教学设计单
学 科 语文 年 级 三 教学形式 面授
课题名称 《秋天的雨》第一课时
学情分析 建议 1、三年级学生初步具备了预习课文的能力,多数学生能够按照要求完成预习任务。生字词的认读课文的流利朗读,重点句段的标化等都可以放到预习中去,只需要在课堂上有目标的进行检测即可。 2、三年级学生对比喻拟人等修辞手法已经非常熟悉了,能够准确的说出比喻句中是把什么比作了什么,也非常清楚比喻句拟人句的作用与好处。秋天的雨一文中运用了大量的比喻拟人句,学生理解起来难度不大,可以通过指导感情朗读的方式加以突破。 3、三年级学生认读生字词较为容易,但对于准确理解词语的含义还稍有欠缺,秋天的雨一文中出现了“五彩缤纷”一词,怎样理解呢?教学时可以先让学生找出描写颜色的词,比如黄色,红色,金黄色,橙红色,紫红,淡黄,雪白等等这么多的颜色,可以用哪一个词来概括呢?从而自然的引出五彩缤纷这个词。 4、三年级是从阅读为主向读写并重过度的年级教学中要着眼于剧情和段的教学,关注文章整体,秋天的雨构段方式非常清晰,总分总教学中边讲授边总结,让学生直观感受这种构段方式的优势所在,同时渗透写作教学。
教材分析 本课书是第三组课文中有关秋天的一篇精读课文,是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是将 秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出秋天的精彩纷呈。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,丰收的景象,还有深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。作者使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比作生活中常见的事物,通篇语言艺术,给人以美感,极尽描写了秋雨的奇特,秋景的美丽,秋天的快乐,使学生能感受课文的语言美。
教学目标 知识目标:1、学会新字新词,理解词义。 2、懂得课文是从哪几方面写秋天的雨的, 3、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 能力目标:1、引导学生学习总分段式,进行句式训练。 2、积累好词好句,背诵有新鲜感的句子。 情感态度与价值观目标:感受秋雨的美,激发对秋雨的热爱、赞美之情。
教学重难点 重点:理解课文的第二自然段内容,感受秋天的美好。 难点:引导学生理解体会被艺术化了的语言,并对学生进行不同表达方式的句子训练。
教学策略: 建议:1、播放课件,感受景色的美; 2、品读课文,感受语言的美; 3、图文结合,感受秋雨的美。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课,复习词语。 二、自由读文,整体感知秋天美景。 三、品读课文,深入体会秋天美景 (一)学习第一、二自然段。 (二)出示自学提示:(提示:按照课文的顺序汇报交流) (三)对比感受语句表达的动态美。 (四)第三步:师引读感受银杏树的美。 (五)感受枫树、田野、菊花的美。 四、指读第二自然段,引领学生欣赏秋天的色彩美。 五、尝试背诵。 六、引导学生观察句式,发现表达上的特点。 七、引导学生感悟理解总分段式的结构特点。 八、总结全文,布置作业 1、揭示课题 2、检查生字读音及书写。 1、自由读文,读准字音,读通句子。 2、思考:课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 顺学而导:学习第一自然段。 引导学生思考:这一自然段告诉我们什么?当把秋天的大门打开时,让我们看到了什么? 对比读,你觉得那句话写得更美? 根据学生汇报,出示:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 师:如果这个句子改成这句话:黄黄的叶子扇走了夏天的炎热 师:你觉得哪句话写得更好? 第一步:对比,感受比喻句的作用——更形象。 同学们你还能从哪感受到银杏树的美? 师引导做“扇哪扇哪”的动作,并指导朗读。 师: 出示幻灯片。一片银杏叶像一把小扇子。 过渡:孩子们,秋雨把黄色给了银杏树,他还把颜色给了谁呢? 追问:从这句话中,你还知道了什么? (出示图片)师:同学们快说说你看到了什么?过渡:秋雨还把颜色给了谁 为什么田野变成了金色?师引导学生质疑解疑。 果树 (出示图片)师:看到这幅图,你最想用哪个词来形容? 师:书中用了哪个词? 理解菊花的颜色的多。说说你见过哪些菊花?学到这里,看到这么多的艳丽的色彩,你想到了文中的一个词吗? 学生随朗读、听音乐欣赏图片。 指导背诵第二段。 出示课件:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把(),( ),( ),( )。它把( ),( ),(),( )。金黄色是给(),()。橙红色是给(),(),( )菊花仙子得到的颜色就更多了,()、()、()……美丽的菊花在秋雨里( )。 师小结:同样是说秋天的雨把什么颜色给了谁,表达的意思相同,但表达方式却不同。 引导发现第一句和二到七句之间的关系。 小结全文,引导学生概括总结课文是从哪几方面写秋天的雨的? 把在这节课上积累的描写秋天的词句抄在积累本上。 背诵第二自然段。 独立完成;同桌互查;全班订正。 学生交流,师板书。 学生思考:什么是“没留意”? 读出秋雨的轻柔。自由读、指名读。 抓住重点词语,学生朗读。 默读第2自然段,边读边勾画表示颜色的词语,想一想秋雨把这些颜色分别给了谁?带给你怎样的感受? 与同桌交流并读出自己的感受。 自己读读这句话。 生生交流:生:从“扇哪扇哪”这个词感受到银杏树飘动的美。 生接读:扇哪扇哪扇走了夏天的炎热。 生:秋雨把红色给了枫树。 学生交流。 学生看图感受枫树的多和美。 学生有感情地朗读。读出枫叶的多和美。生生互评。 学生读出自己的感受。 学生读出自己的感受。 (果实累累、瓜果飘香) (你挤我碰) 理解省略号的作用。做动作理解“频频点头”的意思。 学生充分理解秋雨所带来的绚丽色彩的基础上,体会五彩缤纷的意思。 学生背诵第二段。 同桌相互检查。 学生任选一种句式进行语言训练。 例:( )是给( )的。( )得到的颜色就更多了,()( )()……它把()给了( )。 指读第一句话,理解意思。读二到七句话理解意思。 学生概括总结课文是从哪几方面写秋天的雨的? 把在这节课上积累的描写秋天的词句抄在积累本上。 背诵第二自然段。 【设计意图1】通过检测,巩固本课易错读音和书写易错的生字。 【设计意图2】通过让学生思考课文是从哪几方面写秋天的雨的,来整体感知、把握课文结构,了解课文内容。 【设计意图3】引导学生,通过对比句子,体会被艺术化了的语言,同时借助形象直观的图片,帮助学生理解感受秋天的美景。 【设计意图4】通过教师的引读,创设情境让学生感受银杏叶的形态美和动态美。 【设计意图5】通过让学生谈对这句话的理解,引导学生读出枫叶的多和美。 【设计意图6】:借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读,欣赏感受秋天的美好,读出对秋天的赞美和喜爱之情。 【设计意图7】有意识引导学生在理解朗读的基础上积累本课的好词佳句。 【设计意图8】通过引导学生观察不同句式的结构,发现其表达特点,并进行句式的训练,学习内化运用语言。 【设计意图9】通过朗读思考,引导学生发现总分段式的结构特点,使学生学会抓住中心句理解自然段主要内容的阅读方法。 【设计意图10】培养学生学习语言积累语言内化运用语言的能力。
板书设计 秋天的雨 钥匙(打开了秋天的大门) 清凉 温柔 秋天的到来 秋天的色彩 秋天的气味 秋天动植物的变化
分层作业设计 1、学生概括总结课文是从哪几方面写秋天的雨的? (A组、B组) 2、把在这节课上积累的描写秋天的有新鲜感的词语抄在积累本上。(A组) 3、背诵第二自然段。(B组)