课件11张PPT。蒙 古武威五中 梁勇 蒙古族聚居的内蒙古自治区地处内蒙古高原大陆性气候特征明显。冬季严寒漫长，夏季温暖，春季多风沙。降水量少，日照充足，年、日温差大。 美丽富饶的内蒙古，地域辽阔，资源丰富，素有“东林西铁、南粮北牧、遍地矿藏”之美誉。
十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。 牧 歌从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么？使你联想到了什么？ 蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里 。速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情 边听边想欣赏无伴奏合唱《牧歌》 无伴奏合唱是指仅用人声演唱而不用乐器伴奏的多声部音乐表演方式，也包括为此写作的声乐曲。无伴奏合唱源于欧洲中世纪天主教堂的唱诗班（圣乐团）。自文艺复兴后期起，才渐渐成为世俗音乐演唱形式。 无伴奏合唱能充分发挥男女不同声部、声区、音色的表现力，并在整体上保持音质的协调和格调的统一。在长期的发展中，无伴奏合唱积累了丰富的曲目，它至今仍在欧美音乐生活中占有重要的位置。无伴奏合唱与独唱《牧歌》的异同点
相同点：
主旋律基本相同，表达的情绪、速度、节奏都差不多。
不同点：
演唱形式是无伴奏合唱，歌词也不同。 声部特点女高：天空
女低：白云
男高：羊群
男低：草原女高：明朗宽广
女低：丰满结实
男高：高亢清朗
男低：深沉浑厚声 部 练 习 1 3 5 i和声练习
女高 女低 男高 男低SA TB《牧 歌》教学设计
武威五中 梁勇
一、教学目标
知识与技能：
1、学唱蒙古民歌《牧歌》，并欣赏各种艺术形式的《牧歌》，感受蒙古音乐独特的长调风格。
2、了解我国蒙古族的风土人情。感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的情感。
过程与方法：采用听唱与教师范唱相结合，引导学生处理歌曲中的节奏、音乐情感等问题。
情感态度价值观：通过学唱、欣赏《牧歌》，感受无伴奏合唱中人声的艺术魅力，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。
二、教学重难点
重点：体验蒙古民歌的风格，把握《牧歌》的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。
难点：感受无伴奏合唱形式的人声美与丰富的和声效果。
三、教学手段
多媒体教学
四、教学过程
课前播放《爱我中华》
（一）、师生问好，创设情境导入课题
同学们，我国有多少个民族？那你都知道哪些民族呢？
生：56个，汉族、回族、苗族、彝族等。
师：今天我带领大家去一个民族，蒙古族!(课件播放蒙古族的地理环境、风土人情)
（二）、新课教学
每个民族都有自己的文化，也有自己的音乐。无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的牧歌，便立刻感受到浓郁的草原气息。不信，我们来欣赏一下。在欣赏之前我们先了解一下什么是牧歌？
牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。
1、欣赏男声独唱《牧歌》。从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么？使你联想到了什么？（速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。)
设计意图：初步感受，理解乐曲和表达的情感。以视、听相结合的方式，让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也为后面欣赏活动想象力的发挥作好铺垫，积累物质基础。
2、学唱《牧歌》
①简单学习相关的乐理知识。
②学唱歌曲
3、欣赏无伴奏合唱《牧歌》
(1) 通过聆听无伴奏《牧歌》问同学们和我们平时听到的合唱有什么不同?
(2) 讲解无伴奏合唱知识，让学生了解无伴奏合唱形式。
在合唱的各种形式中，有一种完全不使用伴奏乐器的纯人声合唱形式，称为无伴奏合唱。
(3)学生认真聆听和我们刚才欣赏的独唱《牧歌》有什么相同和不同之处？请同学们谈一谈又有什么感受？（相同点：主旋律基本相同，表达的情绪、速度、节奏都差不多。不同点：演唱形式是无伴奏合唱，歌词也不同。优美、抒情、安静、草原、牧人、热爱草原等）
师总结：这是作曲家瞿希贤根据诗人海默的词，把这首民歌改编而成的无伴奏合唱曲，同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果使音乐的内涵更加充实，意境得到升华。使这首优美的民歌形像更加丰满，色彩更为丰富！
设计意图：八年级的学生已经具备了一定的音乐欣赏能力，学习的自主性和有目的性增强。因此，此时的提问不局限思路，让学生摆脱问题的束缚，自由欣赏，自由想象，通过比较法让学生了解蒙古长调的特点，生动直观、加深印象。
3、复听无伴奏合唱《牧歌》分析，讨论作品特点、结构。进一步感受音乐美。
（1）播放音乐，学生认真聆听。
提问：你们能听出那几个声部呀？（??女高、女低?、男高?、男低。）
大型的合唱歌曲一般都是女高、女低、男高、男低四个声部组成的。
师引导学生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。
（2）同学们两首牧歌对比起来，你更喜欢哪一首呢？为什么？
生：无伴奏合唱。因为更能显示出草原的宽广，音色空旷优美！
设计意图：先由学生分散发言，对关于作品特点的分析做个简单小结，以对作品有个整体性的了解，可培养学生对音乐作品的分析、概括能力，然后再由教师针对学生的发言作必要的补充，使学生对作品，特别是对“无伴奏合唱”这一独具特色的声乐演唱形式的认识由感性上升到理性。
（三）学生实践与才艺展示
选择其中的一项任务完成。
1、听赏音乐，划出音乐的旋律线或音乐使你联想到的画面画下来。
2、随音乐朗诵歌词。
在创作过程中，老师不停地放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。
（四）拓展延伸
欣赏：无伴奏合唱《小白菜》
设计意图：拉近我与学生，学生与音乐的距离、从而使学生对无伴奏歌曲有更深的了解与掌握。
四、小结
同学们，通过欣赏《牧歌》，我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参与讨论和表演，同学们对歌曲有了进一步了解，开阔了视野。不同音乐创作形式带给了我们不同的音乐美感，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，老师相信这优美的旋律深留在你们的脑海里，当然这一切都得感谢我们的民歌，正是这些民歌激发了音乐创作者的灵感，给他们提供了音乐创作的素材，才能使我们欣赏到更美的音乐作品，也让我们永远记住我们的民歌吧。
五、课后作业
同学们课下搜集一些蒙古民歌或无伴奏合唱歌曲试听、学唱，并自由选则一首歌曲演唱。
六、教学效果
通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，提高了学生的积极性和兴趣，让学生在实践活动中体验音乐带来快乐，自豪感，对祖国的热爱之情。我根据学生特长让学生不同形式表现《牧歌》，学生们都乐于参加音乐活动，并通过参加各种活动加深了对歌曲的理解和认识，他们团结协作，在音乐的氛围里练习了技能，并且促进了各学科间的交流，培养了学生的创新意识，使学生积极主动地投入到艺术氛围中达到课堂的高潮，同时也达到了感受美、理解美、创造美的教学目的。
《牧歌》说课稿
武威五中 梁 勇
各位评委老师好！
今天我说课的内容是人教版音乐教材八年级下册第四单元《神州音韵》第二课时《牧歌》.这是一节以学习蒙古族民歌为主、学唱欣赏和表演相配合的综合课。
一、说教学内容
本课是本册教材中唯一以少数民族音乐作为教学内容的课，充分体现了《音乐课程标准》中弘扬民族音乐的教育理念。歌曲《牧歌》是一首典型的蒙古族长调民歌,从蓝天写到白云,再从白云写到羊群,最后又回到草原,勾勒出一幅充满生气和诗情的草原放牧图.通过学习,可以使学生感受蒙古族民歌的风格特点，初步体验地理环境对民歌的影响。
二、说教学目标
八年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力逐步增强，根据这种学情，结合对教材的理解，我确定了本课时的教学目标。
l、有感情地演唱《牧歌》。
2、感受蒙古族民歌的风格特点, 了解欣赏同一首歌曲的不同形式带来的效果
3、培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力，激发学生对民族音乐的热爱。
三、说重点难点
其中有感情的演唱《牧歌》是本课的重点。但学会一首歌不是音乐课的最终目的,最重要的应该是提高学生的审美意识和审美情趣,所以感受蒙古族民歌的风格特点、探索民歌特征与地理环境之间的联系,是本节课的难点.
四、说教法学法
1、情境法
利用现代信息技术，发挥其视听结合、声像一体、直观性强、信息面广的优点，为学生创设情境，用大草原的民族风情之美、自然风光之美、音乐艺术之美吸引学生，展开体验草原、探究草原等教学环节。
2、听唱法
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐活动的全部活动中。
3、联想法
采用启发联想法引导学生根据《牧歌》表达的内容意境和情感想象歌曲所展现的画面,在想象中歌唱，让学生做到有感情地演唱歌曲。
4、体验法
当堂让学生进行简单的和弦合唱，让学生在演唱中体会和声的魅力所在，进一步体验无伴奏歌曲的意境。
本课我的教学设计以唱为本、以情感熏陶为本，在老师的指导下让学生自己领悟、自己歌唱,最后达到有情感的演唱歌曲，把学习的主动权还给学生，让学生主动参与学习,自由发挥学得生动活泼.
五、说教学程序
1、创设情境，走进蒙古。
兴趣是最好的老师。为在一开课就抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，我播放了宋祖英演唱《爱我中华》,在轻松愉快的氛围中引出主题，带着学生开始体验美丽的蒙古大草原之旅。
2、听唱新歌，感受草原。
这一环节是我本节课的重点。
初听歌曲,熟悉旋律.
我播放了男声独唱《牧歌》,运用开门见山的方法直接让学生产生听觉印象，用音乐的本身去吸引学生，激发学生学唱歌曲的热情。
二听范唱,感受情绪.
我为学生范唱,在听的同时让学生很自然地和着音乐摆动,。《牧歌》旋律的悠扬，节奏的舒展、自由以及颤音和长长的拖音给学生形象地描绘了一幅天高地旷的图画中牧民自由自在的放牧生活。歌词在语态上流露出对草原美景强烈的感叹和赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现一幅令人神往的草原画卷。这个环节学生初步感悟了蒙古民歌的粗旷与豪放。
3、边听边看,发现特点.。
在对歌曲的旋律意境有了大概的听觉印象之后，我给学生出示了歌曲的乐谱，让学生开始了本堂课的第三次聆听。学生在听唱和老师的引导启发下发现了歌曲的旋律和结构特点，淡化了识谱学习，使学生在意识中有了一个大概的音响高度, 降低了学生对乐谱的畏惧感，这样就简化了接下来的歌曲学习.
4、点拨带唱,突破重点.
为了使学生能够有感情的演唱歌曲,我让学生听音乐,采取全班齐唱、小组唱等方法演唱歌曲.对于学生出现的偏差我会适当的点拨范唱，并启发学生联想草原的辽阔和牧民自由自在的游牧生活,尽量让学生自己体会、自己歌唱，自己在反复体验中感受和理解.
5、对比聆听
我让学生聆听独唱民歌《牧歌》和更具表现力以无伴奏合唱形式演唱的《牧歌》。无伴奏合唱是没有乐器伴奏的演唱形式，它曾被认为是合唱的最高艺术形式之一，相比以独唱形式演唱的《牧歌》，无伴奏合唱能充分发挥各音色和声部的表现力，女高音像高高的天空，男低音像一望无际的草原。通过对比聆听让学生更深刻的体验了草原的空旷和一望无际。
六、教学反思
至此，本堂课的教学全部结束了。
在当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感兴趣的大背景下。通过《牧歌》这一课的教学，我有如下体会：
1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，让学生充分听，在听中赏、唱、演感受作品本身的旋律特征，从而了解蒙古族民歌的音乐特征。
2、注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。
3、突出学生的主体性。在课堂教学中让学生自主体验,自主表演，多方位的调动了学生的积极性。
我的说课完毕,请各位评委、各位老师多多指导.谢谢…
