七年级下册 第三单元《骆驼祥子》圈点与批注表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 七年级 学期 春季
课题 名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注
教学目标
1.再学课文“谋篇布局”，再现“我们的生活”； 2.2.再品课文“综合表达”，再精“我们的细节”； 3.再悟课文“人物塑造”，再正“我们的精神”。
教学内容
教学重点： 1.遵循从整体把握到具体赏析的阅读规律，梳理阅读核心知识。
2.通过对学习任务的关联探究和深度探究，促进升格作文修改。
教学难点： 1.综合运用阅读核心知识，训练思辨性思维。
2.综合运用写作核心知识，训练创新性思维。
教学过程
开场白：同学们好，平时我们在使用搜索引擎查找网页时，为能获得更完整的阅读内容，以及有效操作等权力，经常需要注册信息，然后登陆。今天就让我们一起登录“悦生活”学习成长空间，开启我们的网络学习空间建设。 探究导航：本次大单元探究，整合七年级下册第一、三两个单元和名著《骆驼祥子》，紧紧围绕“世间qi人”这一主题内容，开展“人物篇”专题探究，以达成以读促写、以写观读的学习目的。本次探究学习借助QQ空间的网络建设概念，以独特的记录方式，模拟打造有读写效益的“悦生活”学习成长空间。 探究推进： 【预学任务】 第一单元我们学习了四位“大人物”，第三单元又学习了四位“小人物”，第一部必读名著《骆驼祥子》的主人公也是一个命运坎坷的“小人物”。纵观组合文本的人物群像，作者均将他们的工作生活融为一体，进行独具特色的描述。填写下面表格，重温作者笔下人物的为人处世。 课题人物身份时代主要工作生活场景邓稼先邓稼先科学家20世纪说和做——记闻一多先生言行片段闻一多学者、诗人、民主战士民国回忆鲁迅先生（节选）鲁迅文学家民国孙权劝学孙权政治家三国阿长与《山海经》阿长保姆民国老王老王三轮车夫文革台阶父亲农民现代卖油翁卖油翁小贩北宋骆驼祥子祥子洋车夫民国
2.挑选第一、三单元的一篇写人的实践习作，将习作相关内容填入上面表格的最后一栏。 【学习任务一】谋篇布局·讲好生活故事 日志分类： 1.当你将自己的习作上传到悦生活空间日志时，你会把这篇习作添加到哪一类日志，便于你日后搜索回顾。例如：俗世奇人等。 2.请你围绕怎样写人物故事才能吸引读者的阅读兴趣这一问题，写出三条想法。 3.请将你的习作用思维导图的形式梳理呈现其行文思路。 4.思考一：你的谋篇布局做到了第2题中的哪几条想法？ 5.思考二：你的习作的谋篇布局与哪篇课文比较贴近？ 6.就谋篇布局的构思特点，比较你的习作与该篇课文的异同之处，并简要分析这样设计思考与写作目的。 同： 异： 简析：（构思有相同之处，你与作者产生了怎样的共鸣？构思有不同之处，你如何评价两者的可取之处与质疑之处） 7.根据以上分析思考：好的谋篇布局往往取决于那些重要的因素？ 8.请重新调整或改进你自己习作的谋篇布局，仍以思维导图的方式呈现出来。 【学习任务二】综合表达·品好生活细节 1.七年级上册第4课《古代诗歌四首》的课后探究一中，有关于曹操四言诗语言特点的学习探究；七年级下册第一单元和第三单元的课文，不同的作者根据写作对象和自身的创作主张，展现了各有千秋的语言特色。请你在老师的帮助下，就“语言风格”查阅相关资料，并以这两个单元的课文和《骆驼祥子》文段为主，选择作为评价示例，写一段微评论，作为悦生活空间的学习札记日志。 2.思考与探讨：你的这篇习作有没有呈现自己独特的语言特色？你的语言特色与写作对象的人物形象是否契合？以学习小组为单位，开展讨论与交流，适当记录思考笔记。 3.语文风格的养成需要锤炼语言表达，请从“大人物”和“小人物”的组合单元中各挑选一篇，并摘录印象深刻的文段，对作者的语言表达做进一步的赏析，体会作者的语言风格与写作对象的契合感。 文题语言特色语段赏析（提示：从表达方式、表现手法、写作意图等角度切入，每篇至少两句）（大人物） ① ② （小人物） ① ② 赏析小结：
4.思考与探讨：你所选择赏析的语句（段）有多少是人物的细节描写？“细节决定成败”，请围绕“人物细节展现人物精神”这一话题，来对自己习作中的人物细节进行自我点评。 5.借鉴与修改：依据习作对象是大人物还是小人物，向相应单元的课文经典句段开展借鉴、模仿与再创作活动。 原句改句修改收获：
【学习任务三】人物塑造·立好生活精神
1.探讨话题：冯骥才的《俗世奇人》塑造了众多生活在当时社会底层却身怀绝技的小人 物，再次纵观这次探究的组合文本，则是各个时代各个领域中的“世间qi人”，请你分别从“大人物”和“小人物”群像中各挑选一人，说说他的qi，并按照提示步骤完成一次悦生活空间学习札记日志的撰写。 （提示：qi可以是奇、器、弃、欺、凄等，请结合谋篇布局搭建展示人物工作生活场景的框架，和细节描写的精妙之处两个方面，用一段完整的话阐述他的qi，并深入分析qi人qi事所展现的人物精神面貌，以及养成这种精神的包括时代、社会等方面的原因。） 你的发现与评价（一）：世间 人（大人物） 你的发现与评价（二）：世间 人（小人物） 2.自主评价：你所写的人物有他“qi”的地方吗？如能为他配上一个“qi”，就从“qi”字入手；如配不了“qi”，就从第一课时中自拟的日志标签“世间 人”入手，通过点评习作事件是否典型具体，人物形象是否立体鲜明，人物精神是否真实感人来明确修改建议。 你的发现：世间 人（自己习作） 你的自主评价与修改建议： 【课后任务】 1.在习作本上写一篇完整的升格作文； 2.小组交流评价组员的升格作文； 3.小组推荐优秀升格作文，推荐时用一段完整的话进行习作点评与阅读推荐； 4.将自己的作文反复修改后作为悦生活空间“世间qi人”模块的学习成果日志； 5.全班同学可通过访问链接阅读其他同学的作品，可以进行点赞与评价； 6.根据点赞量开展成果集制作活动； 7.根据评价项开展习作专题沙龙活动。