（新课标）Module 7 My past life Unit 1 I was born in a small village 表格式教案

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Module 7 My past life Unit 1 I was born in a small village.
教材分析
【What】 本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群。 本单元的两个对话语篇呈现递进式的谈论过去生活，短对话是Daming询问Betty的过去的学校生活的相关情况的对话。对话中两人交流了Betty的家乡，第一所学校，第一位朋友，以及以前班级人数等信息。虽然只是信息的交流，从Betty的语气中能体会到对过去生活的怀念以及对第一位老师的喜爱之情。长对话发生在Tony和Lingling之间，他们所交流的内容相比较短对话进行了扩充，并且通过对第一任老师和第一位朋友的评价上体现出对童年生活的美好的回忆。 【Why】 通过听力文本中不同孩子的童年生活的信息的获取，学生可以更好的了解不同国家的学生的童年生活，开阔视野，了解不同国家的教育及生活。同时通过Tony 和Lingling 的信息互换，能增进同学间相互了解，提高沟通能力。 【How】 利用含有动词“was/ were”的一般过去时对童年生活进行描述，利用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句对童年生活进行询问，帮助学生在更真实的情境中去运用一般过去时。
教学目标
By the end of the lesson，the students will be able to : 1.retell Tony’s and Lingling’s personality and his / her past life; 2. interview your partner about their past life using simple past tense, then report it; 3. recall good past feelings, treasure now, and go for a bright future.
教学内容
教学重点： 1. Students will be able to know how to use simple past tense to ask about others’ past life and retell others’ past life.
2. Students will be able to understand the dialogues about past life.
教学难点： Students will be able to interview your partner about their past life using simple past tense, then report it;
教学过程
Step1: Lead in. Show some pictures to recall the past life to the students’ mind. [设计意图]：通过图片让学生回忆起自己美好的童年生活，快速导入本堂课的主题--My past life。目标语言一般过去时和形容词第一次呈现，让学生对此有一个初步的了解。（感知与注意） Step2: Present. Activity 1: Show a short film about my past life. [设计意图]: 通过视频的展示，激发学生对老师过去生活的兴趣，能通过观看视频，注意视频中出现的一般过去时。（感知与注意） Activity2: Play a game “ One Second” to ask the students about their past life. [设计意图]：通过快问快答的游戏方式，激发七年级学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，通过师生问答的形式，操练一般过去时的听和说。（感知与注意，描述与阐释） Step3: Listening 1. Activity1: Listen to the conversation about Betty’s past life and number the sentences. [设计意图]：在了解了老师和学生过去生活之后，通过听力的输入，让学生再次熟悉一般过去时，听力的第一个活动是让学生听问句，排序，对于七年级学生来讲难度有所降低。同时通过特殊疑问句和一般疑问句的呈现，帮助学生进一步在实际的语用中去了解一般过去时。（学习与理解） Activity2: Listen again, and answer all the questions about Betty’s past life. Betty’s past life was fun. [设计意图]：二听，训练学生抓取细节信息的能力。帮助下一环节做铺垫。（学习与理解） Step 4:Practice. Work in pairs and talk about their own past school life. [设计意图]：在完成了学习理解的活动后，学生通过两两对话的方式来展示自己的过去学校生活，以此运用目标语言 -- 一般过去时来表达自己的过去生活，进行运用实践。（应用与实践） Step 5: Listening2. Activity 1: Listen to another conversation between Tony and Lingling, choose the main idea of the conversation. [设计意图]：长对话的一听，通过此活动，让学生更好的锻炼概括能力。 Activity2: Listen again and check the correct answers. [设计意图]：二听长对话，抓取细节信息，在此基础上能为学生更好的完成下一环的运用的活动做好铺垫，给予一定的内容支撑。（获取与梳理） Step 6: Practice. Activity1: Ask and answer in pairs about Lingling’s past life, according to the information chart. Activity2: Retell Tony’s past life according to the information chart. [设计意图]：引导学生询问和转述对话的核心内容，梳理、学习和内化关键句型，为进一步的迁移创新活动做铺垫和语言训练。（运用实践） Step7: Challenge time. Challenge one: One of my first students, Jack will give a talk about his past life, watch and raise some questions about it. Challenge two: Think and introduce your past life. Challenge three: Interview and report others’ past life. [设计意图]：引导学生超越语篇、联系生活实际，用所学的目标语言做事情。根据新的情境整合相关语言表达，在实际生活中运用语言，多方位，多角度运用目标语言，推动迁移创新，设置的三项任务有难度的递进。（迁移创新） Homework: (Choose one of them.) 1. Make a short video about Tony’s past life and use an adjective to describe his past life. 2. Interview your parents about their past life and then make a short video about their past life, and use an adjective to describe it. [设计意图]：实践型口语作业有助于发挥学生的创造力。两项作业让学生根据自己的学习情况进行自主选择。一个是基于课文的实践型作业，一个是创新型的实践作业，有梯度，有分层。