6.《秋天的雨》教案

6 秋天的雨
教学目标：
1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
教学重难点：
有感情地朗读课文，能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天。
教学过程：
一、导入
师：同学们，秋天，是诗人苏轼笔下的“一年好景君须记——”
生：“最是橙黄橘绿时”。
师：秋天，是杜牧口中的“停车坐爱枫林晚——”
生：“霜叶红于二月花”。
师：秋天，是叶绍翁写下的“萧萧梧叶送寒声——”
生：“江上秋风动客情”。
师：今天这节课，就让我们走进多彩之秋，一起来学习第六课《秋天的雨》，请你伸出手和老师一起板书课题。
师板书课题（6 秋天的雨）
生书空
师：瞧，四个小雨滴从一个方向飘下来了，一起来读课题。
生：第六课，秋天的雨。
师：想一想，秋雨落在你身上是什么感受？带着这种感受再来读。
生：第六课，秋天的雨。
师：带着感受来读就更有味道了。
二、解决字词
出示第一组词语：
师：课前让大家预习了生字词，瞧！小雨滴带着词语朋友来和我们见面了，你能读准吗？请你试一试。（指名读）
生读词语。
师：字音读得完全正确，如果能注意词语间的停顿就更好了。请你仔细观察，这组词语有什么共同点吗？请你。
生：这组词语第二个字都是轻声。
师：你很会观察，那就请你当当小老师吧。
出示第二组词语：
师：谁来读？
生读词语。
师：字正腔圆，声音洪亮，很不错。能说说你的发现吗？
生：第二组词都是量词。
师：你发现了他们词性上的共通点，真不错。
出示第三组词语：
师：请你读。
生读词语。
师：读词语时也要注意前后鼻音。我们一起读。
师：有了拼音的帮忙，大家都能读准他们，那去掉拼音，你还能读准吗？谁来挑战？请你。
生读词语。
师：我听出来，他把这个轻声读得特别好听。同学们，还有谁想读呢？这么多同学都想读，我们一起来读一读。预备，齐！
生齐读词语。
出示句子。
师：现在啊，这些词语藏在了句子中，你还能认出他们吗？谁来读一读？
生读句子。
师：不仅读准了字音，而且把句子读得很流利，但是老师提醒你，读句子也要注意中间的停顿。让我们一起来读一读这几句话。
生齐读句子。
三、新授
师：认识了字词，下面让我们一起走进课文，请你轻轻地打开语文书。自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。注意边读边思考：课文从哪三方面写了秋天的雨？用“____”划出关键语句。开始吧。
生自由读课文。
师：谁来说一说，课文从哪三个方面写了秋天的雨呢？
生：从颜色、气味和动植物准备过冬三方面描写了秋天的雨。
师：你找到了文中的关键词语。老师想问问你，是谁散发的气味？
生：是成熟的果实散发的气味。
师：对啊，这是秋天丰收的景象。我们把这几个方面记下来。（板书：色彩、景象、动植物准备过冬）
师：那秋天的雨到底给我们带来了哪些色彩呢？我们一起走进课文看一看，请你默读课文第2自然段，边读边划出表示颜色的词语。开始吧。
生默读，划出词语。
师：找到的孩子都已经用标准的坐姿告诉老师了，谁能来说说你都找到了哪些词语呢？
生：五彩缤纷、黄色、黄黄的、红色``````
师：找得非常准确，同学们请看，这么多的颜色同时出现，所以，作者说，“秋天的雨——”
生：“有一盒五彩缤纷的颜料。”
师：同学们，谁知道秋天的雨把这些漂亮的颜色分别送给了谁？
生：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，把橙红色给了果树，把紫红色、淡黄色、雪白色给了菊花。
师：你真是火眼金睛，把所有的色彩的主人都找到了，但是菊花仙子仅仅只有书中写到的三种颜色吗？
生：不是。
师：你是从哪里看出来的？
生：省略号表示后面还有很多种颜色。
师：你发现了省略号的意思，联系上下文来理解（板贴），很不错。谁还能从别的地方发现菊花不仅仅只有三种颜色？请你仔细观察书本。
生：我发现书本上的插图里也画出了菊花有很多种颜色。
师：没错，看插图也是理解词语的好方法（板贴）。秋天的雨有这么多的色彩，课文中是用哪个词语来概括的呢？
生：五彩缤纷。
师：原来啊，颜色多、色彩鲜艳美丽，这就是“五彩缤纷”。让我们一起把“五彩缤纷”记下来。（彩色板书）
师：我们通过、看插图、联系上下文等方法理解了关键词语。希望同学们课下能够用上不同的方法，积累更多的好词佳句。现在，让我们一起走进课文来看一看，这么多美丽的颜色，秋雨把它给了谁呢？请看，它把黄色给了——
生：银杏树。
师：请你看，这就是银杏树叶，仔细观察它的形状，你有什么发现？
生：它的样子像一把小扇子。
师：没错，你和作者想到一起去了。那请你来读一读这句话吧。
生读句子“它把黄色给了``````炎热。
师：字音完全正确，老师发现你读“扇哪扇哪”的时候读得很慢，是为什么呢？
生：因为树叶飘落下来的时候很慢。
师：没错，抓关键词边想画面边读书，能把文章读得更有味道，谁再来读一读这句话？
生读句子。
师：听了你的朗读，我仿佛感受到了凉爽的秋风。同学们，它把红色又给了谁呢？
生：枫树。
师：瞧！红红的枫叶多么美呀！谁来读一读这句话（出示“它把红色``````凉爽。”）
生读句子。
师：听了你的朗读，我仿佛看到了翩翩起舞的枫叶。同学们，作者发挥想象，把秋天的景写得这么美，你能不能仿照这样的句式来写一写自己眼中美丽的秋天呢？想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？你可以根据老师的图画提示来写，也可以写自己喜欢的其他事物，请在自己的作业本上写一写吧！
生仿写句子。
师：写好的同学可以自己再默读一遍，看看你写的句子是否有错字、掉字的情况，可以自己再赶紧改正一下。谁来分享你眼中美丽的秋天呢？
生：它把白色给了棉花，白白的棉花像一朵朵白云，飘啊飘啊，飘来了秋天的丰收。
师：表述得非常完整，而且想象力很丰富，很不错。还有吗？
生：它把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼，照啊照啊，照亮了农民的欢笑。
师：红红的柿子一个个特别喜人呐，还有吗？
生：它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一个个紫水晶，照哇照哇，照来了麦子的金黄。
师：你还能自己喜欢的其他事物写得也很棒。同学们，只要我们细心观察，勤于积累，相信我们每个人都可以妙笔生花。下面让我们看一看作者描写的秋天的雨还把颜色分给了谁。（出示“金黄色是``````点头”）请你用上我们刚才学到的抓关键词和边想画面边读的方法，自由朗读这几句话，开始吧。
生自由朗读。
师：我刚才发现啊，有的同学在读“频频点头”时还加上了这样的动作，没错，加动作也是帮助我们读好课文的一种方法。同学们，让我们一起把秋雨带给我们的美读出来吧！一起读。（出示整段，配乐齐读）
生齐读。
师：读着读着，秋天的美景已经印在了我们的脑海里，你能根据老师的提示来背一背这个自然段吗？现在，请同桌两个人互相背一背，我背你听，你背我听，开始吧。
同桌互背。
师：谁愿意来背给大家听？
生背课文。
师：背得完全正确，而且非常熟练，了不起。同学们，让我们一起把这五彩缤纷的秋天的雨记在心里吧，一起来背，预备，起。
生齐背课文。
四、书法课堂
师：下面进入本节课的书法课堂，请看 “盒”和“紧”。我们先来看“盒”字，请你用“观察金钥匙”的方法来说一说，写好“盒”字改注意什么呢？
左下角出示“观察金钥匙：一看结构加字形，二看笔画找关键，三看笔顺明次序。”
师：现在让我们一起把“盒”字送入田字格。（板书）撇和捺要舒展，口要扁扁的。
生书空。
师：看到“盒”字回了家，“紧”字也想让我们帮帮它，请你来说一说，写好“紧”又该注意什么呢？
生：“紧”是上下结构的字，写的时候注意上宽下窄。
师：没错，我们在书写上下结构的字时，要注意宽窄。现在，让我们把“紧”字也送入田字格。（板书）上宽下窄。现在请你在自己的作业本上把这两个生字各写一遍，开始吧。
生书空，练写。
师：注意写字姿势。一拳一尺一寸。
师：写好的孩子请你根据老师的评价提示同桌交换，来给同桌的字评一评。
师：完成互评的孩子已经用标准的坐姿告诉老师了，真不错。
五、课堂小结、布置作业
师：同学们，本节课的学习马上就要结束了，请你来谈一谈这节课你有哪些收获吧，可以任选一个方面来说一说。
生：我学到了很多描写颜色的词语。
师：分类积累词语是一个学习的好方法，希望其他同学也可以借鉴，还有吗？
生：我学会了理解词语的方法“联系上下文”“看插图”。
师：课堂上我们只是了解，要想学会，还得多运用。还有吗？
生：我学会了多种朗读课文的方法，可以想象画面朗读还可以抓住关键词来朗读。
师：没错，希望你也能够学以致用。同学们，本节课大家的学习都非常认真，老师相信认真的你同样也可以在课下认真完成作业，请看今天的作业是``````
同学们，秋天的雨带给我们的除了五彩缤纷的色彩外，还有什么呢？下节课我们再继续学习。下课！