习作《写出人物精神》教学设计

七下第一单元习作《写出人物的精神》教学设计
一.课标要求
1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。
2.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
二.内容分析
本课是教育部审定义务教育七年级语文下册第一单元写作，写作主题是“写出人物的精神”。学生通过七年级上册的学习，已经学会了写人记事，理清思路，突出中心，并且通过本单元四篇课文的学习，感受到了一些名人身上特有的非凡气质，能够结合人物所处的时代，透过细节描写，把握人物特征，来理解人物的思想感情。
三.教学重点
选取典型事例、运用对比、描写等写作手法、借助抒情议论句子来表现人物精神。
四.教学难点
通过人物外在特点表现人物内在精神
五.学情分析
学生本学期已经学过了四篇写人的文章，分别是《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》，对于写人文章的写作方法有了一点了解，教师引导学生进一步分析以及在写作中运用。然后通过方法的引导，进行写作实践，学生能够有意识的运用写作方法，达成写作目标。
六.教学目标
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何选取典型事例、如何运用具体的写作手法来表现人物精神。
3.学习叙议结合的手法表现人物精神。
七.教学过程
（一）情境设置
为了寻找身边的学习榜样，学校公众号准备开设一期“感动我的身边人”专辑，并为自己的文章配上恰当的照片，同学们，我们该如何写才能被评上呢？
（二）任务一：回顾旧知，归纳写法
方法一：细节描写展精神
活动：读文字猜人物。猜一猜他们是谁？说说作者抓住哪些细节来刻画人物的？这些人物分别是怎样的人？完成以下任务单。
1.他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
2.“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
3.“我不能走”。
学生展示汇报
教师归纳总结
方法二：多种写法显精神
活动：读文字说说作者运用哪些写法来刻画人物的？完成以下任务单。
1.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。
2.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。
3.客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
……许先生差不多就在床里边睡着了。……海婴这时在三楼和保姆一道睡着了。
学生展示汇报
教师归纳总结
方法三：议论抒情赞精神
活动：读文字说说作者运用了哪种表达方式来刻画人物？
1.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
2.闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
学生展示汇报
教师归纳总结
（三）小试牛刀，写出精神
写作一：1.也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗 以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
提示:
1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。
2、可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。
写作二：生活中,我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与;有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
提示:
1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。
2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。
3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
写作三：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我_》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示:
1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。