14.《穷人》表格式教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 六 教学形式 合作探究
课题名称 《穷人》
学情分析 六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句等，但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。 教学中应该让学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，有所得。同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文——入情——入境”，引导学生用圈、点、勾、画的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
教材分析 《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。
教学目标 1.默读课文，抓住人物关系，把握课文主要内容。 2.自主探究，借助变化的环境体会桑娜起伏的内心，了解环境描写对映照人物内心、塑造人物形象的作用。 3.学习通过品读环境、心理描写，感受人物形象，并迁移运用。
教学重难点 重点： 自主探究，借助变化的环境体会桑娜起伏的内心，了解环境描写对映照人物内心、塑造人物形象的作用。学习通过品读环境、心理描写，感受人物形象，并迁移运用。 难点： 自主探究，借助变化的环境体会桑娜起伏的内心，了解环境描写对映照人物内心、塑造人物形象的作用。学习通过品读环境、心理描写，感受人物形象，并迁移运用。
教学策略： 采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
(一)初读小说，把握主要内容 (二)通过环境描写，探究桑娜内心 (三)通过心理描写，感受桑娜形象 (四)学法迁移，联读《窗》 (五)提炼写法，总结全课 1.揭示课题，了解文体。 导人：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。 2.借助人物关系，梳理课文主要内容。 3.学习生字新词。（出示课件） (1)指名读，相机正音。 (2)引导学生发现第一组词是描写环境的，第二组词是描写人物内心的。过渡。环境描写我们并不陌生一在《桥》这一课中，作者用大量的笔墨描写了洪水的肆意汹涌，让我们认识到了一位大公无私、舍己为人的老汉。那么，在《穷人)这一课中，环境描写又能让我们认识一个怎样的桑娜呢？让我们走进课文，一起去探究。 1.品读语句，感受环境变化。 啸”和“狂风怒吼”。 小屋里： 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在拥板上闪闪发亮。 大海上： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷… 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 2.借助环境变化，体会人物内心 (1)完成“学习活动一”。（课件出示） (2)交流反馈，教师相机指导。（相机板贴） （3)教师引读。 （4）引导学生发现作者将大海上和小屋里的环境指写交特着、对比着描写，表现桑娜起伏变化的内心。 小结。不同的环境会给人带来不一样的感觉，环境描写就像一面镜子，映系出桑娜起状变化的内心。（板书：环境描写、人物内心） 3.借助环境描写，感受人物形象。 1.自由读第二自然段，交流：读到这里，你又认识了一位怎样的桑娜，你是怎么读出来的？ (1)引导学生抓住“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“从早到晚地干活”“勉强填饱”“没有鞋穿”等体会“穷”。 (2)引导学生抓住“没什么可抱怨的”体会桑娜的乐观与对生活的热爱。 2.小结。阅读小说时关注人物的心理描写，对于深人感受人物形象有着十分重要的作用。 1.完成“学习活动二”。（出示学习要求) 2.学生交流，完善学习单。人物 小说怎么读？我们可以关注环境描写，走进人物内心，感受人物形象。 齐读课题《穷人》。 (1)请学生自由读课文，找出文中主要人物。聚焦人物：桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子。 (2)梳理人物关系，说一说课文讲了一件什么事。 引导概括：渔夫和桑娜一家生活贫困艰难；邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。 (3)小结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，能帮助我们快速把握小说的主要内容。 学习生字新词。 汹涌澎湃 寒风呼啸 波涛轰鸣 心惊肉跳 忐忑不安 (1)指名读第一自然段。这段话主要描写了哪两个地方？ (2)用不同的符号标记描写大海上和小屋里环境的词语。 交流预设： 小屋里：火炉、破帆、温暖舒适、于干净净、闪闪发亮大海上：寒风呼啸、汹涌渗评、又黑又冷、波涛表鸣、在风怒吼 (3)读环境描写的句子，理解“寒风呼 ①指名读句子。 ②请学生说说“寒风呼啸”“狂风怒吼”的意思。寒风呼啸：寒冷的风发出高而长的声音，形容天气很冷。狂风怒吼：形容大风呼啸猛烈。 (4)请学生说说发现。 预设一：小屋里、大海上环境截然不同。预设二：海上的环境越来越恶劣。2借助变化的环境，体会人物内心。 ①想一想：分别用一两个词概括出桑娜面对不同环境时不同的内心状态。 ②画一画：用曲线图的方式画出桑娜的内心变化，并作出标注。 齐读环境描写的句子，再次感受人物起伏变化的内心。 (1)交流感受。读到这里，你认识了一位怎样的桑娜？ (2)讨论。我们是如何了解桑娜的人物形象的？ (3)小结。在阅读小说时，关注环境描写，揣摩人物的内心可以让我们更深刻地了解人物形象。 1.自由读第二自然段，交流：读到这里，你又认识了一位怎样的桑娜，你是怎么读出来的？ (1)抓住“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“从早到晚地干活”“勉强填饱”“没有鞋穿”等体会“穷”。 (2)抓住“没什么可抱怨的”体会桑娜的乐观与对生活的热爱。 2小结。阅读小说时关注人物的心理描写，对于深人感受人物形象有着十分重要的作用。 (1)我一找：快速浏览小说《窗》，找出环境描写和心理描写的语段。 (2)填一填：抓关健词句，完成学习单。 人物 环境描写 心理描写 人物形象 学生交流，完善学习单。人物 环境描写 心理描写 人物形象 小结学法。 抓住主要人物梳理课文内容。 通过环境对比，读懂桑娜内心品质。 学法迁移，学以致用。
板书设计
分层作业设计 A层：抄写词语，根据导图梳理文章内容； B层：摘录环境描写、心理描写词句，标注桑娜内心品质，完成《作业本》第5题； C层：小练笔：根据桑娜的人物品质，想象夫妻二人的沉默中，桑娜会想些什么，完成一段符合实际的心理描写。