22四季之美 教学设计（表格式）

教学设计单
学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 新授
课题名称 四季之美
学情分析 本班共43人，其中男生25人，女生18人。本年级小学知识能力，情感价值观形成的关键时期，他们对自我，他人，家庭，社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识，了解社会和语言的形成，成为迫切的需要 这些年是他们知识能力，情感价值观形成的关键时期。因本课程的开放性，活动性，实践性较强，绝大部分学生乐于在这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃，动手能力较强，但也有一小部分学生比较自私，团结协作精神差，上课时不爱动脑筋，动笔需要不断的督促。 本班大多数学生有大致相同的学习习惯，能够认真听讲，积极完成作业，但班内有几个学生懒惰，不求上进，缺乏学习主动性，成绩相对较差。
教材分析 《四季之美》是一篇优美的写景散文，作者清少纳言是日本平安时期著名的女作家，被誉为日本散文的鼻祖，课文以时间为顺序，依次描述了春夏秋冬一年四季的美丽景色，条理清晰，层次分明，四季之美，各美其美，春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨，作者文笔生动，虽然描写的都是大自然中极为平常的景色，但作者观察的非常仔细，笔触极为细腻柔和，逐渐作者内心的敏感，情感的丰富以及性情的雅致。
教学目标 1.认识“旷”“怡”等5个生字，会写“黎”"晕”等9个生字。 2.有感情地朗读课文，并尝试背诵。 3.能抓住关键词语，联系上下文，体会景物的动态描写。
教学重难点 重点： 能抓住关键词语，联系上下文，体会景物的动态描写。 难点： 能抓住关键词语，联系上下文，体会景物的动态描写。
教学策略： 建议： 1.采用图文结合，视频播放等多媒体手段帮助学生理解课文内容，感受动态美。 2.采用教师引导学习，学生自主学习的方式攻克教学的重难点，完成课后的相关问题。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、揭题，聚焦题眼 二、初读课文，整体把握 三、深入研读，感受韵味 1.出示作者资料，了解作者，了解本文的文体：散文。 1.想一想作者清少纳言是通过什么来写四季之美的？ 2.交流，出示每段第一句，随机指导“黎明”书写。 3.作者描写四季之美选取的对象和我们有什么不同？随机小结板书：视角独特 1.整体把握内容：作者在每个季节的不同时间段具体写了什么呢？她又感受到怎样的美？ （一）学习第1自然段，体会变化之美 随机板书：变化 1.体会变化：从哪些词语看出黎明在不断变化？随机圈出“泛着”“染上”“飘着”。 2.抓住“一点儿一点儿”体会缓慢、宁静的意境，指导读。 3.小结：作者将静止不动的画面，通过“一点儿一点儿”“泛着”“染上”“飘着”等词语表现出了动态的变化过程。 4.我们一起读，体会这种动态的美。 （二）合作学习2、3段，体会独特的韵味 ⑤结合想象的画面，你更喜欢怎样的夜？为什么？随机小结：萤火虫让暗夜和雨夜表现了动态的韵味。板书：韵味 2.既然喜欢暗夜和雨夜，如果让你写，你会怎么写？作者写的这样简洁，为什么？小结：作者并没有像很多作者一样具体描写她喜欢的景物，而是惜墨如金，留给读者去想象和体味，这是一种独特的表达。随板：写法 3.指导读第2段。 4.哪些描写让你感受到温馨？说说你看到的画面。 5.作者感动的是什么呢？随机抓住“急急匆匆”和“比翼高飞”体会作者的情感和对生命的感悟。 四、总结课文，布置作业 1.读题，聚焦“美”，结合自己的学习和生活经验，如果让你来写四季之美，你会写什么？ 1. 自由朗读课文，思考。 指名读； 1.适时完成课堂作业本第3题。 2.交流反馈。 1.出示句子，自由读，尽量读出 课文所表现的美。 2.指名读，说说看到怎样的画面？（预设：鱼肚色、红晕、红紫等色彩变化） ①先默读2、3自然段，从哪些关键词中体会到了“美”，画出相关词句；再和小组同学合作，②选择一个段落，完成“学习任务单”；③小组同学一起读选择的段落，体会课文的美。 1.出示合作提示：.个体学习。 4.交流反馈（根据学生反馈随机学习2、3段） （1）学习第2段 ①学生交流表格内容；随机指导“漆黑”的书写。 ②理清课文写了三种夜（月夜、暗夜、雨夜） ③指名分别读三种夜，说说看到怎样的画面；指导读。 ④作者更喜欢怎样的夜呢？说说依据（随机读准、理解“着实”）。追问：她不喜欢明亮的月夜吗？（随机理解“固然美”） ①学生交流表格内容； ②说说写了哪些景物。 通过比较感受作者的笔触。 整体把握课文内容，对文章的结构脉络有所了解。 通过色彩的变化感受动态之美。 通过抓关键词感受静态之美。 萤火虫让暗夜和雨夜表现了动态的韵味
板书设计 变化之美 独特 宁静之美 视角 韵味 表达 四季之美 温馨之美 闲适之美
分层作业设计 完成课堂作业本。 抄写本课生字词语。