19牧场之国 教学设计

《牧场之国》教学设计
教材分析
《牧场之国》编排在统编版教材五年级下册第七单元，是捷克作家卡雷尔·恰佩克的一篇散文。这是一篇兼具诗的节奏和意境的散文，将荷兰牧场上动物的悠闲与安详、人们的平和与从容，用生动细腻的语言展现在读者面前，让人感受到了荷兰牧场的生动之美、宁静之美。从文学审美的角度看，让学生通过边读边想象（图像化策略），进入文字描写的情景中感受体验，发现和体会动态中的宁静之美，并通过一唱三叹的抒情语句领悟作者的构思之妙；从知识习得角度看，通过课文内容，了解荷兰作为“牧场之国”的突出特点；从语言表达的理解和习得角度看，文本中别具情趣的描写，大量给读者带来“宁静”之感的词句，值得细细品味和诵读积累。
学情分析
五年级的学生已经有了一定的知识储备和生活阅历，以语文的形式打开世界之窗，拓展其视野，提升其见识，对他们来说是很有益处的。学生学习本课遇到的一大难点是只见文字不见画面，或只见画面美而不知美从何来。因此，在文字与画，朗读与想象之间以情境架构，在不同形式的学习活动中加以落实。
教学目标
1.整体感知，理清文章脉络，把握文本内容。
2.品读描写，感受别有情趣的画面，感悟人、动物、自然和谐共融的美好。
3.欣赏禾木风光，将禾木的美流露于笔尖，表达美的感受。
教学重难点
在阅读中品读牧场情趣，发现美，欣赏美，表达美。
教学过程
活动一：读句入境，发现美
1.读文中的环境描写，带入牧场情境，发现其中不同，进行预习检测。
①一条条运河之间的绿色低地上……极目远眺，四周全是碧绿色的丝绒般的草原……
②碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……
③在绿色的草原上……在见不到一个人影的绿草地上……
④金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
⑥无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
⑦初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
2.读图，结合预习，介绍荷兰，感受作者对牧场的情有独钟。
3.小结：现在，我们就走进卡雷尔·恰佩克笔下的荷兰，跟随他的眼睛，为这些景物着色，在这篇散文中，发现美，创造美。
【设计意图】读文中对草原的描写，在读句中将学生带入情境，荷兰是大多数学生陌生的国家，利用题目和开头提供的信息激发阅读兴趣，是最直接的选择。课堂阅读，能够将一般自发的阅读兴趣与明确的学习目标结合起来，读书思考就既有积极性，又有方向性。
活动二：读文入情，欣赏美
1.在他的笔下，描绘了牧场之国的哪些景物呢？快速浏览课文，勾画相关语句，进行提炼，填一填课堂学习单上的牧场导览。
2.朗读课文，勾画特别喜欢的句子，分享理由
预设1：牛群的舒适
预设2：骏马的自由
预设3：家畜的悠然
3.指导朗读，品读作者文字中的情趣，感受牲畜的自由、安闲、舒适。
4.我们欣赏着动物，动物欣赏这属于它们自己的王国。这是什么样的王国？学生随机板书。
5.小结：这就是真正的荷兰。在这里，动物们拥有了气质，拥有了身份，它们才是这牧场之国的主人，别有一番情趣。【板书：别有情趣】
6.品读老舍《草原》节选，感受其中异同。
7.体会“这就是真正的荷兰”的表达效果。这句话就像乐曲中反复出现的旋律，将文章中一个个画面串连、融合，富有节奏和韵律。
【设计意图】学生要能够读懂“这就是真正的荷兰”每一次蕴含和表达的具体意思、情感，一定需要深入文本阅读思考，读出自己的理解和体会。这样的学习过程，就是一个真切的得言得意的过程，同时也内化了学习的方法。
活动三：沉浸禾木，表达美
1. 播放禾木冬日风光视频，选一处景物进行描写，用两三句话，表现禾木的美。
2. 附加任务：学文后，运用动静结合的方式，修改练笔。
3. 从书本中走向真正的体验，鼓励学生用真实的体验感受真正的世界。
【设计意图】利用文本特点鼓励学生积极主动地拓宽视野，创造更多真实的语言实践机会，从而提升语文综合素养，是语文学习的必然追求。从读文到“读”视频画面，学生感受的美越来越具象化，贴近生活，鼓励学生进行真实的生活体验，获得真实的语言实践机会。
板书设计