14小马过河 教学设计

《小马过河》教案
教学目标
1.学生将娴熟掌握14个生字，书写其中的8个生字如行云流水般流畅自如。
2.借助课文中的对话提示语，学生将能够精准地演绎出句子应有的语气，使语言表达更加鲜活自然，充满生命力。
3.通过朗读、表演等多种形式的精彩呈现，学生将深刻领悟到遇到问题时，独立思考和勇于尝试的重要性，从而培养起自主解决问题的能力，成为更加独立自信的个体。
教学重点
运用多样化的朗读技巧，以情感饱满的演绎，深入感受课文的深邃意蕴与独特韵味。
教学难点
深入剖析老牛与松鼠之间意见分歧的根源，能使我们更加精准地把握老马话语中所蕴含的深远智慧。
教学准备
1.生动逼真的老牛、活泼可爱的小马、俏皮机智的松鼠以及沉稳智慧的老马图片，搭配精致的头饰，为您带来全方位的视觉享受。
2.精心制作的多媒体课件，将知识点与趣味元素巧妙结合，让学习变得更加轻松愉快。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、图文并茂，点燃学习热情
1.教师微笑启齿：“亲爱的孩子们，你们是否热爱结交新朋友呢？今天，我不仅渴望与你们建立深厚的友谊，还要引领你们认识一位特殊的新伙伴，大家猜猜他是谁呢？”（教师展示小马图片）只见一匹生动活泼、可爱无比的小马映入眼帘。小马初来乍到，面对这么多新面孔，心中难免有一丝忐忑。哪位勇敢的小朋友愿意走上前去，与它亲切交流，助它驱散紧张的情绪呢？
2.教师满怀激情地引导：“听到你们温馨的言辞，小马的心中涌动着喜悦。今日，它结交了这么多新伙伴，紧张感已随风而逝。它迫不及待地想与大家分享一个属于它的奇妙童话。在这堂课中，我们将共同探索这篇富有启迪的课文——《小马过河》。”
3.教师庄重地书写课题，全体学生齐声诵读，满怀憧憬地迎接这场精彩纷呈的学习之旅。
二、初读课文，力求流畅自然
1.教师温馨提示：请各位同学自由朗读课文，同时，用圈圈标记出那些不够熟悉的字词。借助文中的拼音，多次反复朗读，直至完全熟悉。
2.学生们按照指导，全神贯注地投入到课文的朗读中。
三、多元策略，汉字认读书写
1.借助拼音，轻松开启汉字之旅。
(大屏幕呈现绚烂的14个生字)在这群汉字中，哪个与你心有灵犀？
2.学生自由分享见解，教师精准点拨指导。
邀请数位学生尝试组合词汇，深化对汉字含义的理解。
对于“磨”和“坊”，我们将聚焦于字音和字形的精确指导。
对于“驮”，我们将引导学生以猜字谜的形式，巧妙掌握其字形结构。
对于“唉”，我们将借助动作和声音的模仿，生动地感受字义。
3.游戏化学习，让学习汉字变得趣味盎然。
小青蛙听闻我们正在努力学习汉字，也跃跃欲试，想要加入我们！瞧！(教师展示青蛙逐级跳跃的动画课件)
由你开始，大声读出第一层楼梯上的字，若你读对了，我们便齐声跟读一遍；随后，小青蛙将欢快地跃上一个台阶。
学生们按照顺序轮流读出被打乱顺序的11个生字，教师同步操作课件，每读对一个字，小青蛙就跃上一个台阶，为我们的学习过程增添无限欢乐。
4.精心指导“麦”字的书写艺术。
先观察其结构之美，再跟随示范进行书写练习，然后自己动手临摹，最后互相评价，共同提升书写技艺。
四、细读课文，分享独特体悟
1.悉心指导学生为课文的自然段细致编号，以便更好地定位和追踪。
2.选定几位学生深情朗读课文，师生间以及学生之间互相倾听、评价，共同提高。
3.聚焦于第一、二自然段，细心体会小马那份乐于承担的珍贵品质，感受其内在的力量。
4.鼓励学生们自由朗读，深度品味妈妈与小马之间的温馨对话，感受亲情的温度。
5.再次指定学生朗读，鼓励他们真诚分享个人的感悟与体会，激发思维的火花。
6.分角色朗读，让每位学生都能融入角色，真切感受其中的情感变化。师生间及学生之间再次进行互相评价，相互学习，共同成长。
7.尝试进行表演式朗读，将课文中的情节和角色表现得更加生动、有趣，让课堂充满欢乐与活力。
五、课后练习，巩固学习成果
1.请您用心诵读下列词汇：
磨坊、麦子、哗哗流淌的溪水、一匹骏马、亲切的问候、昨天的美好时光、驮起希望、试着前行、勇敢尝试。
2.请您饱含感情地朗读这篇课文，体会其中的韵味与深意。
第二课时
一、开篇引人，故事娓娓动听
教师以饱含情感的声音，娓娓叙述着故事的开篇（即课文的第一、二自然段），瞬间将学生们带入了一个充满奇幻色彩的童话世界。随后，她向学生们提出了一个引人深思的问题：“亲爱的同学们，故事讲到这里，你们心中的小马是一个怎样的孩子呢？又是什么让你们产生这样的感觉呢？”
学生们纷纷跃跃欲试，争相发言。他们的回答中充满了童真童趣与真挚情感。
一个学生满怀热情地表达道：“在我眼中，小马是一个极其懂事的孩子，因为它深知要帮助妈妈分担家务的重要性，展现出了难得的责任心与担当精神。”
另一个学生补充道：“我认为小马是一个乖巧听话的孩子，当妈妈向它提出需要帮助的请求时，它毫不犹豫地展现出极高的兴致和热情，这份顺从与体贴让人倍感温暖。”
二、全面领会，精心梳理
1.借助课件呈现学习导航：我们邀请每位同学按照自己的喜好来朗读这篇课文，并在心中思索：小马一共几次踏上了离家前往河边的旅程？每次的际遇又有何独特之处？
2.班级交流，整理篇章架构：
小马离家走到河边总共有几次？（两次）那么，文中哪几个自然段详尽叙述了小马首次的涉水经历？（第三至第六自然段）而哪几个自然段又描绘了小马第二次过河的情景？（第七至第八自然段）小马两次的涉水结果是否相同？（首次受阻于河；而第二次则顺利渡河）
3.完成口头填空练习。
本文首先阐述了小马为何要过河，紧接着详细叙述了小马（首次尝试涉水）的经历，然后展示了老马（给予的建议与指导），最终记叙了小马（成功渡河）的历程。
（此环节旨在加深学生对文章叙述逻辑的理解，并训练学生从句到段的表达能力。）
三、引入情境，质疑问难
过渡：现在，让我们带着好奇心一同探讨，为何那匹初次抵达河边的小马会踌躇不前，对那未知的河水感到恐惧呢？紧接着，我将饱含深情地为你们朗读这篇课文的第三至六自然段，期待能点燃你们对阅读的热爱。
1.在我为你们朗读的过程中，希望你们能够深深感受到文字的魅力，进一步激发对知识的渴望与追求。
2.现在，我们进入学习的环节，请大家关注以下两个问题：
(1)小马在去磨坊的路上遇到了什么难题？它是如何与自己的内心进行斗争的？
(2)面对同一条河流，老牛和松鼠的观点是否一致？请你们用横线标出他们各自的看法，并投入情感去阅读，尝试理解他们为何会产生不同的观点。
四、深入理解，初明事理
(一)解决首个问题：
1.老师提出问题：“小马在去磨坊的途中遭遇了何种困扰？”请从文中挑选出相关的句子与大家分享。（学生朗读出“一条小河挡住了去路”的句子时，老师迅速在黑板上勾勒出小河的轮廓，形象生动）
2.原本充满欢喜的小马向着磨坊奔去，却不料一条小河意外地展现在它的面前，阻挡了前行的步伐。现在，请尝试想象一下，小马内心的感受会是如何？（学生答：“为难”）
3.那么，请带着这种为难的情绪，用言语将小马此刻内心的想法传达给你的同桌，让他感受到你的理解与共鸣。
(二)解答第二个疑惑
1.面对同一条河流，老牛与松鼠的叙述又有何异同？
(1)学生各抒己见后，教师运用多媒体技术，将这两种动物的生动图片及其言论呈现在大家眼前。
老牛沉稳而温和地娓娓道来：“河水不过浅浅一潭，刚刚漫过小腿，安全得很，无需担忧。”
松鼠则急切地拦住小马的去路，高声疾呼：“小马，止步！切莫涉水，否则你将陷入危险的境地！”接着，它语气严肃地补充道：“河水深不可测！昨日，我的同伴在此痛失生命，前车之鉴，不可不防。”
这样的叙述，旨在点燃学生的好奇心，激发其探索欲，为接下来的内容做足铺垫。
(2)倘若你化身成老牛，倘若你成为松鼠，你又会如何以不同的口吻对小马娓娓道来呢？
身为老牛，你应展现出沉稳从容的风度，以平和的语调述说；而作为松鼠，你需展现出急切而严肃的关怀，以恳切的口吻劝诫。
现在，请尝试以这两种截然不同的语调，再次品味这两种动物的话语。
(3)让我们共同投入到角色扮演的海洋中，戴上相应的头饰，携手演绎这一精彩的片段。
教师热情洋溢地提议：“我也想加入你们的行列，和你们共同创造这一动人的故事，你们愿意吗？那么，让我们一同开始这场表演之旅吧。我来扮演勇敢的小马，那么，哪位同学愿意成为慈祥的牛伯伯？哪位同学愿意成为那只热心的松鼠呢？我们可以将讲台想象成宽阔的河流，找一把椅子作为生机勃勃的大树作为背景。”
2.同一条河流，老牛与松鼠给出了迥异的评价。何以至此？其实，答案就藏在他们的体型与视角之中。老牛魁梧的身躯让河水显得不过膝深；而松鼠矮小，因此河水对它来说显得深不见底。
3.老牛与松鼠的观点，我们已深入探究，但新朋友小马，是否也用心倾听并思考过他们的言论呢？这，从其行动中可见一斑。请各位细心阅读以下文字，或许能找到答案。
(1)小马听闻老牛之言，不假思索地奔向河边。
(2)松鼠之言让小马驻足，犹豫不前。
A.请同学们用心朗读这两句话，感受其中的情感与动作。
B.“立刻”与“连忙”两词，都描绘了迅速行动的景象。再次朗读，尝试感受小马在听取不同意见时的反应，它是否真的进行了深思熟虑？（其实，从小马的行为中，我们不难看出，它并未深入思考，而是迅速采取了行动。）
五、深化演绎，精细诵读句子
1.角色扮演朗读，细腻展现老马教育小马的感人瞬间。
我们聚焦于“难为情”这一情感词汇，鼓励学生深入探索其背后所蕴含的深沉含义。同学们，你们是否曾在生活的某个瞬间体验过“难为情”的情感？请你们用心回想，当你们感到“难为情”时，你们的面部表情和肢体动作是怎样的？现在，请你们大方地将这份情感展现给大家，让我们一同感受那份难以言说的心境。
2.学生独立研读第七自然段，用彩笔精心圈出那句触动心灵、给予你最大启示的句子。
为了让你们深入体会老马教育小马的这段话，我们特意提出以下要求：
(1)请你们用“亲切”的语气来朗读这段文字，让每一个字、每一个句子都充满温暖与智慧，让它们的韵律在你们的唇齿间流转。
(2)请你们细心解析“光”在句子中的寓意，“别人”又具体指何人？让我们共同探寻这些词语背后的深层含义，理解它们的智慧与启示。
(3)试着通过改写句子的方式，运用“不应该……而应该……”的句式，精准地传达老马的教育意图。这样不仅能锻炼你们的写作能力，更能让你们深刻理解老马的智慧。
(4)读完小马妈妈的话后，相信你们一定有所感悟。请你们与同学们分享你们领悟到的深刻人生哲理，让我们一同交流、一同成长。
六、突破难点，加深理解
过渡：听从了母亲的睿智建议，小马再度踏足于波光粼粼的河畔。这一次，它能否顺利渡过，成就一番壮举呢？请同学们怀揣着好奇心，深入课本第八自然段，寻觅答案的踪迹。
1.学生沉浸在第八自然段的字里行间，细细品味小马如何将母亲的叮嘱铭记于心，并巧妙运用智慧化解难题。思考后，与同学们分享小马的心得体会。
2.聚焦讨论：小马亲自踏足河流，河水的深浅给予它怎样的体验？面对同一条河流，为何老牛、小马和松鼠的深浅感受迥异？究竟谁的观点更接近真实情况？让我们共同探讨，揭开迷雾。
3.语言训练：运用“既不像……也不像……”的句式，探索“高度”的奥秘，激发我们的想象力，创造出别具一格的句子。随后，将其运用于“深度”的描绘，挑战我们的创新思维。最后，将“高度”与“深度”的句子巧妙串联，呈现一幅生动的画面。
现在，邀请同学们运用“因为 所以 ”的逻辑关系，将我们关于河流深浅的讨论内容巧妙串联，形成一段条理清晰、逻辑严密的话语。让我们共同见证智慧与逻辑的碰撞，书写属于我们的精彩篇章。
七、分角色朗读，诵读感悟深意
老师深情地呼唤：“亲爱的同学们，你们是否已被小马讲述的这个故事深深吸引？那些才华横溢的创作者，将这个美妙的童话巧妙地转化为了一部栩栩如生的动画片。然而，他们仍在寻找那些能为这个故事赋予灵魂的配音者。你们，是否有勇气尝试，将自己的声音融入这个故事，为它注入生命呢？”
随着多媒体播放的动画片，学生们化身为配音的魔法师，用他们的声音为故事注入活力，使其跃然纸上。
八、课文理解，归纳学习所得
1.倾听学生的心声，感受学习的硕果。请各位同学畅所欲言，分享你们在这堂课中的宝贵收获和深刻领悟。今天，我们与一位新朋友相遇，聆听了他的成长故事。在现实生活中，你们是否也曾遭遇过类似小马的困境？又是如何以智慧和勇气战胜挑战的呢？
2.鼓励学生勇敢提问，教师将给予耐心解答和指引。
3.教师总结学生的分享，并对未来充满期待。同学们在这堂课中取得了丰硕的成果，真是令人欣慰。未来的道路充满了未知与挑战，老师衷心希望每一位同学都能成为勇敢善思的孩子。因为只有这样，你们才能在成长的道路上不断前行，绽放出属于自己的光芒。
九、激发想象，深化感悟
1.当小马带着磨坊的新奇经历归来，它将如何向母亲倾诉那份喜悦与感动？而母亲又会以何种方式回应它的孩子？在教师的引导下，让我们展开想象的翅膀，探索无数可能性。（例如：小马可能绘声绘色地描述着蹚水的欢乐，磨坊里繁忙而有序的面粉研磨景象，或是旅途中遇到的那些令人捧腹的趣事等）
2.现在，我们邀请你们两人一组，分别扮演小马和母亲，根据各自的想象进行深入的对话练习。让你们的对话充满生活的色彩，情感的交流温暖而真挚。
3.最后，我们期待部分小组勇敢地走上台前，分享你们的对话表演。让我们一起沉浸在你们的创作之中，感受你们的想象力与才华。
板书设计
小马过河
老牛说河水很浅，能够轻松趟过去。
小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
松鼠却说河水很深，会淹死人。
在遇到事情时，我们要多动脑筋，并且要亲自尝试