9 木兰诗-教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 春季
课题 木兰诗
教学目标
通过朗读把握课文内容，梳理木兰重要经历。 用朗读、批注等方法品读木兰的英雄气概与女儿情态，体会汉乐府民歌特点。 通过对木兰的评价，多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读能力。
教学内容
教学重点： 在理解木兰这一形象的基础上，为木兰编写人物词条。
教学难点： 由拓展延伸写乐府词条，理解《木兰诗》在乐府诗歌中的意义与价值。
教学过程
课堂核心任务：为木兰编写人物词条 认识词条 （一）设疑激趣导入 师：屏幕显示的是人物词条，猜猜他们是古典名著中哪个人物？ 屏显： 明确：孙悟空；林黛玉 （二）明确词条构成 师：这些都是文学名著中的人物词条。一个合格的词条由哪几部分构成呢？请根据示例，说出词条的基本构成。 屏显：人物词条基本构成=人物简介+重要经历+人物形象特点+读者深度评价。 明确：人物词条基本构成=人物简介（文学作品中人物词条的简介一般指人物姓名、角色出处、常用称号）+重要经历+人物形象特点+读者深度评价。此外，人物词条还有简洁凝练、叙述客观、评价中肯的特点。 过渡：今天我们就要读《木兰诗》，为其中的文学人物——木兰写词条，最后我们可以把学习成果发布在词条网站上。 编写词条 （一）把握重要经历 屏显：有感情的朗读《木兰诗》，然后用四字短语概括木兰重要经历。 例：不闻/机杼声，唯闻/女叹息。（夜见军帖） 师：同学们怎样才能有感情地朗读《木兰诗》呢？注意诗歌的节奏划分与押韵，《木兰诗》以五言为主，根据音节意义，按二三节奏来。也可以用上朗读符号，比如重读加着重号， 我们先来看第一段，老师给大家做一个指导。如“不闻机杼声，唯闻女叹息。”这是第一段最后一句。句中描述木兰在做什么呢？木兰停下了织布的动作，面露沉思，发出长长的叹息声。这一句用声音描绘了木兰当时的状态，长长的叹息声让人感受到木兰此时内心的思虑与担忧。虽然只有短短几个字，脑海中仿佛能够浮现当时的画面，给人无限的遐想。 所以这句朗读时，拉长“叹息”两字，节奏分明，“不闻”、“唯闻”后略微停顿。我们可以这样读（师范读）。 那木兰为何叹息呢？由下文得知“女叹息”的缘由是夜见军帖，这是木兰人生的重要转折点，是一切事情的开端。通过这一段最后一句，我们把夜见军帖这一重要经历概括出来。 请同学们大声朗读，把课文的情感表达出来。 屏显展示： 屏显：木兰夜见军帖，替爷出征，奔赴战场，十年征战，弃赏还乡，恢复女装。 小结：同学们在老师的方式方法下，比老师做的还到位，进行了有感情的朗读，也用四字短语把木兰的经历概括出来了。其中有一些可以合并，比如第三段有的同学概括为思念父母或作战准备。同学们找打了关键句“旦辞爷娘去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”前两句通过早晨、晚上的地点变化写征途遥远、行军神速。后两句则以木兰宿营地的夜景衬托木兰离家愈远、思亲愈切的心情。刻画了木兰作为一个年轻女子的柔肠百转，呈现了非常真实的生活状态。我们知道，思亲是心理状态，战前准备是为了更好地奔赴战场，这段重点可以提炼为奔赴战场。所以，木兰的经历有夜见军帖，替爷出征，奔赴战场，十年征战，弃赏还乡，恢复女装。让我们再有感情地读一读。 过渡：我们通过朗读，感受到了木兰波澜起伏的一生。接下来再细读《木兰诗》，感受木兰的人物形象特点。 （二）人物形象特点 屏显：用下列句式表达你对木兰的评价，并用相关的文句说明理由，然后朗读演绎。 木兰是一个 （形象特点）英雄。 方法提示：批注法（勾画关键句，圈画重点词，旁批写见解） 朗读法（肢体语言：表情、动作、眼神） 师：请同学们用“木兰是一个 （形象特点）英雄。”这一句式，表达你对木兰评价，找到相关文句说明理由，可以用上批注法，勾画关键句，圈画重点词，或是旁批写见解。然后用朗读演绎你的理解，请配上你的肢体语言，通过表情、动作或眼神，让你的朗读带动听众的心。 例：木兰是一个英勇善战的英雄 将军百战死，壮士十年归。 批注：“百战”、“十年”加重音，突出战争持续时间之长以及战争激烈。“死”、“归”后略带短拖音，表明战争残酷、获胜不易。“将军百战死”语调下降，表情凝重但目光坚定，虽牺牲惨重、十不存一但保家卫国死得其所。“壮士十年归”语调上扬，露出期待、希望的表情，十年征战终平安归来。 师：木兰是一个英勇善战的英雄。划出重点句“将军百战死，壮士十年归”，“百战死”、“十年归”重点圈画。根据意义划分节奏，“将军”、“壮士”略微停顿。 “百战”、“十年”加重音，突出战争持续时间之长以及战争激烈。“死”、“归”后略带短拖音，表明战争残酷、获胜不易。“将军百战死”语调下降，表情凝重但目光坚定，虽牺牲惨重、十不存一但保家卫国死得其所。“壮士十年归”语调上扬，露出期待、希望的表情，十年征战终平安归来。我们这样来演绎理解（师范读）。 这句同学们肯定会有疑惑，将军百战死，然后壮士十年归么？我们不能这样理解，这里有一个互文的句式，将军、壮士有的牺牲了，有的胜利归来了。文中还有多处互文，比如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”同学们在遇到的时候都可以按照这样来理解。 学生设计展示： 评价：同学们按照老师的示例，都已经按照要求概括出了木兰的形象特点，并且做得更全面，更仔细。我们来看这位同学的设计。这位同学划出了诗歌节奏，勾画了重点词句，标注了重音，设计了相应的动作，还关注到了对偶手法的使用。“万里”与“关山”相对，表明了路程艰辛，“赴戎机”与“度若飞”相对突显行军速度之快。战场艰辛木兰仍义无反顾，尽显飒爽英姿。一路奔赴虽思念之情不断，但做事果断，决不拖泥带水。读到此处，不由得对木兰生出深深的敬佩来。的确，诗中用了很多的艺术手法，互文、对偶、复沓、顶真等，因此读起来朗朗上口，富有韵律感。 屏显：木兰是一个勇于担当、做事果决、英勇善战、孝顺父母、勤劳质朴、不慕名利、热爱家庭、喜爱红妆的英雄。 屏显：木兰是一个勇于担当、做事果决、英勇善战、孝顺父母、勤劳质朴、不慕名利、热爱家庭、喜爱红妆的女英雄。 小结：同学们的踊跃发言丰富了我们对木兰的评价。木兰是一个坚毅勇敢、机智敏捷、心怀大义、勤劳善良、淳厚朴实，不慕名利、热爱家庭、喜爱红妆的英雄。老师认为这段文字中还有一个重要的词要补上，在英雄前面补上一个定语，一个——女字。因为保家卫国、浴血奋战这是典型的英雄形象，热爱家庭、喜爱红妆这些品质又偏女性特质。 过渡：再读《木兰诗》，我们读到了一个鲜活的女英雄，还感受到了这类诗歌质朴生动的情味。 （三）读者深度评价 屏显：结合资料探究木兰形象存在的意义，从历史地位、时代贡献、历史意义角度，用一句话来评价木兰。 师：木兰故事广为流传，木兰这一形象至今仍被大江南北的人民喜爱。接下来，请结合语文作业本中的材料，探究木兰形象存在的意义，从历史地位、时代贡献、历史意义角度，再用一句话对木兰进行深度评价。 屏显：材料展示 师：这两则材料从民歌的文化和历史背景两个不同角度对我们理解《木兰诗》，理解木兰进行了拓展。 学生评价展示： 点评：第一位同学能够以人为鉴，抓住人物最突出的品质，从历史意义的角度评价木兰。就是语言表达略有欠缺，表述主观性太强，改成第三人称会更好一些，如木兰于国尽忠，于家尽孝，为新时代女性树立良好榜样。 第二位同学从时代贡献的角度来谈，倡导平等意识，颇有启蒙思想家的潜质。 过渡：我们由读《木兰诗》，读木兰，在民歌的文化、历史的背景之下看木兰，看《木兰诗》，读出了新木兰。 （四）完善人物词条 1.修改词条 师：同学们这份词条，对照词条基本构成来看，似乎还有缺漏，还缺了什么？可以去哪里找？ 屏显：学生作品 明确：人物简介（文学形象类词条中人物简介一般指人物姓名、角色出处、常用称号）；可查找课前预学部分、课文注解等。 2.评价词条 屏显：与四人小组内同学交流彼此作品，参考词条的评价标准，对词条进行星级评定。 要求： （1）选择至少三位同学的词条进行星级评定。 （2）至少请三位同学对自己编写的词条进行星级评定。 （3）根据同伴交流和互评结果，修改完善自己编写的人物词条。（每项打分为5个星级，中等为3星） 文学人物词条评价参考标准任务评价评价等级词条基本要素完备☆☆☆☆☆语言表述逻辑性强☆☆☆☆☆读者评价深刻客观☆☆☆☆☆
屏显：学生词条展示。 点评：我们发现同学们对于词条的基本要素完备、语言表述的逻辑性都做得很好，就是概念界定上就分出优劣来了，平时积累丰富的，对木兰的再次评价就更深刻。看看这位同学的作品，英雄总有相似处，这位同学也用来对偶的句子从历史意义的角度看木兰，彰显新时代女性风范，看来同学们都是当代小卢梭。 课堂小结：通过朗读课文，编写木兰词条，我们了解了《木兰诗》的意义与价值，那么请大声朗读，并背诵全文。 三、拓展延伸（课后作业） 创建乐府词条 屏显：为“乐府诗”写词条 参考资料： “乐府诗”词条基本构成：乐府简介、内容介绍、艺术手法、语言风格、代表作品、产生影响等。 乐府：原指古代音乐官署，汉武帝时乐府规模较大，掌管朝会、宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌和乐曲。后来，乐府也指可以入乐的诗歌和其他作品。 师：在琅琅的读书声中，书上单薄的木兰逐渐丰厚起来。木兰这一形象能经久不衰、口口相传，正是因为《木兰诗》这一乐府诗歌。请你仿照文学作品人物词条的创建过程，为“乐府诗”作词条。可以参考这些资料，了解乐府是什么，从乐府简介、内容介绍、艺术手法、语言风格、代表作品、产生影响等去编写词条。 【板书设计】 人物词条基本构成：人物简介+重要经历+人物形象特点+读者深度评价 木兰是南北朝乐府民歌《木兰诗》中的女主角。 她夜见军帖，替爷出征，奔赴战场，十年征战，弃赏还乡，恢复女装。 她是一个勇于担当、做事果决、英勇善战、孝顺父母、勤劳质朴、不慕名利、热爱家庭、喜爱红妆的女英雄。 木兰是北方女性形象的代表，她的身上有着北方游牧民族尚武的风气，也表达了北方人民厌恶长期割据战乱、渴望过和平、安定生活的意愿。同时，木兰向人们展示了，女性只要有施展抱负的机会，她们的智慧、胆略、才能并不比男子差，冲击了封建社会重男轻女的偏见。总之，那个驰骋疆场代父从军十年而归的女子，在中国文化里已经超越了性别、忠孝、功业，或许还有贞节。她活在诗里，根植在语言之外，融到华夏文化的血液中。