(共26张PPT)
Module 3 My colourful life
牛津深圳版三年级下册
Unit 7 Hobbies
Period 1 I like singing.
Let’s talk
Peter, we will have some clubs in our school!
Really We can join them!
Let’s talk
What club do you want to join
I like swimming. I want to join the swimming club.
Let’s talk
What do our friends like
Let’s have a look!
Let’s learn
dance
I like dancing.
Let’s learn
paint
I like painting.
Let’s learn
read
I like reading.
Let’s learn
sing
I like singing.
Let’s learn
skate
I like skating.
Let’s learn
swim
I like swimming.
Look and read.
5
dance (dancing)
paint (painting)
read (reading)
sing (singing)
skate (skating)
swim (swimming)
动词如何变ing形式
ing
skat
e
ing
danc
e
swim
m
ing
paint
ing
read
ing
Think and
read
sing
ing
Read again
skating
skate
reading
read
singing
sing
dancing
dance
swimming
swim
painting
paint
点击
Let’s play
Read the words quickly!
sing
singing
skate
skating
dancing
dance
swimming
swim
read
reading
Look, choose
and say
I like painting.
I like reading.
I like singing.
Look, choose
and say
I like dancing.
I like running.
I like danceing.
Look, choose
and say
I like swimming.
I like reading.
I like swiming.
Choose and
say.
Choose two pictures and say.
I like __ing and ___ing.
Think and
write.
I’m .
I like and
.
I like too.
Let’s talk
Let’s join our favourite clubs!
OK!
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
Summary
会听说读写单词：
skate, swim, sing, dance, read, paint.
2. 句型：
I like swimming.
Blackboard design
Unit 7 Hobbies
1. skate, swim, sing, dance, read, paint.
2. I like swimming.
Homework
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Play the guessing game with your parents or your friends like the text.
谢谢
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Unit 7 Hobbies单元整体教学设计
单元课题 三年级下册Unit 7 教材页码 P34-37
单元主题 意义 本模块的教学主题是: My colourful life. 属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元是在一、二年级中已经学习过like话题的继续延伸。本单元以Kitty, Alice, Joe, Peter谈论自己的业余爱好为话题，能进行简单的角色扮演；在图片的帮助下听懂和读懂有关两只老鼠的小故事《Ben and Bob》，同时渗透情感教育：要勤劳，没有付出就没有回报的做人原则；同时还学习字母s, z在单词中的发音。各课时围绕主要话题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3B Module 3的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Kitty, Alice, Joe, Peter作为主线人物，教材内容谈论兴趣爱好、调查问卷、讲故事和语音练习组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题I like singing. What do you like Ben and Bob.开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：喜好，询问。 话题：个人爱好情况。 语言知识： 1BUnit 4 Toys I like.I like …Unit 5 Food I like.Do you like … Unit 6 Drinks I like.What do you like I like…2BUnit 4 Things I like doingDo you like (doing) … Yes./No. I like (doing) …3AUnit 4 Animals in the zooI like monkeys. Do you like monkeys Unit 5 Toys. What do you like I like robots.
3. 横向知识关联： 本单元的话题是爱好，在一二年级教学活动中，学生初次接触过I like... 这个句子。在本册书第4单元涉及到关于爱好的句型I like … Do you like … 和第5单元的核心句型What do you like 也强调了爱好的主题。在本单元的学习过程中，掌握动词变现在分词的规则，及变化后的发音。就教材内容来说，学生掌握起来并不难。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级学生个性活泼、情感丰富、表现力强，爱说爱动，在英语学习过程中有充沛的精力和较强的求知欲。他们有一定的英语学习基础，能根据老师的课堂指令配合老师，但他们注意力持续时间不长，自制力和自主学习的能力还不够强。 2.知识储备： 在此之前学生在一二年级时，接触过I like... 这个句子。在本册书第4单元涉及有关like的一般疑问句，在本册第5单元学习了特殊疑问句What do you like 及答语。本单元继续学习有关like的各种句型来谈论爱好。 3.能力水平： 经过了两年多的英语学习，这个阶段的孩子已非常熟悉英语学习的一些方法和策略，如听音模仿、看图说话、故事表演、小组合作等等。总之，孩子们现有的基础和习惯，能够确保他们比较容易地掌握本课。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握词汇: skate, sing, dance, swim, paint, read. 2. 在询问他人喜好时正确运用交际用语What do you like 能用贴切的动词ing形式如dancing, swimming, singing等表述自己的爱好。 3. 能正确读出字母z和s在单词中的发音。 4. 读懂有关勤劳的蚂蚁和懒惰的蚱蜢的故事，了解故事大意。明白勤劳才会获得收获的道理。 5. 创设情境进行学习，让学生联系生活，学以致用，激发学生学习英语的兴趣。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 3 Unit 7 Hobbies. 本部分学习的核心语言是谈论喜欢做的事情。Let’s learn 为本单元的核心板块，需重点教授skate, dance, paint, read, sing, swim. 通过看图说话，游戏，练习，巩固等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生谈论喜欢做的事情，需要学生去观察，活动过程中穿插各种环节，让学生在活动中正确表达单词和句型。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型I like doing ... 运用like doing这一句型正确谈论自己的爱好。通过学习6个动作词，创设不同的情景，让学生通过对话理解并运用句型。在语篇呈现的过程中运用实物，学生体验，鼓励学生在各个环节中大胆说英语，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。以学生为活动的主体，教师为教学活动的组织者和引导者，其目的就是为了激发学生学习英语的兴趣。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇skate, swim, sing, dance, read, paint.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型I like doing … 的用法，并正确谈论自己的爱好。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，表达自己的爱好，进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I like singing.
三、教学重难点
1. 学生能读懂语境并正确运用句型：I like singing.
2. 能听，说，读写单词skate, swim, sing, dance, read, paint及动词变ing形式的规则。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言I like singing. Let’s talk. Alice知道学校将会成立一些俱乐部。Peter, we will have some clubs in our school! Peter很兴奋并表示想参加。Really We can join them!。 然后Alice 想他们的朋友都喜欢做什么？What do our friends like Peter说Let’s have a look! 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn 展示图片并通过朋友们向我们介绍自己喜欢做什么，引出本课新单词skate, swim, sing, dance, read, paint. 以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Look and read. 看图读单词，再次复习巩固重点词汇。 4. Think and read. 通过观察前面的动词及其ing形式，想一想并总结动词如何变ing形式的。 5. Read again. 再次读一读动词及其ing形式。注意再次观察动词的ing形式。 6. Let’s play. 快速读出闪出的单词。看谁能读得又快又对。 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 7. Look, choose and say 现在考考你，看看你是否能说出正确答案呢。看插图，选择正确的语句，活动的过程中巩固词汇。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下进行活动，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Choose and say. 展示图片，Alice提出要求Choose two pictures and say. 鼓励学生说句子I like __ing and ___ing. 2. Think and write. 看图片， 想一想平时自己喜欢做什么。 教师指导学生进行书写，注意like后的动词要加ing. 请几位学生上台展示。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过对歌曲的理解及演唱使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Copy the words for 4 times. 2. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Play the guessing game with your parents or your friends like the text. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：skate, swim, sing, dance, read, paint. 能够听、说、读重点句型：: I like singing. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
