统编版 二年级下册语文15古诗二首教案

《古诗二首》教案
教学目标
1.精确无误地辨识并书写12个生字，熟练把握8个生字的书写技巧，展现文字之魅力。
2.深入领会古诗之精髓，细心揣摩其间所蕴藏的情感，沉醉于这美妙的意境之中。细细品味诗人在字里行间流露出的独特韵味，感受自然美与艺术美的交融与熏陶，令人陶醉。
3.充满感情地朗诵并背诵古诗，逐步培养对古诗的热爱与兴趣，让诗词之美深深植根于心中，如泉水般流淌不息。
教学重点
1.深入探索关键词汇的深层含义及其相关概念，全面把握其内涵和外延。
2.深刻领悟古诗所蕴含的深刻意蕴，领略其中传达的浓厚情感，让自己沉醉在那优美的诗境之中，享受那无与伦比的艺术之美。
教学难点
沉浸在诗人的字句中，领略他们构思的匠心独运，我们不仅能感受到自然的壮丽，也能体验到艺术的无限魅力，宛如置身于一场美的盛宴之中，无法用言语形容的愉悦和享受。
教学准备
深入探索诗人的生平事迹及其诗歌的精髓，同时借鉴课文情境图，来加深对诗歌情感和意境的理解。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、深情启幕，领略诗意。
1.离别，它有时如诗般婉约，如歌般悠扬，更如晶莹的泪滴，深藏心底。在历史的长河中，那些被传颂千古的送别诗句，无不饱含深厚的友情与亲情。今日，我们将共同踏上一段美妙的文学之旅，去品味一首脍炙人口的送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。
2.当我们仔细品味这首诗的题目时，能够捕捉到哪些关于送别的信息呢？从“晓”字中，我们仿佛能感受到清晨的第一缕阳光，清新而宁静；而“净慈寺”则位于风景如画的西湖之畔，历史悠久，文化底蕴深厚。至于“林子方”，他便是南宋著名的诗人，也是杨万里的挚友。在这一天清晨，林子方即将踏上新的征程，远赴外地为官。杨万里站在西湖边，为友人送行。面对这样的离别，诗人又会用怎样的笔触描绘自己的情感呢？(学生讨论)
3.过渡：同学们的猜想是否与诗人的心声相契合呢？让我们携手进入这首诗的世界，去感受诗人笔下的离愁别绪吧。
二、古诗之美，初窥其貌
1.同学们，让我们带着对古诗的热爱和敬仰，深情地诵读这首诗篇。重复几遍，直至每个字音都如清泉流淌，自然、准确、饱含诗意。让我们的声音，像春风拂过枝头，流畅而通顺地传达出诗人的情感。(学生们自由朗读)
2.接下来，哪位同学愿意勇敢地站出来，为大家献上自己的朗诵呢？其他同学，请用心聆听，看看他的诵读是否如诗如画，准确无误。(指定两名学生朗读，老师与学生共同校正读音)
3.古诗之美，不仅在于字里行间，更在于其独特的节奏和韵律。让我先为大家展现一下首句的韵味，看看哪位同学能够妙手偶得，模仿得更胜一筹？(指定两名学生尝试，老师给予点评和鼓励)
4.最后，让我们携手共进，齐声诵读这首古诗，共同感受那节奏与韵律交织而成的美丽乐章。让我们的声音，穿越时空，与古人共鸣，陶醉在这美妙的古诗世界之中。
三、深入自学古诗，细品其深远韵味。
1.既然诗已经正确朗读，那它的独特意境又在何处呢？低声吟咏，感受其中的韵律；或是借助注释，理解其含义；或是闭上眼睛，想象诗中的画面，尝试领略其中的深意。与同桌分享你的心得，若有不解之处，不妨做个记号，留待日后共同探讨。
2.遇到陌生的字词，不要害怕，勇敢提出。(共同探讨关键字词)
毕竟：这个词蕴含了深入挖掘后的智慧与见解。
四时：指的是春、夏、秋、冬四季。在这首诗中，特指除了六月之外的其它时节。
接天：意味着与天相连，仿佛无边无际。
映日：在此处指的是阳光照耀。从诗题中的“晓”字可以推测，这里所映照的是初升的朝阳。
别样：形容事物与众不同，独具魅力。
3.在理解了这些关键字词后，有哪位同学愿意用自己的语言，为我们描绘这首诗的迷人意境呢？诗的前两句与后两句分别展现了哪些动人的景象？(分享对古诗的理解，鼓励使用流畅、生动的语言进行描述)
六月的西湖，它的风光真的是与众不同。与天相接的莲叶宛如一片绿色的海洋，无边无际，令人陶醉；而在朝阳的映照下，荷花更是红得如痴如醉，娇艳欲滴。这样的景色，仿佛是大自然为我们精心描绘的一幅美丽的画卷。
4.理解了诗歌的深意，我们必能更有韵味地朗读。现在，谁愿意勇敢地尝试，用声音诠释诗歌的魅力？请注意，读出诗歌的独特韵味。（点名评价）那么，如何才能让我们的朗读更加饱含情感呢？让我们一同品味诗歌，欣赏其美妙，深入诗的世界，感受那独特的诗境。
四、品味诗韵，沉浸画境。
1.同学们，让我们穿越时空，回到八百多年前的那个夏天。想象你就是诗人杨万里，刚踏出净慈寺，微风轻拂，带来清新的气息，一片醉人的景象即刻跃入眼帘。那究竟是一幕怎样的风光呢？
2.请大家闭上眼睛，用心灵去聆听，去构想。（老师朗读第三、四句）你的脑海中浮现出了怎样的画面？请看板书：蓝天映衬，荷叶碧绿，烈日如火，红花娇艳。
3.同学们，那不仅仅是一片荷叶，那是一池的荷叶；那不仅仅是池塘中的荷叶，那是西湖的荷叶。你能否用你的语言，描绘出这美景的韵味？
(1)关于“无穷碧”的解读：
解读一：它与“接天”相映成趣，展示了其广阔的疆域。
解读二：它描绘了绿的深度，绿得如此深邃，绿得让人无法用言语形容。
解读三：或许，它还涵盖了绿的各种层次：深沉的绿、浅淡的绿、柔和的绿、生机的绿、浓郁的绿......
(2)你们是否渴望亲眼目睹这美景呢？请看课件（远景欣赏），让我们共同领略“接天莲叶无穷碧”的魅力。
小结：的确，满池的莲叶，满眼的绿色，宛如与天相接，与蓝天浑然一体。这是一幅多么动人的画面啊！
4.六月盛夏，晨曦初露，太阳如烈火般炙热地洒下金辉。在这炫目的阳光下，荷花傲然怒放，宛如一幅生机盎然的画卷在眼前徐徐展开。
(1)荷花在阳光下绽放，犹如一幅绚烂的画卷，色彩斑斓，千姿百态。
(2)荷花的别样红，既展现了一种独特而不凡的红色魅力，其艳丽令人难以忘怀；又通过层次和变化的呈现，仿佛细腻的画笔在勾勒一个多彩斑斓的世界。那独特的红色，在阳光的照射下，如火焰般燃烧，美得令人心醉。
(3)谁能用生动的比喻或拟人手法，将荷花红得如此美丽动人的画面描绘得淋漓尽致呢？让我们在朗读中感受这一美景，用声音的力量传递荷花别样的红，让每个人都能在心灵深处品味到这份绝美的风景。
5.眼前翠绿莲叶绵延不绝，宛如与天边相接；荷花娇艳盛开，宛如朝阳照耀下的美人，婀娜多姿。此情此景，你能否用朗读的方式，将其深深烙印在每个人的心田呢？
(1)与同桌手牵手，共同品味这份美好。
(2)点名一人，独领风骚，展现你的朗读魅力。
(3)分角色演绎，男生深情款款地咏读莲叶，女生娇艳如花地朗读荷花，共同演绎这场美丽的画卷。
(4)全班齐心协力，齐声朗读，让这份美景在每个人的心中生根发芽。
6.荷叶连绵，荷花繁花似锦，难怪诗人曾由衷赞叹——(引领共读，展示课件)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人发自肺腑的赞美之词，你是否也能用你自己的语言，倾吐你对此景的由衷赞叹呢？(点名分享，让赞美之情如泉水般涌出)
五、悟诗情，深度理解。
1.同学们，学至此处，是否有些疑问在心头萦绕？(题目明示为送别，但诗中景色描绘为主)这其中的深意，我们又该如何解读呢？
诗人笔下的六月西湖，风景独特，与众不同，宛如他与林子方之间的情谊，别具一格。再看那满湖的荷叶连天接地，荷花在阳光下璀璨夺目，恰似诗人与林子方的友情，无边无际，热烈如火。
总结：此诗妙在以景抒怀，将诗人的情感深深融入每一幅画面中。 (板书：以景抒怀)
2.现在，让我们静下心来，细细品味这首诗，闭上眼睛，让送别的画面在脑海中浮现，然后分享你所感受到的诗人内心的波澜。(学生自由朗读、感受)
假设一下，此刻你便是诗人杨万里，我便是即将离去的林子方，你心中那些未说出口的话语，又是什么呢？
预设：
愿你前程如莲叶般绿意盎然，事业似荷花般娇艳夺目，一切顺利，步步高升。(我感受到了那份真诚的祝福)
前程似锦，为你高兴，真心期盼你的未来充满欢声笑语。(我感受到了那份真挚的喜悦)
西湖风光如画，你是否愿意留下来，再多停留片刻，与我一同沉醉于这湖光山色之中？(我感受到了那份深深的眷恋)
六月西湖，荷花盛开，愿你能记住这满湖的荷花，记住我们今日的依依惜别。(我感受到了那份难以言表的惜别之情)
六、背诵古诗，演唱古诗。
亲爱的同学们，南宋诗人杨万里，诗坛上的一颗璀璨明星，他的写景抒情小诗如细雨般温润人心。尤其是那首《晓出净慈寺送林子方》，堪称别具一格的送别佳作，仿佛一幅生动的画卷在我们眼前徐徐展开，又如一抹温馨的微笑轻抚我们的心弦，亦或是一片壮丽的风景，让我们为之倾倒。现在，就让我们携手共赏这首独特的送别诗吧！
1.请同学们自行品味背诵这首诗，随后我会随机点名，邀请几位同学前来展示背诵成果，最后我们再共同高声背诵，感受其中的韵律之美。
2.诗，不仅可以读，可以诵，还可以唱。接下来，让我们一起沉浸在这首诗谱成的动人旋律中。请大家先静心聆听一遍，感受那悠扬的旋律，然后再跟随节奏学唱一遍，让我们的声音与诗的情感交织在一起，共同演绎出这首美妙的送别之歌。
七、融入生活，策划任务。
1.老师深信，每个人的内心深处都藏有一幅醉人的画卷，那么，你最钟情的景致究竟在何方呢？
2.让我们效仿那位杰出的作者，以景生情，将我们的热爱编织成诗行。首先，一同品味杨万里的诗篇，探寻其中的精妙之处，为我们自己的创作汲取灵感。
内容指引：选择标志性的景物，使其独具特色。
形式要求：对仗工整，韵律和谐，使诗句如歌如诗。
提示：四季的美景均可成为诗材，但请选取最具特色的景物进行描绘。若能在对仗和押韵上做到和谐统一，自然是锦上添花；若难以达成，也无需强求，关键是要让景致跃然纸上，生动鲜活。
3.请以一张照片为灵感，仿写优美的句子，抒发你的情感。老师将巡视指导，助力你的创作之旅。
4.回顾全诗，共同感悟其中的深意。让我们在诗海中遨游，品味那份流传千古的绝妙诗句——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
同学们，“一切景语皆情语”。尽管千年已过，林子方的身份已渐被遗忘，但人们永远铭记着杨万里送别他时，西湖上那幅动人的画面，那份深厚的情谊，以及那传颂千古的绝美诗句。让我们也用自己的笔触，描绘出心中的美景，让情感在文字中流淌，成为永恒的记忆。
板书设计
晓出净慈寺送林子方
无穷碧
以景寄情
别样红
第二课时
一、细赏画卷，燃起求知的热情。
同学们，一踏入这个教室，你们的心弦就已经被大屏幕上的绝美画面所拨动（屏幕上展示着《绝句》的背景图，仿佛一幅生动的画卷）。那么，现在，你们愿意分享一下吗？这幅画面在你们的内心激起了怎样的涟漪和感悟呢？
的确，这幅画面所描绘的，正是我们熟悉而又热爱的生活，是大自然那神奇而鬼斧神工的杰作。唐代著名诗人杜甫，在历经战乱的沧桑之后，重返四川成都的杜甫草堂，眼前便呈现了这样一幅如诗如画的景象。他被这份美景深深触动，心中涌动着无尽的感慨，最终谱写出了这首传颂千古的《绝句》。
二、初步探索，整体感知。
1.聆听教师的范读，感受其韵味。(随着优美的旋律，背景画面上诗文悠然展现，引导学生深深沉浸于诗的幽远意境之中)
2.学生初次接触，领略诗韵之美。务必确保生字的准确读音，诗句的流畅表达。(点名朗读，再集体诵读，共同感受诗的魅力)
3.诗的魅力如同陈年的佳酿，醉人心扉。让我们一同踏入杜甫的草堂，深入他的内心世界，共同品味这份天赋的绝美。
三、随文识字，理解内容。
(一)首先，让我们一起品味这句诗的美妙：“两个黄鹂鸣翠柳”。这句诗融合了视觉与听觉，仿佛一幅生机盎然的春景画卷在我们眼前展开，令人陶醉其中。
1.那么，在这句诗中，你看见了什么？又听见了什么呢？没错，正是两只活泼可爱的黄鹂，在翠绿的柳树上欢快地鸣叫，如同一曲动听的春天交响曲。
2.诗人被这一幕所打动，情不自禁地吟出了：“两个黄鹂鸣翠柳”。
3.接下来，我们重点学习这两个字：“鹂”和“鸣”。看，它们在诗句中仿佛跃然而出，邀请我们一同探寻它们的秘密。同学们，发挥你们的智慧，尝试用各种方法记住这两个字吧。
“鹂”这个字，读作lí，指的就是黄鹂这种美丽的鸟类。所以，它的部首是鸟字旁。左边部分象征它的声音，而右边部分则描绘了它的形态。
“鸣”则代表着鸟儿的叫声。让我们通过课件中的字理图，来清晰地了解“鸣”这个字的历史演变过程。
4.现在，请大家闭上眼睛，想象一下这幅画面：两只活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫。它们就像春天的使者，为我们带来了生机和希望的气息。你能感受到这春天的气息吗？你能读出这春天的生机吗？再次品味那句诗：“两个黄鹂鸣翠柳”，让这景中有声、声中有景的美好画面永远留在我们的心中。
(二)深入感受第二句诗的独特韵味。 (教学展示：“一行白鹭上青天”，引领学生们领略诗中的画意)
1.当诗人正沉醉于黄鹂那清脆悦耳的歌声时，突然，眼前闪过一道飘逸的白色身影，它究竟是什么呢？
2.那便是“一行白鹭上青天”。 (随着课件中“行”字的逐渐放大，它的重要性突显而出)
3.一起来深入了解这个“行”字，你是否对它感到熟悉？
4.抬头仰望那辽阔无垠的蓝天，白鹭展翅翱翔，洁白如雪，这一画面是何等的壮丽与宽广！让我们展翅想象，读出那份深邃而又充满无尽遐想的美妙吧！ (学生们齐声诵读)(随着课件中“行”字的轻轻跳回原句，学生们的心灵也随之回归诗歌的世界)
(三)深入挖掘第三句的韵味。
1.听，黄鹂的婉转啼鸣，看，翠柳的轻盈摇曳，白鹭的优雅飞翔，青天的辽阔无垠，这一幅画面色彩如此鲜明，仿佛莺歌燕舞、绿柳垂丝，春意盎然。诗人置身其中，怎能不被这美景所沉醉？此刻，他透过窗户，凝望远方，又被什么美景深深吸引？(远处的西岭雪山仿佛在向他招手，邀请他一同共赏)
2.这，正是那句“窗含西岭千秋雪”的意境所在。它如诗如画，展现了诗人的内心世界与大自然的和谐交融。(展示课件：第三句配图，深深感受“窗含”的深邃与意境)
3.瞧，又有两位生字小伙伴闪亮登场了，大家熟悉他们吗？(课件展示，“含”和“岭”二字跃然屏上)观察他们的外形，你觉得有何相似之处？又有哪些巧记他们的方法？“岭”字去掉山字旁，是否还保留着自己独特的魅力？(变身为“令”，别有一番韵味)那么，除了“岭”，你还能想到“令”字家族的哪些成员呢？
(玲、拎、冷、铃、零、龄、领，一字之差，韵味各异)
(展示课件：当点击“岭”时，出现“令”字家族，帮助学生形成直观的印象，进一步感受汉字的奇妙与魅力。)
4.汉字的魅力无穷，变化万千。一个简单的“含”字，便巧妙地将西岭雪山的壮丽景色融入其中，展现了大自然的鬼斧神工。同学们，让我们再次透过窗户，凝视这片蓝天，想象一下，这与我们下课后站在操场上所看到的无垠蓝天有何异同呢？汉字的魅力，正藏在这些微妙的差异之中，等待着我们去发现、去欣赏。
5.你是否能领略这隐晦而深远的美？让我们闭上双眼，与诗人同行，共同探寻这跨越千年的雪景吧！（齐声朗读）
(四)探索第四句的诗意魔力。
1.诗人轻轻垂下眼帘，那刹那，他的目光被“门泊东吴万里船”的壮丽景色深深吸引。让我们通过课件一同感受这诗意的画面，共赏这第四句的诗意魅力。原来，诗人在那一低头的瞬间，目光落在了门外静静泊着的远航舟之上，正准备驶向东吴。
2.接下来，我们来深入探索“吴”字的奥秘。(课件恢复宁静，聚焦“吴”字，以“流畅吴”为引导，带领学生们一同学习)哪位同学愿意分享你记忆这个字的独特方法呢？
3.亲爱的同学们，想象一下，战乱平息，江河船只能自由航行。在这如诗如画的美景中，诗人亲眼目睹这一切，他的内心会涌起怎样的情感呢？(满心的愉悦)
4.让我们带着这份愉快的心情，用欢快的语调共同读出诗人内心的喜悦吧！(齐声朗读，感受诗人的喜悦之情)
四、深入领悟课题，点燃情感共鸣。
1.亲爱的同学们，我们刚刚共同品味了这首诗的每一句，现在，你的内心深处是否已被某些感慨所触动呢？（那诗中的韵味，仿佛让人置身于梦幻之中）
2.确实，这些诗句的魅力在于其深入人心的韵味，而这韵味既源自大自然的恢宏与瑰丽，也源于诗人那颗懂得欣赏的细腻心灵。只要我们的内心满溢着对美的热爱与向往，那么大自然的每一个角落都会成为令人陶醉的风景。正是诗人如此精湛的辞藻，才使得这绝美的景致更加熠熠生辉。
3.现在，让我们共同来学习“绝”这个字。（课件展示：字理图，逐步解析字理）同时，我们也将对“绝”与“决”进行细致的对比练习，感受它们在语境中的独特之处。
（课件内容：1. 世间万物并非绝对，但只要我们下定决心，勇往直前，那么未来的春光必将绚烂夺目，充满无限的美好与希望。2. 亲爱的朋友们，让我们携手带着坚定的决心，共同书写人生这部绝妙无比的华丽篇章。）
五、沉醉诗意的醍醐灌顶，追寻美的至境。
1.啊，这诗篇何等神奇！同学们，当我们细细品味全诗，其韵味深入骨髓，恐怕内心只余下一个令人陶醉的字眼——美。让我们暂时遗忘尘世的纷扰，闭上双眼，沉浸在这份诗意的绚丽之中，铭刻于心，轻轻地吟咏，让它如涓涓细流在心间穿梭。(学生们在轻柔的乐声伴奏下，齐声诵读，展开想象的羽翼，描绘内心的画卷)
2.再次品味《绝句》的无穷魅力。(课件上，杜甫的肖像缓缓浮现，一行行总结性的文字在他前方显现，引导学生们深刻理解此诗的背景和深远意蕴)
六、拓宽眼界，激发情感共鸣。
（播放幻灯片：绚丽的自然风光，让学生沉浸于大自然的魅力之中。）
亲爱的同学们，你们是否已经领略到了这份美景的魅力？不只是杜甫草堂，我们生活的每一个角落，都洋溢着大自然的慷慨馈赠。让我们怀揣一颗感恩的心，去尽情领略大自然的每一个精彩瞬间，让心灵与大自然共舞吧！