统编版语文六年级下册第一单元习作：家乡的风俗教案

《家乡的风俗》教学设计
教学目标
1. 精通运用习作准备单的技巧，深入挖掘并热爱我们自己的乡土风情。通过访谈、查阅文献、亲身体验以及拍摄图片或视频等多元化的方式，系统地整理与搜集相关素材，为撰写出一篇深入人心的文章打下坚实的基础。
2. 巧妙运用提纲与范例的引导，结合生动的说明、动人的记叙和细腻的描写等多样化的写作技巧，凸显家乡风俗的独特魅力与特色。有条不紊地呈现家乡风俗的丰富多彩，让读者仿佛身临其境，感同身受。
3. 通过相互的交流与分享，深入品味家乡风俗的韵味与内涵，进一步坚定我们对中华文化的自信与热爱。尽管这是一项挑战，但我们将迎难而上，不断克服，共同成长，让家乡的风俗文化在我们的笔下熠熠生辉。
教学过程
一、心灵对话，启迪思维
1. 众所周知，千里不同风，万里不同俗。在本单元的学习中，我们通过细致入微的课文探究，领略了中华民族丰富多彩的民俗文化。这片广袤的土地上，悠久的历史长河中孕育出了璀璨的文化瑰宝，而每个地方都以其别具一格的风俗习惯为荣。
2. 请欣赏这组精心挑选的图片，尝试辨识它们所展示的习俗，并回想自己的家乡是否也拥有类似的传统。
3. 现在，让我们借助这份精心设计的习作准备单，共同分享课前搜集的关于家乡习俗的信息：
我是家乡风俗的代言人。
我深知的家乡风俗是：__________
我通过以下途径和方式了解了这种习俗：
亲身经历【 】 访谈长辈【 】 查阅资料【 】 拍照和视频记录【 】
我了解到的这种习俗的来历和寓意是：__________
我参与这个习俗活动时，感触最深的场景是：
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通过这样的交流，我们不仅能够更加深刻地理解自己和他人的家乡习俗，还能在分享中感受到不同文化的独特魅力，进而增进彼此之间的理解和尊重。
4. 在本次单元习作中，我们将描绘自己家乡的某种风俗，并随后举办一期以家乡风俗为主题的展览。
二、指导写法，明确要求
1. 深入研读教材的课文页，我们需明确本次写作任务的具体要求：
（1）在本次习作中，你有权选择介绍一种别具一格的风俗，或是记录你亲身参与风俗活动的点滴体验。
（2）若你决定介绍风俗，不妨广泛搜集相关资料，或向长辈请教，以深入了解这种风俗的精髓与特色。在构思描述的角度时，要思考哪些细节值得强调。而在介绍的过程中，巧妙地穿插个人的实际体验，将为读者带来更为鲜活的感触。
（3）若你选择记录亲身经历，那么请将这种风俗的特色或渊源自然地融入你的文字中。要着力描述活动现场的热烈氛围，以及你当时的真实感受。如果你对这种风俗习惯有着独到的见解，不妨勇敢地表达出来，与读者分享你的独到见解。
（4）无论你选择哪种写法，都要紧紧围绕“突出重点”这一核心要求，使你的文章更加聚焦、更具深度。
2. 范例展示与精准指导：课堂内外的写作艺术
（1）《北京的春节》与《腊八粥》两篇课文，各自采用了何种写作手法？
（2）《北京的春节》的风俗介绍部分（请参阅相关语段），主要以叙述和说明为主，让读者深入了解节日的传统和习俗。而《腊八粥》则通过生动描绘作者的亲身经历（请参阅相关语段），巧妙地融合了叙述与描写的技巧，让人仿佛置身于作者的回忆之中。
（3）同样以腊八粥为主题，《北京的春节》与《腊八粥》在写法与语言上又有何异曲同工之处呢？前者侧重于风俗的介绍，运用了生动且具说明性的语言；后者则更偏向于表达个人的感受，采用了细腻且充满情感的描写性语言。
（4）在介绍风俗时，我们可以借鉴《北京的春节》中的某些语段，穿插细腻的描写，让读者仿佛置身其中。同时，穿插故事或传说的方式也是一大亮点，如《藏戏》中的精彩片段所示。而在描述亲身经历时，则可以巧妙地融入风俗的介绍，如学生习作中的精彩片段所展示的那样。
（5）现在，让我们来欣赏两篇优秀的学生习作，并探索它们的不同写法。《西施豆腐》一文聚焦于风俗的介绍，详细阐述了西施豆腐的由来及其制作方法，展现了深厚的文化底蕴。《清明粿》则侧重于叙述作者的亲身经历，生动地记叙了奶奶如何教授作者制作清明粿的过程，充满了浓厚的家庭情感。这两篇习作各具特色，共同展现了写作的无限魅力。
三、精心策划，梳理要点
1. 在动笔之前，精心策划一个提纲至关重要。提纲能帮助我们清晰地勾勒出写作的内容、逻辑顺序和核心要点。列提纲的方式可以根据个人喜好来选择。
例如，你可以选择用表格形式来列提纲。以《北京的春节》为蓝本，将每个段落的主题、描述内容和要点简明扼要地列出，使写作过程更加有序和高效。
此外，你还可以选择使用结构图来列提纲。像《腊八粥》和《藏戏》那样，将文章的主题、子主题和关键信息以图形化的方式呈现，这样可以更直观地把握文章的脉络和层次，使写作变得更加流畅和自然。
2. 通过包饺子这个例子，我们来探讨如何确定写作内容的主次与重点。
（1）在包饺子这个话题中，我们可以探讨的内容非常丰富多样：例如饺子的历史背景，饺子馅的选择与搭配技巧，包饺子的步骤与诀窍，煮饺子的火候与方法，以及过年时全家人围坐在一起共享饺子的温馨场景。
（2）确定写作重点时，我们应该根据个人的表达目的来灵活调整。例如，如果你对包饺子的过程有着深刻的体验和感悟，那么可以重点描述包饺子的详细步骤和内心感受；反之，如果吃饺子的那一刻给你留下了深刻的印象，那么也可以将更多的笔墨用于描绘吃饺子的欢乐氛围。
3. 学生应该独立制定写作提纲，教师在巡视过程中提供个别指导。当提纲完成后，教师应选择几个具有代表性的提纲进行点评。点评时应着重关注两方面：一是提纲内容是否清晰完整；二是重点是否突出明确。
四、自主习作，个别指导
五、习作讲评，修改完善
1. 习作评改的核心考量
（1）是否紧扣核心主题，使习作内容充实、有序？
（2）对于核心部分，是否生动地描绘了风俗的神韵，或是深入地勾画了个人参与风俗的独特感受？
（3）在描述与阐释的过程中，是否巧妙融合记叙与描写的手法，使得叙述更为生动，或是恰到好处地融入介绍与说明，使内容更加充实、具体？
2. 针对一篇问题明显的习作进行深入剖析（优先选择本班学生的作品，课件中的示例仅供参考）
3. 赏析几篇佳作，探寻其独特魅力。（同样可以替换为本班学生的作品，课件中的佳作供参考）
《闹灶火》：这篇习作运用了点面结合的手法，将闹灶火的喜庆氛围刻画得入木三分，令人仿佛置身其中，感受到那份热闹与欢乐。
《家乡的婚礼》（节选）：作品通过细腻的笔触，生动地展现了人物的语言和动作，将参与风俗活动的经历写得栩栩如生；同时，巧妙地穿插了对风俗的详细介绍，使得整篇作品既富有生活气息，又不失深度，引人深思。