3 四个太阳 教学设计

《四个太阳》教学设计
教材分析
《四个太阳》是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共四个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
学情分析
通过之前的学习，学生掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。一年级学生注意力易分散，但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣，使用信息设备的能力也很强。一年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。思维方式以直观、形象为主，理解能力较弱。需要教师从各种感官来引起学生的思维积极性，进入学习环境中来。
教学目标
（1）能用普通话正确、流利地朗读课文。
（2）认识"太、阳"等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写"太、阳"等4个生字和横撇弯钩1个笔画。
教学重难点
认识"太、阳"等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写"太、阳"等4个生字和横撇弯钩1个笔画。
教学过程
一、趣
1.猜字谜
画时圆，写时方；
冬天短，夏天长。
谜底：？
“日”就是太阳，太阳高高挂在天上，我们看它时需要抬起头，所以读它时声调也要往上扬，跟老师读“太阳”。
你有什么好方法认识了“太”？谁会给太找朋友？“阳”就是阳光照到高山上的地方，左边的双耳旁代表土山，右边的日就是太阳。“阳”有哪些好朋友呢？
2.师板书“太阳”。
注意：太横短稍斜，撇捺舒展，大字加一点就是太。“阳”左右结构的字要想写好有秘诀，先写先比宽窄，左边双耳旁窄，右边“日”宽，再比高矮，双耳旁高“日”字低。“阳”横撇小小，弯钩弧形，顿笔出钩，双耳旁像山头，一轮红日出山头。
3.太阳红红的，可是有个小画家却希望太阳有不同的颜色，于是他画了四个太阳。板书课题，齐读课题。
二、学
（一）初读课文
1.师范读，评价。
任务驱动一
1.自由读课文，圈出不熟悉的生字，多读几遍，标出自然段序号。
2.小作者画了四个什么颜色的太阳？用“ ”圈出来。
3.同桌互相读课文并交流，班级展示。
学习方法：独学--同桌合学—展示
反馈交流
（二）识字
1.出示本课需要认识的词语，各种方法认读。
街道 送给 忙着 尝尝 应该
温暖 因为 香甜 颜色
2.同桌讨论交流识字方法并展示。
3.认识舌字旁、页字边2个偏旁，适当扩字。
4.师分享识字方法。
5.闯关游戏，进行识字。
（三）课中操，跟视频学手势舞。
三、用
1.出示生字“因”、“为”。
2.怎样写才好看？
3.出示“为”的笔顺，师读书写要点。
师范写，学生跟老师书空。
4.接下来我们打开课本，描一个，写一个。
写字姿势我做到：头正身直脚放平，一尺、一拳和一寸。
5.出示课本田字格课件，教师随机指导，通过作业上传进行点评。
四、趣
手势舞表演，回家做给爸爸妈妈看。
【板书设计】
教学反思
成功之处：
1.教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段带领学生愉快地进入情境，从而达到学习目的。
2.“太阳”二字是本课需要认识并且会写的生字，于是我的指导书写就放在了开头，通过正确的书写汉字来记住这两个字，让孩子们自己观察书写时需要注意的地方，再让小老师带领大家书空，跟着老师一起书空，看老师的范写，再自己写，能够让孩子们更扎实的掌握这两个字的书写规则。这个部分的设计能够夯实书写基础，养成规范书写的习惯。
3.第一课时的重点是读课文、识字，要让朗朗的读书声响彻教室，于是我的设计就变成了这样：生字认读部分，首先让孩子们自己认读词语，然后指名两个孩子读，再奖励一个当小老师领读，去拼音读，同桌互读，男女赛读，开火车读......各种认读形式轮番上阵，让孩子们在读中记，在记中读。然后再互相交流识字方法，加一加、换一换、生活识字、词语识字.....最后加上词语检测、生字检测，孩子们就牢牢的掌握。
改进措施:
1.课堂的时间结构掌控得不好，导致前松后紧。
2.备教案时再精练自己的语言，精致自己的环节，精细自己的细节。
3.学生在每一次朗读中都要有明确的任务，朗读的形式也要多样。
4.加强语言训练，在教学中，重视语言训练，培养学生语文素养。
5.引导学生识字方法更加多样，注重质疑延伸，拓展提升。