9.古诗三首《清明》教案

《清明》教学设计
一、教学目标
1.帮助学生理解《清明》的内容，感受诗中描绘的意境以及诗人所表达的情感。
2.指导学生正确、流利、有感情地诵读《清明》，并尝试背诵。
3.引导学生了解清明节的相关习俗，培养学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点
重点：正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。
难点：了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。
三、教学准备
多媒体课件，包含《清明》的诗文、图片、背景音乐等。
学生课前准备：了解清明节的相关习俗。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）导入新课
1.播放一段清明时节的风景视频，配以古典音乐，营造诗意的氛围。
2.提问学生：你们知道这个节日吗？你们对清明节有哪些了解？（学生自由发言，谈论清明节的习俗）
师：同学们，看着这段视频，你们感受到了什么节日的气氛呢？
生：清明节！
师：很好！那么你们对清明节有哪些了解呢？
生1：清明节是祭拜祖先的节日。
生2：我们还会去踏青，感受春天的气息。
师：真棒！今天我们就来学习一首与清明节有关的古诗——《清明》。（板书课题）
3.引出课题《清明》，并介绍作者杜牧。
（二）初读古诗
1.学生自由朗读《清明》，要求读准字音，读出节奏。
2.指名读，教师正音，并划分朗读节奏。
3.师范读，学生跟读，感受诗文的韵律美。
（三）理解诗意
1.小组讨论：结合课前了解的资料，说说诗句的意思。
小组结合关键词、看注释、联系生活实际、看画面等方式用自己的话说说诗句的大意。
2.全班交流，教师点拨。重点理解“欲断魂”、“借问”、“杏花村”等词句。
（学生自由朗读、指名读、教师范读等环节略）
师：现在请大家小组讨论一下这首诗的意思。
（小组讨论后全班交流，教师点拨诗意）
预设：
师：那么诗中哪些词句让你感受到了诗人的情感呢？请大家品读诗句并交流感受。
生1：“欲断魂”让我感受到了诗人的悲伤和迷茫。
生2：“借问酒家何处有”这句诗让我感受到了诗人在寻找慰藉的地方。
师：“欲断魂”：纷纷细雨中忧伤的可不仅仅是诗人，还有谁？他们的心情又是怎样的？学生进一步理解“欲断魂”的意思，体会诗人的悲伤与愁苦。
一春的愁云，一路的风雨，猜一猜：路上“欲断魂”的都会有哪些人？
学生根据行人的不同类型，分别读出“欲断魂”的感受。
扫墓的人——
回家祭祖的人——
漂泊在外的人——
此刻又是雨纷纷，所以~全班一起读。板书：（欲断魂）
3.学生尝试用自己的话说说整首诗的意思。
4.提问：诗中哪些词句让你感受到了诗人的情感？
杜牧的处境：杜牧是晚唐诗人，出身名门望族，文武双全。对《孙子兵法》很有研究。当他正是壮年，想要大展拳脚的时候，一身文武艺却报国无门，他遭到了当朝宰相的排挤，被迫离开京城，杜牧外放为黄州刺史。杜牧在池州做刺史的这年清明，他看到人们纷纷为祖先扫墓，别人家人团聚游玩观赏，自己却远离家乡，不能亲自为亲人扫墓，孤身在外的杜牧在雨中触景伤情，写下了《清明》这首诗。
5.学生品读诗句，交流感受。教师引导学生体会诗中的意境和情感。
6.指导朗读，读出诗人的情感变化。
（四）拓展延伸
1.介绍清明节的其他习俗，如扫墓、踏青等。
2.让学生谈谈自己在清明节的活动和感受。
3.引导学生珍惜与家人的团聚时光，传承传统文化。
（五）总结全诗
1.学生回顾全诗内容，再次感受诗中的意境和情感。
2.布置作业：背诵《清明》，并搜集其他与清明节有关的古诗或资料。