统编版语文六年级下册3《古诗三首》第二课时教学设计

课题 《古诗三首》 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级下册
教材分析 本课的三首古诗都与我国传统节日习俗或传说有关。《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。 《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首描写宫廷寒食节的七言绝句。诗的前两句描写了春日长安城的无限美景，诗的后两句生动地描绘了一幅夜晚走马传烛图，诗人运用借古讽今的写作手法通过写寒食节普通百姓家不能点灯、生火做饭，而权贵豪门却可以接受皇家传赐的新火，燃灯、生火做饭的现象，对当时社会所存在的腐败现象进行了委婉的揭露和讽刺。 《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，选自《古诗十九首》。诗歌借助牛郎织女凄美的爱情故事抒发了一种相思而不得的愁绪。诗歌运用大量的叠词渲染气氛、抒发情感，对织女的形象进行了细腻的描绘。 《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，诗的前两句写景，后两句抒情，由望月升华至怀人，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。
学情分析 六年级的学生对于中国的传统节日的民风民俗并不是很陌生，但相对于耳熟能详的春节、中秋等节日，学生对寒食节可能会比较陌生。在教学过程中可以让学生提前预习搜集整理相关资料并结合课下注释，感受中华传统文化的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
核心素养 1.文化自信:想象诗中描绘的意境深远的画面，感受并喜爱中国传统节日。 2.语言运用: 图文结合理解、积累词语佳句并学以致用。 3.思维能力:理解借古讽今的写法和诗中运用到的修辞手法并尝试运用到自己的习作中。 4.审美创造：鼓励学生自主搜集整理描写中国传统节日的诗歌，提升诗歌鉴赏能力。
教学目标 1.有感情地朗读、背诵古诗并会默写。 2.借助注释和相关资料，通过想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 3. 通过了解诗中牛郎织女故事的传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教学重点 有感情朗读古诗，熟读成诵；想象画面，体会诗人所表达的情感。
教学难点 想象画面，体会诗人所表达的情感；通过了解牛郎织女故事的传说，感受传统节日的内涵。
教学方法 情景教学法；互动交流法
教学准备 教师准备：PPT课件 学生准备：搜集整理《古诗十九首》相关资料、了解我国的传统节日整理其相关资料。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、故事导入 1.导入语：同学们，你们知道图片中的这两位人物是谁吗？（生答）你们想知道他们之间发生了什么事吗？（点击故事链接） 2.揭示课题 牛郎织女的故事在我国流传千年，今天我们就来学习一首有关他们的古诗—《迢迢牵牛星》。（板书课题） 3.读课题 观看《牛郎织女的故事》，书空课题 故事导入，激发学习兴趣
讲授新课 二、走近作品：交流自己对《古诗十九首》的了解。 《古诗十九首》，最早见于南朝梁萧统的《文选》，是从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世于是作为组诗看待。《迢迢牵牛星》是其中的一首，写作年代大约在东汉末年。 三、朗读感知 1.自由朗读古诗，读准字音，理解重点词语意思，注意断句。 （1）读准字音：章 (zhānɡ) 盈 (yínɡ) 泣(qì) 脉(mò) 皎(jiǎo) （2）易错字：素 多音字：脉【mò】（脉脉）【mài】（脉搏） （3）词语解释： 迢迢：遥远。 河汉女：指织女星。 河汉，银河。 擢：伸出 素：白皙 札札：织机发出的响声。 机杼：织机。杼，梭子。 盈盈：清澈的样子。 脉脉：相视无言的样子。 章：花纹。 零：落下。 （4）自由朗读，然后与同桌对读，注意读准字音、读通诗句。 迢迢牵牛星 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。 终日/不/成章，泣涕/零/如雨。 河汉/清/且浅，相去/复/几许？ 盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。 四、诗文理解 1.读古诗思考：诗的第一句描绘了一幅怎样的画面？（出示课件） 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 迢迢：遥远 皎皎：明亮 译文：牵牛星是那么的遥远而明亮，织女星是那么的皎洁而遥远。 2.齐读第二、三行诗句，说一说：织女的心情是怎样的？ （1）纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。 素：白皙的 （外貌） 擢：伸出 动作 弄：摆弄 织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞的内心。 （2）终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。 零：落下（神态） “泣涕零如雨”点明了织女 “终日不成章”的原因，用“零如雨”的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。 诗意：译文：织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。一整天也没织成一段布，她哭泣的泪水零落如雨。 （3）诗人是从哪些方面来描写织女的？这样写有什么好处？ 主要从织女的外貌、动作、神态等方面的细节来描写的，如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。同时“札札弄机杼” 。 这样生动细腻的描写，把织女这样一个寂寥、愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。 3.认真读最后两行诗句，想一想诗人是怎样表达织女的相思之苦的？ （1）河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。 “清且浅”说明相距并不遥远；“几许”是反问句，整句意思是说“中间只隔了一道清清浅浅的银河，他俩相距又能有多远呢？” （2）盈盈/一水/间，脉脉/不得语。 脉脉：相视无言的样子（神态） 不得语：不能与心爱的人互诉衷肠 译文：虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。 五、感悟诗情 1.结合牛郎织女的故事，你能说一说这首诗表达了什么情感吗？ 通过写织女相思牛郎的事, 抒发了人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。 2.找出诗中的叠词读一读。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 （1）小组交流：使用这些叠词有什么好处？ 这些叠词使这首诗质朴、清丽，朗朗上口。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，是极难得的佳句。 （2）再次有感情朗读诗歌，体会织女的愁闷、悲伤，抓住叠词读出诗歌的韵律，并试着背诵。 六、结构梳理 遥远 明亮 弄机杼 织女思 不成章 零如雨 分别苦 不得语 七、知识拓展 1.由这首诗你想到了我国哪个传统节日？ 七夕节 2.你知道哪些关于七夕节的诗句？ 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。——林杰《乞巧》 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。——秦观《鹊桥仙》 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。——范成大《鹊桥仙》 3．你知道七夕节的习俗吗？ 七夕节习俗：接露水、斗巧（对月穿针、偷针验巧）祈求姻缘、为牛庆生等。 八、诗文主旨 《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子（ ）之情，写出了人间夫妻（ ）的悲哀。 九、课堂小练 1．填空。 诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是: ， 。 2.在括号里填上合适的叠词。 （ ）牵牛星，（ ）河汉女。 （ ）擢素手，（ ）弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨； 河汉清且浅，相去复几许！ （ ）一水间，（ ）不得语。 1.自主交流作品相关资料。 2.有感情地朗读诗歌，边读边思考。 3.结合注释和资料，想象画面理解诗歌大意。 4.多种方式朗读，交流自己体会到的诗人表达的感情。 5.讨论交流使用叠词的好处 分享自己整理的关于七夕节的资料。 1.培养学生搜集整理资料的能力。 2.掌握有感情朗读诗歌的方法。 3.掌握理解古诗的方法，培养学生独立思考理解诗歌的能力。 4.通过多方式朗读体会诗人情感。 5.通过朗读感受诗歌的韵律美。
课堂小结 《古诗十九首》是最具浪漫色彩的诗作，借牛郎织女的凄美爱情传人间真情，叠词的运用更增缠绵意境，再次朗读诗歌体会诗歌的韵律美！
板书设计 迢迢牵牛星 遥远 明亮 弄机杼 织女思 不成章 零如雨 分别苦 不得语
课后作业 1.练习书写“章、泣、盈、脉”两遍。 2.背诵《迢迢牵牛星》及注释，并用自己的话说说这首诗的意思。 3.跟父母讲讲牛郎织女的故事，积累和七夕节相关的诗句。
课后反思 亮点：故事导入，让学生直观感受牛郎织女爱情的凄美，激发学习兴趣。 不足之处：部分学生不能很好地完成课前预习任务，准备资料不充分。 课堂教学建议：引导学生自制预习清单，做好学习新课准备。