课件63张PPT。武威第五中学 韩兆升春天的畅想第二单元 春天的畅想分组讨论：问题一：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？《惠崇<春江晚景>》 （北宋）苏轼竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。甘雨辰绘画作品 惠崇春江晚景诗意图 分析讨论诗和画表达春天的美感你会用哪种方式表现？《惠崇<春江晚景>》诗 赏 析画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。
这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人神往。在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而此时河豚正是上市的好时节，可以在市场上销售了（一作沿潮水而上的时节）。全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息 。惠崇的代表画作《沙汀烟树图》《梅石溪凫图》中国画）（宋）马远名家名作中的春天《春如线》（现代）吴冠中《春如线》（中国画，现代）吴冠中《春如线》赏析（现代）吴冠中 “剪不断，理还乱”——画中的线条仿佛是从春天的藤蔓、融水、清风发展而来的抽象符号，纵横交错，上下遨游，充满韵律；随意抛洒的墨点，如春芽，似蓓蕾，使整个画面充满生机；画中中色彩既少且淡，明快雅致，展现了春天的清新之美。《春如线（密）》1993年作 《春如线（疏）》1995年作 《春如线》1999年作 王谢堂前燕（现代，吴冠中） 意象的点与线 吴冠中先生同类题材作品赏析 《米勒故居》/1989水墨70×70cm 《墙上秋色》/1997水墨画145X368cm初春（油画，现代，俄罗斯）彼得·季莫菲耶维奇·福明《春风》（雕塑，现代）张德峰 三位青春少女飘然而至，和风吹皱她们的纱裙，像飘忽的春风一样，给人们美妙的诗意感受。《桥之春》（版画，现代）邬继德 宁静的江南水乡，一叶小舟无声地从石桥下划过。淡淡的绿色从石缝中、灰瓦间显露出来，春意已浓。作者通过黑、白、灰及单纯的色彩处理，突出了江南春色的主题。《初春的阳光》（现代 ） 赵云龙 娇艳、怒放和富有生命力的景象激发了作者的创作欲望，要表达这样一种激动，首先需要溢满画面的构图和具有冲击力的画面构成，以及热烈奔放的色彩和笔触。
画中不是要再现一棵棵完整的桃树或盛开的花朵，而是通过抽象化的视觉符号传达一种对生命的感受。淡彩风景画作画步骤1234教材学生作品春主题绘画作品欣赏 《湘西春雾》（现代）黄铁山《玉渊潭之春》（现代）古元活动二 讨论与实践：
1、通过讨论交流、寻找可以表现的春日景象的色彩以及所要表达的主题。
2、按照自己确定的表现意图和主题、通过色彩绘画的形式进行表现。 作 业 用所学的色彩知识和风景画表现步骤，临摹一张风景画，或者，按照自己确定的表现意图和主题、通过色彩绘画的形式进行美好春天的色彩表现。
武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间：2015年 3 月 20日 第 二 学期 总第 6 课时 编写人：韩兆升
课题
《春天的畅想》
授课班级
七年级
授课时间
3.22
教
学
目
标
知识技能
引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同的表现方式。
过程方法
结合学生自己的观察、发现，大胆的想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度，不同形式对春天的赞美。
情感态度
激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处，保护自然的意识。
教学重点
理解自然美和艺术美的相关知识及其关系。
教学难点
淡彩画的写生方法。
课型
新授
主要教学方法
欣赏法 分析法
板书设计
春天的畅想
1、引入
2、古人对春天的理解
3、吴冠中的介绍
4、欣赏
作业设计
根据范画提供的素材，创作一副关于春天的画面。
教学反思
《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学生们比较喜爱，也容易接受，而且在教学上非常注重学科整合，增添了美术学科的“人文性”。为了顺利实施本课，教师除了应具备相应的专业技能、教育理论外，还应具备一定的多学科整合能力，多媒体操作能力，来不断提高自身的业务素质和个人的修养水平。
注：教学过程在续页上完成。
武威第五中学课堂教学设计续页
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
教学过程：
一、创设情境，揭题引趣：
师：同学们，我们现在置身在一个什么季节里？ ??? 生：一口同声春天。 ??? 师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习：《春天的畅想》活动一：感受春光，了解春天。（板书） ???二、师生活动：
1、 师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。浩浩的春风，濛濛的春雨，融融的春水，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。春为岁首，它孕育着生机，萌生着希望。下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！
课件展示：散文《春》的朗诵录音、一组表现春的摄影图片和关于初春的景象
2．学生分组讨论，阐述春天的特点与感受春光之美
问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动?
生(1)：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开
生(2)：春游、写生、植树……
问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受？
生(1)：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就春寒料峭。
生(2)：春天是一位化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，莲蓬勃勃。
问题(3)：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？
生(1)：春天嫩绿的小草清新可爱。树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草丛中像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，给人一中轻盈、舒适、均称、和谐的美。还有花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都欢乐而舒畅，给人一种愉悦的美。
生(2)：在春雨中、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧、隐隐约约，诗情画意般的美。
3．学生分组探究、分析春天的象征意义和表现形式
问题(1)：在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？
生：贴春联、贴窗花、挂灯笼、放鞭炮……
课件展示：春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》
问题(2)：人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象征着什么呢?
生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮和贴窗花这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”，形容医道高明为“妙手回春”；用“春风化雨”、“如沐春风”来称颂师长或长辈的谆谆教诲；用“春晖”来比喻母爱的温暖、光明、博大、无私……
问题(3)：还可以用哪些形式来表现春天？
生：春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲、舞蹈……
(二)发展认知阶段，古人对春天的感受（欣赏与评述）
1．欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：
（A）、欣赏国画《春》 (现代)王成喜
课件展示：摄影《梅花》与国画《梅花》。
师：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？
生：梅花是春天的使者，有不畏严寒的精神值得赞颂，画家通过颂红梅傲雪迎春的高尚品格和画梅花来赞美人的品格，把这种生命具有的精神用自然物表现出来，与自然和谐地融为一体。
师：“万花敢向雪中出，一树独先天下春”梅花有敢为天下先的勇气一探春光。其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。大自然为我们创造的春天可以说是个百花园，生机盎然。大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：如果让你们用这些花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？
板书：自然美──客观世界中自然物、自然现象的美。
（B）、课件展示：摄影风景图片《漓江》与画家白雪石几幅国画作品《漓江春》、《漓江春早》等
问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？什么是艺术美？自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？
板书：艺术美──艺术作品呈现的美。二者关系──艺术美来源于现实美又高于现实美。
（2）师：具象表现与意象表现各有什么特点?
A、欣赏国画《梅石溪凫图》 (宋)马远
课件展示：幻灯片《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景》朗诵录音和解析
教学设计：幻灯片演示梅花怒放、群鸭戏水场景，点击梅花、群鸭局部放大，对比摄影梅花、鸭子进一步认识自然美与艺术美的关系，感受文学与艺术不同的特点。
课件展示：一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片.
B、吴冠中作品赏析与介绍
C、欣赏雕塑《春风》 (现代) 张德峰
课件展示：雕塑《春风》、音乐《望春风》、艾青散文《春姑娘》的朗诵录音
师：散文中描写的“春风”与雕塑《春风》表现的春风有何不同？
生：散文是以“春风”写“春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、具体化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充满了美妙的诗意感受。下面，我们进行最后一轮赛诗，主题就是“春风”。
3．淡彩画的写生方法：
认真观察，明确近景中景远景的位置关系，突出主景。
(三)结束延趣、课堂小结阶段
1．布置作业：结合自己对春天的感受和收集的素材，尝试根据“比赛”中的一首诗、一篇散文、一句成语、一对春联以及一首乐曲画出春的意境。
2．作业要求：只画初稿，不上色彩，重在构思、构图；可以分组合作，也可以独立完成。
4．学生作业，教师巡回辅导。
课件展示：图片集锦和背景音乐。
3．作业展评：请学生谈构思，讲创意，并与其他同学互评，交流感受，共同进步。
4．课后作业：继续收集有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。
(四)课堂小结阶段
师：同学们，今天我们在一起感受了春光，畅想了春天，同时也放飞了理想与希望。“一年之计在于春”看！春天已经来了，春风已经吹遍了大自然的每个角落，无边无际的绿色生命都在春风中开始绽放，奏起了美妙动听的乐章。我们不仅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奋精神，鼓足干劲去追求、去创造。因为这是春天赋予我们的神圣使命，只有这样，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。
利用季节景色的变化开门见山，直接导入课题。
学生分组进行探究、并选代表回答问题，充分发挥学生的主体地位。
教师示范是必要的，但不能以此局限学生的思维，要张扬个性，允许叛逆、创新。
体现自主、合作、探究式教学，可自己画，集体画，小组画等，发挥个人所长，运用自己喜欢的形式来表现。
通过进一步总结来升华春天，拓展知识面。
《春天的畅想》说课稿
说教材
本课是七年级下册第二单元活动三的内容，属于造型、表现学习领域，是前两课感受春天、表现春日景象所学造型、色彩两方面知识的综合运用，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
课时设计为1课时。为激发学生学习兴趣，调动其积极思维，采取网络教室、电脑绘画的教学手段开展教学活动。
根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下：
知识目标：认识造型与色彩，特别是主观色彩对造型艺术创作的影响。
能力目标：通过绘画创作，表达自己对春天的畅想。
德育目标：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培养学生热爱生活的态度。
教学重点：造型和色彩虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、色彩的知识是教学重点。
教学难点：由于学生观察生活、表现生活的能力有限，而本课重在学生对春天的畅想，所以畅想中的构思为教学难点。
说教法
根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师的指导和学生的发现相结合进行教学。
新课程强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者，是引导者。
要培养学生自主学习、主动参与、乐于探究。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，让学生自主的探究知识，指导学生自主探究和讨论合作式的学习，培养学生分析和解决问题的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力，以及基本的美术技能、技巧。
课前应搜集一些创作素材提供给学生，同时学生应具备一定的
软件操作基础。
说程序
课程教学设计围绕新课程理念共分：情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
情景设置
1、播放春天的音乐图片，吸引学生注意，带领学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。
直观地感受有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生展开想象。
2、欣赏表现春天主题的不同风格的艺术作品
帮助学生联想构思。在欣赏的同时，教师和学生互动进行作品分析、分析作品构思、启发学生思考、为后面的创作提供依据，难点因此而化解。
自主探索
教师出示活动主题：用电脑绘制一幅对春天畅想的作品。
提问：你认为今天的作业中应注意的问题是什么？设计中的难点是什么？
学生通过小组讨论自主回答出结果，培养学生分析解决问题的能力和小组交流合作的能力。
根据同学们的答案，教师找出共性的问题，归纳成本课的学习重点：
表现风格：抽象、具象。
表现形式：手绘、粘贴、电脑制作等。
构图：形式美感。
构思：围绕主题、突出主题。
色彩搭配：注意基调的统一，为主题服务。
教师再结合欣赏作品进行分析讲解，帮助学生理解，为后面的创
作奠定基础，教学重点因此而被突破。
动手实践
学生动手在计算机上进行创作，教师通过主机监控每一位学生的
操作过程，随时给予个别辅导，指导制作过程中的困难，提出修改意见。
交流学习
这一环节主要展示学生作品，进行评价反馈。
电脑中逐一展示学生作品，由学生自己表述创作意图，其他同学进行评价提出优点和不足。
教师从总体方面阐述自己的评价，总结存在的问题，提出改进建议供同学们参考。
课后拓展：学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格进行创作。
