扎特创作的一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情歌曲。作于1791年。
歌曲以孩子般纯真稚气的甜美口吻，生动、活泼的音乐语言，表现出少年儿童渴望鲜花开放、小鸟歌唱的春天到来的心情。莫扎特 是奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物之一。1756年1月27日生于奥地利的萨尔斯堡一位宫廷乐师的家庭，他的父亲奥波德是那座城中宫廷大主教乐团的小提琴手，也是一个作曲家。莫扎特最出名的作品是《费加罗的婚礼》 、《唐璜》、《魔笛》。作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。 1、歌曲的演唱形式：A、男声合唱 B、童声合唱 C、女声合唱边听边思考2、歌曲的情绪：A、明朗愉快 B、热烈激动 C、低沉忧郁3、歌曲的拍号：A、3/4 B、3/8 C、6/84、歌曲描述了什么样的画面？节奏练习ⅹ·ⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ0强 弱 弱 次强 弱 弱ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ⒈⒉ⅹ ⅹⅹ ⅹⅹⅹⅹⅹ ⅹⅹ0ⅹ⒊两拍6
8以八分音符为一拍，每小节六拍中强休止符连音线升记号 弱起小节不完全小节装饰音 课堂小结 本节课我们在以“春”为主题的音
乐中，体验感受音乐与大自然之间
和谐相处的快乐。最后，我们再次
在《渴望春天》欢快的音乐声中结
束本节课。谢谢！
