15《金色的鱼钩》教学设计

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六年级上册语文第四单元《金色的鱼钩》教学设计
教学目标：
识字与写字：认读本课“威胁、衰弱、宿营、抽噎”等新词。
阅读与鉴赏：默读课文，了解课文的主要内容，有感情地朗读文中让人感动的片段；理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色鱼钩”的理解；抓住描写老班长语言、心理的重点语句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
表达与交流：阅读有关长征故事，学习红军战士忠于革命，勇于献身的崇高品质；能用一段话介绍“金色鱼钩”的故事和老班长的革命精神。
教学重难点：理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色鱼钩”的理解；抓住描写老班长语言、心理的重点语句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
教学过程：
任务一:明确任务，自主预学
背诵《七律·长征》，说一说你对长征的了解。
今天我们学习一篇以红军长征为背景的小说——《金色的鱼钩》。齐读课题。
课文中老班长是一位英雄人物，请大家浏览课文，找出老班长的外貌描写，看看你有什么发现。交流：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹。”可见这是一位饱经风霜的老班长。
课文中的老班长是一个怎样的人呢？让我们通过学习《金色的鱼钩》走进他。
任务二：分类学词，朗读展示
朗读课文，找出课文出现的鲜活的词语。
颧骨 威胁 鱼饵 衰弱 勉强 粗糙 瞻仰 抽噎 收敛搪瓷碗 搀一段 奄奄一息 热气腾腾 夜色弥漫
根据语境理解词语。瞻仰：怀着崇敬的心情看。抽噎：上气不接下气地哭。奄奄一息：气息非常微弱，只剩下一口气，形容生命垂危。
读准字音宿营 和着青稞面 勉强 嚼草根
任务三：提取概括，理清思路
朗读课文，说一说，课文讲了老班长的一个什么故事？学生概括交流：课文叙述了在长征途中，一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲自己的故事。
小组合作学习根据上面的概括内容，尝试用小标题概括各部分内容。汇报小结：接受任务——艰难前行——壮烈牺牲——永远怀念
自读课文，找到打动自己的段落，熟练朗读。
任务四：借助旁批阅读，学习阅读策略
小说主要写了一位老班长，认识人物语言是很好的方法，默读课文，找出描写老班长语言的句子有哪些？分别是在什么情况下说的？你又体会到人物怎样的心理？学生圈画语句，写出自己的批注。
出示交流语句一：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”交流预设：“摸了摸嘴”“回味”写出老班长在极端缺少食物的情况下极力装作吃过了，与后面“皱紧眉头”“硬咽下去”形成对比，可以体会到老班长的关爱他人，舍己为人。指导学生朗读8、13自然段，读出自己体会到的情感。
出示交流语句二：他说：“怎么啦，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。交流预设：鱼汤极少，在大家都吃不下的情况下，老班长想方设法安慰我们，不想让我们有思想负担。“只有我知道”表明老班长提醒我不要说出秘密，要帮助他让战士们喝鱼汤。充分表现了老班长忠于革命，舍己为人的精神。我“千斤重”“泪珠大颗大颗”“像塞了铅块”表明我不愿看到老班长忍饥挨饿，担心他的身体。指导学生朗读21、22自然段，读出自己体会到的情感。
出示交流语句三：他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”交流预设：老班长在生命的最后一刻还惦记着让战士们走出草地，把生的希望让给战士，把死亡的威胁留给自己。师生合作朗读28-31自然段。
教师小结：课文写出了特殊时刻老班长的语言描写，我们阅读时要抓住语言的背景以及人物心理来感受人物的精神品质。
任务五：运用阅读策略，解决课后任务
过渡：老班长用自己的忠诚和无私完成了党的委托，拯救了战士，牺牲了自己。无边的草地上，留给战士们的是那根用缝衣针完成的鱼钩。
朗读最后一个自然段。思考：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
根据学生回答小结：课文以“鱼钩”为线索，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深远。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
任务六：学习迁移，巩固阅读策略
在革命烈士纪念馆里，当你看到“金色的鱼钩”，一定会记起老班长，脑海里一定会浮现他忠于革命，舍己为人的光辉形象。请用一段话向大家介绍他。
提供借鉴，出示感动中国给钱学森先生写的颁奖词：他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
3.学生写后班级交流。
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