1《白鹭》第一课时 教案（表格式）

教学设计单
学 科 语文 年 级 五 教学形式 面授
课题名称 《白鹭》第一课时
学情分析 建议 1.从身心特点来看，五年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，求知欲强、乐于表达、愿意交流。 2.从知识与能力来看，学生在四年级下册学习了体会直接抒发情感，为本课学习“借助具体事物抒发感情的方法”打好了基础。同时五年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意，具有一定学习能力，掌握了一些学习方法。 3.从生活能力来看，五年级学生对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导学生明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
教材分析 《白鹭》是五年级上册第一单元的第一篇寓情于物的散文，行文简洁，结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美，跃然纸上，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，紧扣本单元的人文主题"一花一鸟总关情"。 在课文后面，除了本课需要掌握会认会写的生字以外，还有三道练习题。教学中第一题和第二题，可以指导学生抓住关键语句，朗读文本、想象画面、交流体会作者表达情感的方法，在这个过程中熟读成诵，积累语言，完成课后第三题。 本单元的语文要素，一是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；二是写一种事物,表达自己的感情。两个要素既有读的要求，又有写的要求，体现了读写结合，读为写作铺垫的理念。本单元第一课《白鹭》，作者是借助描写白鹭的外形和不同场景中的美，字里行间寄托了自己的情感，既围绕人文主题展开，又符合和承载了语文要素的要求。
教学目标 1、会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3、赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。
教学重难点 重点： 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 难点： 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学策略： 建议： 1、播放课件，感受白鹭的美； 2、品读课文，感受语言的美； 3、走近白鹭，感受精巧的美。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入，揭示课题。 初读课文，扫清障碍。 走近白鹭，感悟“精巧”美。 四、布置作业。 1.课件出示罗丹的名言： 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 3.课件出示杜牧的诗句： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 这是杜牧笔下的白鹭， 4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。 1.出示自读要求。 （1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 2、检查自读效果。 （1）出示本课生字词。鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜 适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框 镜匣 哨子 恩惠 韵味 预设：“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。 （4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。 （5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 1、增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 2、但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗 过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精巧的诗”。(板书：精巧的诗) 1、读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。 为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ （1）课件出示： 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。 （2）课件出示： 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。 ②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。 ③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。 （3）课件出示： 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。 ②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。 ③第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！ 小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。
1、认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横 。 2、抄写词语。 3、课外熟读课文 （1）让学生说说对这句名言的理解。 （2）学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。 1.背一背 2指名说说 学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。 请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。 齐读课题 学生自读。 指名读，交流识记方法。 齐读生字词。 读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。 集体交流，引导感悟 学生抓住关键词，观察白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。 学生观察。 学生朗读。 学生观察，说出白鹭的外形美。 学生朗读 学生描红、临写生字。 2.抄写词语。 设计意图一：出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫 设计意图二： 这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。 设计意图三：整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了。 设计意图四：通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力。
板书设计 色素美：雪白 铁色 青色 白鹭（精巧的诗） 外形美 身段美：流线型结构、
分层作业设计 一、读拼音，写字词。 1.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。 2.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。 二、选词填空。 嗜好 爱好 1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。 2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。 三、按要求完成句子练习。 1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句） ________________是__________________________。 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） _______________________________________________________________