9 木兰诗-教学设计 (1)（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 春季
课题 木兰诗
教学目标
1.通过诵读课文，识记文中重点文言词语，整理归纳文言现象。 2.通过品读语言，把握人物形象特点，感受排比、对偶、夸张、互文等手法的作用。 3.通过颁奖词撰写，感受人物魅力，提升创造性阅读与表达的能力。
教学内容
教学重点： 1.识记文中重点文言词语，整理归纳文言现象。
2.品读语言，感受排比、对偶、夸张、互文等手法对塑造人物形象的作用。 3.把握人物形象特点，通过撰写颁奖词，提升创造性阅读与表达的能力。 教学难点： 1. 通品读过语言、撰写颁奖词，感受人物魅力，提升创造性阅读与表达的能力。
教学过程
驱动性任务：日前，“感动中国十大历史人物”评选活动拉开序幕，通过专家推荐、网络投票、史料搜集等途径，确定了十位候选人，现面向社会征集候选人颁奖词。请为候选人之一的花木兰撰写颁奖词，并向栏目组投稿。 活动一：了解人物生平事迹 1.自读课文，借助课下注释及字典疏通文意，并整理归纳文言现象。 2.为宣扬中华民族悠久的古代文化，国家邮政局于2000年发布《木兰从军》特种邮票，说说下面四张邮票分别对应文中哪些段落。 《木兰从军》特种邮票 《木兰纺织》 《木兰从军》 《木兰征战》 《木兰还乡》
预设：《木兰纺织》——第1.2自然段；《木兰从军》——第3自然段；《木兰征战》——第4自然段；《木兰还乡》——第5.6.7自然段 3.文章语句也富画面感，请从四幅邮票对应的语段中各选一处，为其描述场景，并说明理由。 示例1： 原句：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 场景：北朝时期，在中原一个破旧的屋子里，有一个女孩，坐在家门口织布。她停下了手中理由：“唧唧复唧唧”是反复的叹息声，可见木兰有心事，“唯闻女叹息”也能体现木兰的忧愁叹息的程度很深。 活动二：感受人物精神品质 1.木兰是家喻户晓的女英雄，请找出文中体现木兰英雄豪情的句子读一读。 预设：旦辞黄河去，暮至黑山头。 万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。（互文）侧面表现木兰的英雄气概。 2.文章略写木兰英雄气概的一面，展现了更立体的人物形象。用这样的句式说一说。 木兰不仅充满英雄气概，她还 ，我从“ ”读到了 。 示例： 木兰不仅充满英雄气概，她还是一个不追逐名利的人，我从“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”中读到了木兰不因为自己立下赫赫战功而去领赏、做官，而是保持了原来的淳朴本性，回到想念的亲人身边，享受亲情的欢乐。 木兰不仅充满英雄气概，她还非常孝顺，我从“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”中读到木兰为年迈的父亲、年幼的弟弟承担兵役，撑起了这个家。 总结：木兰既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。 活动三：撰写人物颁奖词 什么是颁奖词 颁奖词，以饱满的情感，赞美人物的事迹与精神；用寥寥数句，展现人物的风采和神韵。 怎么撰写颁奖词 示例：2020“感动中国”人物——张定宇院长 颁奖词：步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒；身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷。这一战，你矗立在死神和患者之间。那一晚，歌声飘荡在城市上空：我们用血肉筑成新的长城。 提炼撰写颁奖词的方法： 内容上：事迹+精神，从事迹中体现精神 语言上：语言凝练，用词庄重典雅，具有文化气息。能恰当使用对偶句、排比句、成语、四字词语等写作技巧。最好采用押韵的形式来显示音韵美。运用第二人称或第三人称。 颁奖词撰写评价量表评价维度评价内容分值 （共10分）内容 （事迹+精神）依据事迹（简要），突出精神（主要）4分语言语言凝练，用词典雅；能恰当使用对偶句、排比句、成语、四字词语等写作技巧。3分情感情感真挚，能感染听众3分修改后的作品
课堂总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出、驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园。这和一般以男性为主人公的作品中光宗耀祖、衣锦还乡的主题不同，彰显了更丰富的英雄形象。与其说我们赞美木兰这位女英雄，不如说我们喜欢这个真正的，有血有肉的女孩子! 课后练习 下列人物中，你认为最有可能入选“感动中国十大历史人物”的人是谁，说说你的理由，并按照颁奖词撰写评价量表的要求为其撰写颁奖词。 票选“感动中国十大历史人物”人物孔子屈原王昭君岳飞西施诸葛亮投票 （打√) 我为他（她）撰写的颁奖词